中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文

　　一、落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈體驗(yàn)

　　中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課堂的課時安排比較多，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，給予學(xué)生更多的時間和空間去參與和體驗(yàn)，而舞蹈本身就需要學(xué)生多練習(xí)、多體會，因此，教師在課堂上只需安排少量的時間進(jìn)行理論知識的教學(xué)，然后安排學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，自己在旁邊觀察與指導(dǎo)。同時，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后所從事的是幼教工作，所以教師的教學(xué)模式對學(xué)生今后的教育工作也有著很大的影響。在舞蹈課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，有時候也可以參與到學(xué)生的舞蹈排練中，與學(xué)生共舞，從而能夠激發(fā)學(xué)生的舞蹈熱情，提高學(xué)生的積極性，拉近學(xué)生與教師的距離。教師還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)編舞蹈，讓學(xué)生將自己的情感、藝術(shù)感悟、生活經(jīng)歷等都融入到舞蹈中，使得所演繹的舞蹈既充滿藝術(shù)美。此外，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都對幼兒的心理特征以及接受能力并不完全了解，所以在舞蹈教學(xué)中也應(yīng)滲透幼兒心理學(xué)方面的知識，運(yùn)用游戲法、情境教學(xué)法、啟發(fā)式等教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)舞蹈。中職學(xué)校還可以與當(dāng)?shù)氐挠變簣@合作，安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行短暫實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有更多機(jī)會體驗(yàn)真實(shí)的幼兒園教學(xué)環(huán)境，也能讓學(xué)生全面地了解幼教職業(yè)，明確自身的未來職業(yè)方向。

　　二、運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，促進(jìn)每位學(xué)生提高

　　當(dāng)新生進(jìn)入中職學(xué)校時，在舞蹈教學(xué)課堂上，就應(yīng)該由專業(yè)的舞蹈教師對每位學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)展開一系列的摸底與評估，可以通過口頭詢問、集體考察或調(diào)查問卷的形式來了解學(xué)生此前的舞蹈學(xué)習(xí)狀況。教師結(jié)合學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)狀況來科學(xué)合理地安排各種不同類型的舞蹈課時，盡量從舞動基礎(chǔ)開始教學(xué)，循序漸進(jìn)，逐步提高。在舞蹈課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、舞蹈基礎(chǔ)等運(yùn)用不同的教學(xué)方式，實(shí)行因材施教。例如，可以把任務(wù)教學(xué)法與分層教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來。教師結(jié)合學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，把學(xué)生分成三個層次，即舞蹈基礎(chǔ)良好、無舞蹈基礎(chǔ)但身體素質(zhì)良好和無舞蹈基礎(chǔ)且身體素質(zhì)不佳等，教師針對三個層次的學(xué)生制定不同的舞蹈基本功練習(xí)方案，并引導(dǎo)和督促學(xué)生按照練習(xí)計劃積極練習(xí)，且需要做好練習(xí)記錄。給三個層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，用任務(wù)作為導(dǎo)向驅(qū)動學(xué)生用心練習(xí)舞蹈，鼓勵學(xué)生之間積極交流與互助。在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用這種綜合教學(xué)法的效果十分明顯，在學(xué)生的任務(wù)報告中，看到學(xué)生詳細(xì)地記錄了舞蹈練習(xí)的情況，包括自己的進(jìn)步與不足、重難點(diǎn)動作、身體的變化、柔韌度的變化等等，還有些同學(xué)記錄到與同學(xué)互幫互助的溫馨與感動。每個層次的學(xué)生都得到了明顯提高，教師對學(xué)生進(jìn)行積極性評價，表揚(yáng)他們在練習(xí)中的表現(xiàn)和進(jìn)步，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行再次分層，這就可以達(dá)到事半功倍的效果。

　　三、滲透舞蹈文化教學(xué)，增深學(xué)生對舞蹈的理解

　　舞蹈教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握基本的舞蹈技巧，更需要讓學(xué)生深刻地體味到舞蹈藝術(shù)的魅力，從而更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，進(jìn)一步增強(qiáng)舞蹈的表演效果和感染力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈文化，就能讓他們更加全面地認(rèn)識與了解舞蹈，豐富自身的舞蹈知識和舞蹈情感，便于自身舞蹈表演與舞蹈創(chuàng)作。教師要重視舞蹈文化的教學(xué)，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，讓學(xué)生能從中感悟到豐富的正面情感，從而可以使他們的內(nèi)心情感得到發(fā)展和提升。例如，在完成民族舞的基本動作和芭蕾舞基本手位的教學(xué)后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況平均分成若干小組，并選出小組長，讓各個小組自行編排舞蹈，一周后在課堂上進(jìn)行表演。還要求學(xué)生在編排和練習(xí)舞蹈的過程中，記錄下自己的心理感受和參與行為。在各個小組正式表演時，教師主要承擔(dān)拍攝和拍照的工作，記錄下每個小組的學(xué)生的表現(xiàn)，并由學(xué)生選出表演優(yōu)秀的照片，進(jìn)行集中展示，向?qū)W校申請可以在校園文化展示欄中進(jìn)行展示。這樣的方式，就為學(xué)生營造出濃厚的舞蹈文化，能夠帶動每一位學(xué)生積極地學(xué)習(xí)舞蹈、表演舞蹈，激發(fā)內(nèi)心的情感，充分展現(xiàn)自己的藝術(shù)能力。

　　四、總結(jié)

　　中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中，舞蹈教學(xué)是重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師必須引用新穎的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力的差異，鼓勵學(xué)生大膽地創(chuàng)編舞蹈，提高學(xué)生的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力，促進(jìn)每位學(xué)生的全方面提高，進(jìn)而讓他們能在今后的幼教工作中發(fā)揮出自己的才能，教育好每一位幼兒。

　　參考文獻(xiàn)：

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