德國小學音樂舞蹈教育論文

　　德國小學音樂教育的內容與形式

　　音樂教師全都是音樂學院或綜合大學音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生。這些畢業(yè)生除獲得音樂專業(yè)畢業(yè)文憑之外，還必須通過專門的國家教師資格考試方可獲得任教資格。

　　德國各聯(lián)邦州的教材各有特色，內容體系與我國小學音樂教材相似，但是教師的教學方法豐富多樣，使音樂課成為大多數孩子最喜愛的課程之一。筆者將其特點做了如下總結：

　　1.興趣選擇式導入

　　每節(jié)課開始有固定的問候歌，隨后教師會根據本課的內容提供若干種導人方式。教師會問學生想做什么，并隨著學生的回答引人該節(jié)課。例如“今天我們可以演木偶戲、玩打擊樂、做手工、唱歌,你們現在想做什么啊?”這樣的導人方式，使學生能根據自己的興趣在可以選擇的范圍內自由選擇,無疑更具有吸引力。如學生的回答出現分歧，教師會根據選擇項學生人數的多寡來安排學習內容的次序，并向學生說明，使每一位學生都能獲得滿足感和期待感。

　　2.活潑生動的教學過程

　　德國的音樂課注重綜合，幾乎每節(jié)課都會把唱、跳、模仿、游戲、即興表演、樂器的了解與演奏結合在一起，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然,孩子們常�！巴妗钡貌灰鄻泛�,舍不得下課。

　　德國音樂教師常常要設計多種教學形式，使學習內容的轉換過程自然流暢，往往是音樂與律動、舞蹈、游戲、即興表演交叉進行，避免了學習內容的枯燥,并使課堂充滿生趣。

　　3.作業(yè)式結課

　　每個學生都為音樂課準備了一個專用的活頁夾，每次下課前教師會把所學的內容與要求發(fā)給學生，或者是將要學唱的歌曲，或者是巳學會的音樂常識，或者其他音樂小設計……或者讓學生將認識的樂器畫出來，制做手工等。這些材料都放在夾子里，由學生帶回家自習，這樣一學期下來，夾子里積累了很多的成果，也記錄了學生音樂科目學習的歷程。

　　德國小學一個班級人數很少（15-30人），而音樂教室空間較大，所有的樂器、玩具等都擺在教室里，不設固定的桌椅，上課時大家團團圍坐，同學之間、教師與學生之間直接面對面，融為一體。

　　德國小學舞蹈教育的內容與形式

　　德國小學的舞蹈學習主要是通過為一些文藝表演編排節(jié)目來進行。在學校組織的各種活動中，為學生提供表演機會，例如校園開放日、新生人學歡迎儀式、各種宗教節(jié)日等。舞蹈節(jié)目通常以集體舞形式出現，一般是整個班級不分高矮胖瘦全部參加，主要是體操類舞蹈和流行街舞，編排動作簡單，服裝、道具隨意。但特點在于音樂節(jié)奏鮮明、活潑歡快，舞蹈動作整齊。在我國常見的，精心編排的，有精美設計的服裝、道具和燈光配合的獨舞、雙人舞、三人舞、小組群舞等舞蹈形式，在德國學校是極為罕見的。取而代之的是音樂劇或話劇的表演形式,有短小的故事情節(jié)，用朗誦、音樂、舞蹈等形式綜合表現。崇尚自然天成，非常生活化。音樂除了使用伴奏帶外，可以由學生或老師利用打擊樂器、木琴、鋼琴現場即興彈奏，劇中所需的生活中的音響，例如小鳥的叫聲、流水聲等都由學生自己找材料、想辦法創(chuàng)造;服裝只要求能夠表現出角色的個性特點就可以了,孩子們甚至可以在自己的日常服裝基礎上通過剪紙、化裝等手段完成;道具也全部由學生在老師指導下自己設計完成。有時候，甚至臺詞也由表演者自己即興創(chuàng)造，只要是在預設的情節(jié)或環(huán)境之內。這些表演的編排不屬于音樂教師的任務，而一般是各個班級自行組織，班主任督導，學生們自己創(chuàng)作與表演。如果有需要，可以邀請音樂教師參與指導。

　　因此，學校音樂課、舞蹈活動實際上成了孩子們最喜歡的快樂時光:他們可以在這里學知識,但是不像語文、數學那樣拘謹、枯燥，而是在唱、念、做(手工）、打(演奏打擊樂器）等游戲活動中學習;他們可以在這里以自己的創(chuàng)造能力和動手能力盡情表現自己;他們還可以通過音樂、舞蹈活動和其他孩子們通力合作，增進同學友誼和增強自信。

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