關(guān)于舞蹈教學(xué)的論文
一、在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用教育敘事的必要性分析
�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)舞蹈教學(xué)模式僵化
當(dāng)前舞蹈教學(xué)主要還是以口傳以及身授為主要方法�？趥骶褪俏璧附處煂�(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行口頭描述，對(duì)舞蹈的技巧進(jìn)行語(yǔ)言描述；而身授主要是指舞蹈教師通過(guò)不同的肢體語(yǔ)言方式對(duì)舞蹈技巧或者訓(xùn)練技巧進(jìn)行演示，讓學(xué)生能夠更為直觀地理解。這兩種傳統(tǒng)方式從抽象理解和直觀呈現(xiàn)兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，但通過(guò)講解和示范進(jìn)行舞蹈教學(xué)，相對(duì)而言容易缺乏趣味性，因?yàn)橹v解相關(guān)的知識(shí)是比較枯燥，而肢體動(dòng)作的示范也較為單調(diào)，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏吸引力。這就導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生對(duì)于舞蹈的內(nèi)涵認(rèn)知不足，僅僅只是應(yīng)付日常的舞蹈學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對(duì)于舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升同樣也是不利。因此，采用新的舞蹈教學(xué)模式就非常有必要。
�。ǘ┙逃龜⑹聦�(duì)于舞蹈教學(xué)的積極影響
教育敘事本身能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們更為積極地參與到日常的舞蹈教學(xué)當(dāng)中。敘事是人類與生俱來(lái)的本能，所以運(yùn)用敘事的方法進(jìn)行舞蹈教學(xué)能夠更好地結(jié)合學(xué)生的天性，從而更好地提升學(xué)生對(duì)于舞蹈藝術(shù)的綜合理解。教育敘事實(shí)際上就是采用講述故事的方式圍繞教育實(shí)踐對(duì)象進(jìn)行描述和表達(dá)。教育敘事本身就是一個(gè)間接經(jīng)驗(yàn)的傳授過(guò)程，同時(shí)也能夠引發(fā)學(xué)生的知識(shí)累積。舞蹈藝術(shù)在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，除了留下很多規(guī)律性的舞蹈訓(xùn)練模式，也留下了非常多的舞蹈藝術(shù)類的故事，舞蹈早已經(jīng)是世界重要的藝術(shù)財(cái)富之一。所以，舞蹈教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師對(duì)舞蹈藝術(shù)中的故事內(nèi)容進(jìn)行講述可以充分對(duì)傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方式進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生可以從新的角度重新觀察舞蹈藝術(shù)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)的熱情，更好地配合舞蹈教學(xué)。
二、提升舞蹈教學(xué)中教育敘事的應(yīng)用實(shí)效性思考
在應(yīng)用教育敘事的過(guò)程中，教師需要把握好舞蹈教學(xué)原本就有的課堂教學(xué)模式，同時(shí)充分發(fā)揮教育敘事的各種優(yōu)勢(shì)，積極推動(dòng)舞蹈教學(xué)的全面發(fā)展。教師要把握好教育敘事在舞蹈教學(xué)中的主線，并且鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，這樣才能收獲比較好的教學(xué)效果，增強(qiáng)舞蹈教學(xué)的吸引力。
�。ㄒ唬┙逃龜⑹略谖璧附虒W(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)
在運(yùn)用教育敘事教學(xué)方式進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要明確每一次舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，也就是舞蹈敘事要緊密聯(lián)系的教育主體內(nèi)容。因?yàn)榻逃龜⑹聦?shí)際上是對(duì)舞蹈藝術(shù)當(dāng)中的故事進(jìn)行重新的演繹，但是一個(gè)舞蹈藝術(shù)故事當(dāng)中所能夠包含的.信息量實(shí)際上是非常多的，因此舞蹈教師應(yīng)該緊密聯(lián)系每一次舞蹈教學(xué)課程的主要內(nèi)容，包括每一次舞蹈教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，從而圍繞這樣的一個(gè)主題運(yùn)用教學(xué)敘事方式進(jìn)行演繹。教師運(yùn)用教育敘事時(shí)不能對(duì)于各類相關(guān)的故事進(jìn)行隨意地聯(lián)系，而是要集中在一個(gè)主要的教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行故事講述，這樣才能夠更為集中地運(yùn)用舞蹈教學(xué)時(shí)間，提升舞蹈教學(xué)實(shí)際效率。實(shí)際上，明確教育的主體內(nèi)容就是每一次舞蹈教學(xué)的主線，因?yàn)榻處熤挥袊@這樣的一個(gè)主線進(jìn)行教學(xué)，才能夠讓學(xué)生按照一定的邏輯順序進(jìn)行思維互動(dòng)，進(jìn)而參與到舞蹈教育敘事活動(dòng)當(dāng)中。教育敘事是圍繞一條主要的線索展開(kāi)的，因此，教師在一個(gè)課堂當(dāng)中也要圍繞這樣的一個(gè)主題進(jìn)行發(fā)展，才能夠讓學(xué)生通過(guò)教育敘事獲得更為豐富的知識(shí)。主線明確是教育敘事在舞蹈教育中進(jìn)行應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)，教師需要在運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中重視這一點(diǎn)，充分發(fā)揮教育敘事的教學(xué)機(jī)能。
�。ǘ┙逃龜⑹潞臀璧附虒W(xué)實(shí)際的結(jié)合
在開(kāi)展教育敘事的過(guò)程當(dāng)中，教師也需要關(guān)注舞蹈教學(xué)和教育敘事之間的結(jié)合。教育敘事雖然是一種較為新穎的教學(xué)模式，但是實(shí)際上不能夠完全取代示范性的言傳身教，需要和傳統(tǒng)的展現(xiàn)式教學(xué)以及理論教學(xué)模式結(jié)合在一起，共同形成舞蹈教學(xué)的重要模式。教師在進(jìn)行教育敘事的過(guò)程當(dāng)中，最好是敘述自己的一些故事，直接面對(duì)最為真實(shí)的自我，并且以這樣的故事去引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入到日常舞蹈教學(xué)的常態(tài)當(dāng)中，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解舞蹈教學(xué)里面的深層次含義。教師要根據(jù)班級(jí)當(dāng)中舞蹈教學(xué)的實(shí)際狀況，結(jié)合舞蹈教學(xué)中所遇到的問(wèn)題運(yùn)用教育敘事的手段，這樣才能夠更好地促進(jìn)舞蹈教學(xué)的發(fā)展。而對(duì)于舞蹈教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的問(wèn)題，教師仍然要通過(guò)日常的言傳身教以及訓(xùn)練才能夠逐漸發(fā)現(xiàn)。因此，在開(kāi)展教育敘事的時(shí)候，教師不能夠完全脫離日常的舞蹈教學(xué)，只有充分結(jié)合舞蹈教學(xué)的實(shí)際，才能夠使教育敘事在課堂教學(xué)當(dāng)中奏效。在開(kāi)展教育敘事的時(shí)候，教師要充分分析舞蹈課堂上學(xué)生的實(shí)際狀況，從而選取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育敘事。如果學(xué)生年齡比較小，他們可能對(duì)于口頭語(yǔ)言的敘事比較容易產(chǎn)生興趣，所以教師在敘事內(nèi)容上，要選取學(xué)生相對(duì)比較容易接受的；但是針對(duì)年齡相對(duì)于較大的孩子而言，在開(kāi)展舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師就需要更進(jìn)一步運(yùn)用新的教育敘事方式，如采用視頻等，讓學(xué)生更加信任教育敘事的內(nèi)容，并且從這些敘事內(nèi)容當(dāng)中可以真正得益，這就達(dá)到了教育敘事的目的。而在高年級(jí)的舞蹈教學(xué)中開(kāi)展教育敘事，教師也可以讓學(xué)生參與到課堂的敘事活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生在參與教育敘事中，可以在教師和其他學(xué)生面前進(jìn)行自主表達(dá)，如參加舞蹈訓(xùn)練的感想、自己對(duì)于舞蹈藝術(shù)的認(rèn)知等，包括參與到舞蹈學(xué)習(xí)之中的各種內(nèi)心世界的變化等。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教師敘事和學(xué)生敘事，從而發(fā)揮出教育敘事在舞蹈教學(xué)當(dāng)中的良性作用。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)反思敘事促進(jìn)舞蹈教學(xué)的發(fā)展
實(shí)際上，反思敘事也是整個(gè)敘事教育當(dāng)中的重要一環(huán)。舞蹈是一種舞臺(tái)呈現(xiàn)的藝術(shù)，所以其對(duì)于各項(xiàng)動(dòng)作的到位程度以及很多舞蹈行為的細(xì)節(jié)都有非常嚴(yán)格的要求。學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤。舞蹈教師應(yīng)該通過(guò)這些失誤促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思敘事，讓學(xué)生對(duì)自己曾經(jīng)在表演或者訓(xùn)練的過(guò)程里面犯下的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)和思考。實(shí)際上，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程當(dāng)中遇到或多或少的困難，而且很多學(xué)生囿于自己的面子不愿意和教師進(jìn)行交流，因此，他們可能一些動(dòng)作一直都沒(méi)有做到位，導(dǎo)致錯(cuò)誤的潛在以及多發(fā)。教師在開(kāi)展舞蹈教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，除了采用統(tǒng)一的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范學(xué)生的行為之外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在舞蹈課堂上的表現(xiàn)，特別要以輕松的教育敘事充分地掌握學(xué)生當(dāng)前舞蹈學(xué)習(xí)的內(nèi)心矛盾，以及這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所遇到的實(shí)際困難。這對(duì)于舞蹈課程的調(diào)整是有非常積極的意義的。學(xué)生都是有各自的觀點(diǎn)和看法的，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不要完全把握教育敘事的權(quán)利，而是應(yīng)該允許不同的學(xué)生可以有不同的觀點(diǎn)、看法，并且營(yíng)造寬松的氛圍，讓學(xué)生更加暢快地表達(dá)自己所遇到的學(xué)習(xí)困難，尤其是對(duì)于在舞蹈課程上跟隨不上進(jìn)度的學(xué)生，教師更應(yīng)該充分讓其進(jìn)行反思敘事，以此掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步提出改善舞蹈課堂教學(xué)的新思路以及新方法。教學(xué)實(shí)際上是一種教育者和學(xué)習(xí)者相互之間的互動(dòng)，如果缺少了其中一方的加入，那么教學(xué)的效果就會(huì)大幅度降低。舞蹈教學(xué)也是如此，教育敘事在整個(gè)舞蹈教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮的始終還是聯(lián)系教師和學(xué)生之間知識(shí)和感情的作用，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，讓學(xué)生可以更進(jìn)一步了解教師，了解舞蹈藝術(shù)，了解情感的演變等。所以，英語(yǔ)教師要有效運(yùn)用教育敘事，以有效提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。
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