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高等院校舞蹈教學(xué)論文（精選13篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的高等院校舞蹈教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇1
一、高校藝術(shù)類舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1、學(xué)生的現(xiàn)狀分析。目前，我國大多數(shù)高等院校藝術(shù)類舞蹈教學(xué)有這樣一個現(xiàn)狀：許多學(xué)生往往都要在進高校舞蹈專業(yè)之前奮力闖高考這一難關(guān)，然而，在進入高校之后就開始放松下來，對于學(xué)習(xí)和考試以及舞蹈演出都持淡漠的態(tài)度。如此一來就會導(dǎo)致一些學(xué)生難以熱情對待舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)考試以及其表演。近幾年的升學(xué)情況可以看出，舞蹈專業(yè)中真正用心跳舞，真正喜歡舞蹈的學(xué)生相對較少。因為舞蹈教學(xué)并非易事，舞蹈訓(xùn)練又是枯燥的，所以這就要求學(xué)生不但要有足夠的耐力，而且還要承受成功前的孤寂。因此，學(xué)生對于這樣的情況就會表現(xiàn)出焦慮和煩躁的負面反應(yīng)，這就給教學(xué)活動帶來不利的影響。
2、教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析。高校藝術(shù)類舞蹈教學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)計劃都是在學(xué)生入學(xué)之前就已經(jīng)安排好的，這樣的計劃雖然能起到一定程度的效果，但是在教師引導(dǎo)下機械的進行學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的素質(zhì)提高以及專業(yè)技能的提高都是一個不良的影響因素。此外，在舞蹈教學(xué)活動中教師綜合素質(zhì)也是很重要的一方面。如果一個教師的專業(yè)技術(shù)不能過硬，專業(yè)知識的不豐富、職業(yè)道德素養(yǎng)不高，是不能夠引導(dǎo)學(xué)生進行正確的學(xué)習(xí)，是不能夠引起學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)。因此，高校藝術(shù)類舞蹈教學(xué)不僅要與時俱進，改變以前“填鴨式”教學(xué)模式、推陳出新的教學(xué)內(nèi)容、加強教學(xué)的創(chuàng)新意識，還要提高舞蹈教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識能力素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。
3、舞蹈教學(xué)沒有做到循序漸進，因材施教。目前我國的高校藝術(shù)類舞蹈教學(xué)中，由于每個學(xué)生在舞蹈基礎(chǔ)、對舞蹈的興趣以及學(xué)習(xí)舞蹈的能力上都有很大的不同。然而在實際教學(xué)中，教師很少去關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和接受程度，而是進行統(tǒng)一的教授和考核，這樣就會有部分學(xué)生感覺課程很難，跟不上進度；另外也容易忽視某一些同學(xué)的原創(chuàng)性。如此下去大部分統(tǒng)統(tǒng)可能會打消好好進行學(xué)習(xí)的念頭。
二、高校藝術(shù)類舞蹈教學(xué)的改進措施
針對高校藝術(shù)類舞蹈教學(xué)中存在的一些現(xiàn)狀，作為高校舞蹈專業(yè)老師，最先要做的就是讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)目標，慢慢使他們對學(xué)習(xí)舞蹈懷有信心，不斷的激勵學(xué)生去認識舞蹈，領(lǐng)悟舞蹈的意義，做到真正喜愛這個專業(yè)。所以，為了響應(yīng)國家提出的提高學(xué)生全面素質(zhì)的號召，各高校藝術(shù)類舞蹈學(xué)校應(yīng)改進教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，全面提升教學(xué)水平。
1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，加大對舞蹈教學(xué)的重視程度。首先提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣就必須豐富的現(xiàn)代化教學(xué)方法，這也是減輕教師壓力的重要途徑。學(xué)生隨著年齡的增長，主觀意識也越來越強，所以，開展多種多樣的比賽，讓同學(xué)們充分發(fā)揮主體性，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，讓他們成為課堂的核心，自己進行舞蹈的編排和表演。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生完善自我，確保教學(xué)活動的.開展。并且開設(shè)一些基本的舞蹈訓(xùn)練課程，包括中國古典舞、中國民間舞、現(xiàn)代舞等，還要開展一些國外的代表性舞蹈的欣賞。各個專業(yè)的教師都要注重學(xué)生成績的考評，注重能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。此外，在課堂設(shè)置上，首先要設(shè)立合理的課時數(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的時間，其次學(xué)校應(yīng)該引進相關(guān)方面的舞蹈教學(xué)人才，加強對教師的教學(xué)水平考核和監(jiān)督，督促教師進行有效的教學(xué)，提高教學(xué)的豐富性和多樣性。
2、以循序漸進，因材施教為舞蹈教學(xué)原則。循序漸進原則是指在學(xué)習(xí)過程中“，進”要受到“序”的制約“，序”表現(xiàn)為教材中科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生認識活動的順序。在藝術(shù)類舞蹈教學(xué)中把循序漸進原則作為教學(xué)原則，首先是由舞蹈知識本身的特點所決定的。正是舞蹈知識理論的這種特點，決定了對它的教學(xué)應(yīng)是按其邏輯順序，由近及遠，由此及彼，循序漸進地學(xué)習(xí)。其次，是由學(xué)生的認識學(xué)習(xí)的規(guī)律所決定的。人的認識學(xué)習(xí)總是由淺人深，由低級到高級，由已知到未知，由感性到理性這樣一個逐步提高的討程。因此，教師把握好每堂課的教學(xué)節(jié)奏來進行教學(xué)；在教學(xué)內(nèi)容方面，緩與急相結(jié)合，對難度較大、學(xué)生容易掌握的舞蹈動作要有緩的概念，循序漸進地實施舞蹈教學(xué)目標。因材施教的原則是從學(xué)生的個體特征上去考慮的，是考慮到每個學(xué)生的個性方面的因素。沒有了個性，也就沒有了共性，個性是共性的基礎(chǔ)和依據(jù)。舞蹈教學(xué)要因材施教，就是要針對不同學(xué)生的接受能力選擇不同的教學(xué)進度和教學(xué)方法、教學(xué)目的，從學(xué)生的實際出發(fā)，對學(xué)生進行引導(dǎo)。這要求教師要對全班同學(xué)的整體水平有一個把握，并且在教學(xué)中有針對性地進行教學(xué)，集中精力，科學(xué)、合理地推進教學(xué)目標。這樣才能在學(xué)生本來基礎(chǔ)上進行提高。
3、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受。舞蹈教學(xué)不僅是注重學(xué)生的肢體訓(xùn)練，也要注重學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展以及情感素養(yǎng)的提高。因為舞蹈每一個動作都蘊含著豐富的含義與情感，表演者要將情感展示出來就需要提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)的全面提升表現(xiàn)在學(xué)生的音樂素養(yǎng)，包括音高、音色、和弦等；然后是視唱練耳，使用聽覺、視覺感受音樂；另外，對舞蹈作品中的音樂鑒賞能幫助提高學(xué)生的審美感受。
總之，高校藝術(shù)類舞蹈教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，教師自身素質(zhì)和水平的提高，對學(xué)生的教學(xué)做到循序漸進，因材施教，并且注重以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)造能力，能大大促進高校藝術(shù)類舞蹈教學(xué)水平的提升。
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇2
一、舞蹈教學(xué)中的情感培養(yǎng)
在舞蹈教學(xué)中，情感培養(yǎng)是影響學(xué)生素質(zhì)的因素之一。情感，是人類心里的活動，它所表現(xiàn)的是人類的喜怒哀樂，人們對外界事物的主觀態(tài)度，是一種內(nèi)心反應(yīng)形式。然而，舞蹈就是通過人們的肢體語言將其這種情感表露出來，舞蹈是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，與其他表現(xiàn)形式相比，舞蹈表現(xiàn)的更唯美，更自然直接。舞蹈是人們對世界的認知，是心靈對外界事物反應(yīng)的產(chǎn)物，可以這么說，人類感情表露的方式之一是舞蹈，那么，舞蹈的本質(zhì)與內(nèi)容則是情感。情感是舞蹈的靈魂，是舞蹈藝術(shù)的魅力所在，然而，舞蹈又是因為情感的需要而產(chǎn)生。舞蹈教學(xué)實施中，教師能否將學(xué)生的積極狀態(tài)調(diào)動到最高點，這關(guān)系著舞蹈教學(xué)的成功與失敗，舞蹈是通過舞者的肢體語言表現(xiàn)的，舞者只能通過自己的視覺、聽覺以及感覺來感受舞蹈老師的教學(xué)內(nèi)容，再通過自己的分析，理解，狀態(tài)進行舞蹈動作的學(xué)習(xí)。這些舞蹈動作都是從學(xué)生的內(nèi)心發(fā)出來的。情感是舞蹈的靈魂，在舞蹈中，情感處于核心地位，在舞蹈訓(xùn)練過程中，應(yīng)該著重注意情感的培養(yǎng)與控制，將情感融入舞蹈中，把其當做肢體動作的內(nèi)在動力，這樣更利于學(xué)習(xí)舞蹈技巧，形成較好的表現(xiàn)力。因此，舞蹈教學(xué)中的感情培養(yǎng)有助于提高舞蹈能力，完善舞蹈技巧，更有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新精神
舞蹈教學(xué)中，創(chuàng)新思維是完成新的舞蹈動作的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生素質(zhì)的一個重要因素。在舞蹈教學(xué)中蘊含著許多創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和邏輯創(chuàng)新思維的要素，我們要將舞蹈創(chuàng)新精神有效的.滲透到教學(xué)中去，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)與實踐，增強自己的信心與創(chuàng)新能力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新，就是根據(jù)已有的資料和所能觀察到的事物為基礎(chǔ)，在其基礎(chǔ)上進行聯(lián)想和想象，這種方法的性質(zhì)就是新穎性和創(chuàng)作性。在創(chuàng)新過程中，不單單是想象，還要進行不斷的積累和觀察，這樣才能提高對舞蹈的領(lǐng)悟能力，能更好的用肢體語言將所要表達的故事惟妙惟肖的表現(xiàn)出來，這樣的舞蹈就有了質(zhì)的飛躍。提高學(xué)生的創(chuàng)新精神有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新，能夠營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量，大大提升了舞蹈教學(xué)的層次。舞蹈教學(xué)是素質(zhì)教育的一個方面，這一學(xué)科的目的就在于昭示人們對美的事物的自然需求和審美欣賞，提高人們藝術(shù)修養(yǎng)及素質(zhì)，陶冶情懷，提高整個社會的藝術(shù)境界。那么舞蹈創(chuàng)新作為舞蹈教學(xué)中一個關(guān)鍵因素，結(jié)合實際，加強創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，更能有效的發(fā)揮其素質(zhì)教育的功能。
三、舞蹈教學(xué)中的心里教育
學(xué)生的素質(zhì)的提升包括能力的提升和心里素質(zhì)的提升，舞蹈教學(xué)有其特有的藝術(shù)特點和課程門類，作為一門特有的藝術(shù)形式，在培養(yǎng)學(xué)生積極的性格、健康心里教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。舞蹈所展現(xiàn)的是運動著的身體藝術(shù)，也是運動精神展示，它既是行為藝術(shù)，同時也是心靈藝術(shù)，是一種用身體與肢體表現(xiàn)心靈的藝術(shù)。因此，舞蹈作為一種心靈的產(chǎn)物，如果能在舞蹈教學(xué)中合理的滲入心理教育，那么，舞蹈教學(xué)在提升學(xué)生素質(zhì)教育中就顯示出重要作用。筆者從眾多舞蹈教學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)，通過舞蹈學(xué)習(xí)后的學(xué)生比其他專業(yè)的學(xué)生更樂觀、更自信、整體氣質(zhì)與素質(zhì)都有所提升。由此可見，舞蹈教學(xué)對學(xué)生的心理影響有著很重要的作用，為心理教育提供了平臺。首先，舞蹈能夠是學(xué)生的體態(tài)優(yōu)美，體型勻稱，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的體態(tài)儀表，舞蹈教學(xué)能夠塑造良好的形象，有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為心理教育奠定良好的基礎(chǔ)。其次，如果學(xué)生中出現(xiàn)抑郁、自卑、焦慮等心理問題，這些適應(yīng)性的心理問題都可以以舞蹈動作為載體，采用一些適合的心理輔導(dǎo)方法來緩解消除。最后，在舞蹈教學(xué)時，學(xué)生通過舞蹈動作表現(xiàn)自己，在表現(xiàn)的過程中，學(xué)生能夠逐漸認識自己，進行正確的自我評價。通過觀眾所給予的反饋，實現(xiàn)自我價值與自我肯定，這樣使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，充分并積極地調(diào)動了學(xué)生的能動性。促進并且維護學(xué)生的健康心理，使學(xué)生形成健全的人格。
四、結(jié)語
在當代社會，經(jīng)濟突飛猛進的發(fā)展，舞蹈藝術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，我們要傳承古今文化，將舞蹈教學(xué)融合現(xiàn)代時尚，開拓舞蹈藝術(shù)的前景。舞蹈教學(xué)，就是對學(xué)生整體的素質(zhì)教育，就是對學(xué)生晶型客觀規(guī)律的教育，我們要不斷實踐，不斷認知。我們要在舞蹈中尋找情感，用情感抒發(fā)舞蹈，我們要在舞蹈中創(chuàng)新，在實踐中創(chuàng)新，我們要不斷探索，不斷去發(fā)掘，樹立自己健全的人格和完美的體態(tài)。舞蹈教學(xué)又是美的教學(xué)，它是一種投資，更是一種實踐，是提升學(xué)生素質(zhì)的重要手段。舞蹈現(xiàn)在趨于個性化、現(xiàn)代化、時尚化，我們要摒棄傳統(tǒng)模式，放開視野，舞蹈教學(xué)一定會在實踐的探索中逐步完善起來、成熟起來。
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇3
一、高校舞蹈教學(xué)的實施
(一)重視教學(xué)內(nèi)容中舞蹈鑒賞和舞蹈實踐的結(jié)合。
舞蹈實踐是提升學(xué)生舞蹈技能的主要途徑。在舞蹈訓(xùn)練的實踐中，教師要對實踐內(nèi)容作出合理把控以避免實踐內(nèi)容的過分單一，由于高校大學(xué)生的舞蹈教育主要是審美意識和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以有必要秉著“技貫中西，博古通今”的理念來開展實踐教學(xué)和實踐指導(dǎo)。但是無論如何，在舞蹈實踐中必不可少的內(nèi)容主要體現(xiàn)在兩個部分:一是基礎(chǔ)訓(xùn)練。由于大多數(shù)高校大學(xué)生在走進高校舞蹈課堂以前并沒有接受過系統(tǒng)的舞蹈教育，所以進行舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練是十分必要的。通過舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練不僅可以增進學(xué)生對舞蹈技術(shù)的認識，同時有利于提高學(xué)生肢體的柔韌性、力量性、靈活性和協(xié)調(diào)性等�；A(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)當遵循循序漸進的原則，確保學(xué)生對每一步教學(xué)內(nèi)容的掌握，但是在高校舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，所有的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)當建立在學(xué)生生理條件可以接受的基礎(chǔ)之上；二是舞蹈組合訓(xùn)練。
舞蹈組合訓(xùn)練能夠有效地提高學(xué)生在跳舞過程中手、眼、身、步的配合能力，這對于學(xué)生而言應(yīng)當是需要掌握的基本能力，并且通過舞蹈組合訓(xùn)練學(xué)生可以對各個舞種的特色進行認知，同時有利于學(xué)生提高編排簡單舞蹈的能力。綜上所述，重視舞蹈實踐對于學(xué)生舞蹈素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)的提高是有益而必要的。舞蹈鑒賞可以有效地提高學(xué)生對舞蹈美感的體會與感悟，在舞蹈鑒賞中，教師不僅要確保舞蹈作品的美好和健康，同時要重視學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，即教會學(xué)生怎樣欣賞舞蹈。舞蹈作品的優(yōu)劣主要有以下幾點評判標準:一是舞蹈動作的準確性與穩(wěn)定性；二是舞蹈動作的輕盈性和敏捷性；三是舞蹈動作的柔美性和剛健性；四是舞蹈演員的身韻以及風(fēng)格；五是舞蹈演員的樂感以及節(jié)奏感。在一個優(yōu)秀的舞蹈作品中，舞蹈演員往往能夠通過與音樂的協(xié)調(diào)實現(xiàn)舞蹈動作幅度、力度以及速度的配合并展現(xiàn)出來，在舞蹈教學(xué)過程中實現(xiàn)舞蹈鑒賞和舞蹈實踐的結(jié)合，能夠讓學(xué)生從鑒賞舞蹈的過程中了解自身的不足并明確自身的努力方向，所以舞蹈鑒賞無論是從提高學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)技能還是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)方面都具有重要的意義。
(二)采用課內(nèi)教學(xué)和課外活動相結(jié)合的舞蹈教學(xué)組織形式。
課堂教學(xué)是高校舞蹈教學(xué)中主要的教學(xué)組織形式，教師在開展課堂舞蹈教學(xué)的過程中應(yīng)當認識到傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中的口傳身授并不能滿足學(xué)生的需求，同時這種教學(xué)方法也忽略了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生興趣以及參與性的調(diào)動，所以對課堂舞蹈教學(xué)方法作出改革十分必要:一是課堂舞蹈教學(xué)可以實現(xiàn)與多媒體技術(shù)的結(jié)合。舞蹈的表現(xiàn)主要通過人類肢體的運動來實現(xiàn)，而如果教師在示范過程中動作缺乏規(guī)范性和準確性就會很容易誤導(dǎo)學(xué)生，同時舞蹈教學(xué)中的舞蹈情感、舞蹈韻律等相對內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容用語言也較難表達。
通過對多媒體的利用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到充分的調(diào)動，多媒體再現(xiàn)功能的發(fā)揮也能夠讓學(xué)生的動作模仿和練習(xí)對照具有更有利的條件，同時多媒體教學(xué)不受時空的限制，學(xué)生可以隨時進入教學(xué)情境并進行舞蹈動作的推敲、練習(xí)以及觀摩；二是課堂教學(xué)有必要對舞蹈復(fù)習(xí)的方法作出改革以促進教學(xué)質(zhì)量的提高。在舞蹈動作的復(fù)習(xí)中，可以采用集體練習(xí)的形式進行舞蹈知識的深化和內(nèi)化，這種復(fù)習(xí)方式的優(yōu)勢在于能夠為學(xué)生提供一個展示自身才能的機會，同時也能夠使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中取長補短。在強調(diào)舞蹈課堂教學(xué)的同時，課外活動在提高學(xué)生舞蹈素質(zhì)方面發(fā)揮的作用也不容忽視。高�？梢酝ㄟ^組織舞蹈基礎(chǔ)知識講座以及舞蹈比賽等活動來提高學(xué)生的參與性，同時也可以開展課外舞蹈知識輔導(dǎo)活動，如組織學(xué)生在課余時間對教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的舞種進行觀摩，從而加深學(xué)生知識的內(nèi)化。通過組織學(xué)生觀摩舞蹈和討論舞蹈的形式開展舞蹈作品討論活動，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上對各個舞種的藝術(shù)特點進行分析和討論。另一方面，舞蹈社團的創(chuàng)辦也是舞蹈課外教學(xué)活動中重要的組成部分。舞蹈社團是大學(xué)生自主組織的舞蹈團體，其本身具有著舞蹈推廣的性質(zhì)，在豐富高校文化環(huán)境以及提高大學(xué)生舞蹈素質(zhì)兩個方面都具有積極的促進作用。高校應(yīng)當引起對舞蹈社團的重視，通過支持和扶持促進舞蹈社團的.發(fā)展，同時要強調(diào)社團中團員整體舞蹈素質(zhì)的提高。
二、高校舞蹈教學(xué)要突出三個特點
(一)全面性。
高校要以學(xué)生特點與教學(xué)目標為依據(jù)開展舞蹈教學(xué)，這就要求教師能夠掌握多種類型的舞蹈，即突出教師舞蹈才能的全面性。教師在舞蹈教學(xué)中處在主導(dǎo)的地位，所以教師素質(zhì)也在很大程度上決定著學(xué)生的素質(zhì)，所以教師不僅要具備豐富的專業(yè)知識，同時要具備較高的教學(xué)能力，這不僅要求高校能夠通過培訓(xùn)工作的開展促使教師素質(zhì)的全面發(fā)展，同時要通過激勵機制的建立來調(diào)動教師的主觀能動性，教師本身也應(yīng)當樹立學(xué)習(xí)意識，通過不斷擴寬自身知識面和豐富自身教學(xué)理論來適應(yīng)高校舞蹈教學(xué)的需求。
(二)引導(dǎo)性。
高校舞蹈教學(xué)中無論是舞蹈鑒賞還是舞蹈實踐，其目的都不是為了培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈人才，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)。而學(xué)生審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)的提高僅僅靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟是很難實現(xiàn)的，所以教學(xué)目的的實現(xiàn)需要突出教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮。無論是舞蹈實踐內(nèi)容還是舞蹈鑒賞內(nèi)容都應(yīng)當由教師來進行合理選擇，同時教師要通過一些基本審美方法的傳授以及指明舞蹈美學(xué)價值所在來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、審視美甚至創(chuàng)造美。
(三)文化性。
文化性指的是在高校舞蹈教學(xué)中要重視將舞蹈的內(nèi)容與舞蹈的文化內(nèi)涵相關(guān)聯(lián)，并讓學(xué)生認知和理解舞蹈中的文化內(nèi)涵。如通過《仿唐樂舞》的鑒賞，由舞蹈的變現(xiàn)遷移到盛唐時期的文化歷史、經(jīng)濟歷史的表達中，引導(dǎo)學(xué)生了解當時的人物氣質(zhì)以及服飾打扮，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生全面地認知和了解舞蹈表現(xiàn)技巧以及舞蹈文化內(nèi)涵。
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇4
一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中節(jié)奏感訓(xùn)練現(xiàn)狀
在目前的舞蹈教學(xué)中仍然存在很多影響學(xué)生素質(zhì)提高的因素，其中節(jié)奏感的欠缺是較為普遍的一項。首先，大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生入校前沒有接受過專業(yè)舞蹈訓(xùn)練，舞蹈對于這部分學(xué)生來說僅僅限于肢體的動作展示而非情感表達，對舞蹈與節(jié)奏的密切相關(guān)性亦知之甚少；其次，節(jié)奏感訓(xùn)練基本上是通過視唱練耳樂理等理論課來進行，受本身素質(zhì)及教學(xué)課時的影響，這種節(jié)奏感培養(yǎng)遠遠達不到舞蹈、聲樂等技能訓(xùn)練的要求；再次，現(xiàn)今學(xué)前教育專業(yè)普遍采用的各類舞蹈教材很少提及節(jié)奏感的訓(xùn)練專項內(nèi)容。在教學(xué)過程中，舞蹈教師也很少有意識去培養(yǎng)強化學(xué)生的節(jié)奏感。
二、奧爾夫音樂教學(xué)法及其節(jié)奏訓(xùn)練
奧爾夫音樂教學(xué)法是由德國音樂教育家、作曲家卡爾奧爾夫(1895一1982)所創(chuàng)，它是世界上最有影響力的音樂教育體系之一。奧爾夫教學(xué)法是以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合身體律動，唱、奏、動、聽結(jié)合教學(xué)的音樂教育，是創(chuàng)造性的兒童音樂教育。奧爾夫強調(diào)節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，他認為，音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律，節(jié)奏是音樂生命力的源泉。他的節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容遵循一定的基本原則和組織過程，通過游戲等方式調(diào)動學(xué)生對節(jié)奏掌握的積極性，可以讓兒童以自身為中心有規(guī)律的創(chuàng)編出節(jié)奏形式，并隨著音樂旋律有機的融合為一體。將奧爾夫的節(jié)奏訓(xùn)練用于幼師節(jié)奏感的培養(yǎng)，雖然針對的年齡階段不同，但是依然有很強的實踐性，除了在輕松的教學(xué)氛圍中就能完成教學(xué)目標之外，學(xué)生在工作實踐之后也可以進行教學(xué)傳承。
三、奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練的課堂實踐
節(jié)奏不但是音樂構(gòu)成的重要部分，也是舞蹈表現(xiàn)的靈魂。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈節(jié)奏培養(yǎng)教學(xué)過程中，我借鑒了卡爾奧爾夫音樂教育體系中的節(jié)奏練習(xí)，實踐證明，這對于節(jié)奏感的培養(yǎng)是卓有成效的。
�。ㄒ唬┱Z言節(jié)奏誦讀尋找節(jié)拍感
把語言引進音樂教學(xué)是奧爾夫音樂教育體系中獨具特色的一個部分，人名、物品名稱、動作名稱等等都可以拿來做簡單的節(jié)奏訓(xùn)練。我將這種訓(xùn)練形式做了奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練的引子。
例1：給出學(xué)生最熟悉的語言節(jié)奏型，進行自報姓名的游戲。
師先示范：
2/4||我叫曹|靜|你叫什|么||用相似的節(jié)奏讓學(xué)生接龍報姓名，熟悉了這個形式之后，讓學(xué)生拓展想象，自創(chuàng)問題，續(xù)編節(jié)奏。訓(xùn)練過程中，很多學(xué)生在問答時加上了表情及身體的律動（如拍手，顫膝等），課堂氣氛空前熱烈。除了利用詞組、成語訓(xùn)練，我還利用了朗誦童謠及兒歌的節(jié)奏訓(xùn)練形式。比起兒童，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生組織出來的節(jié)奏型變化更多樣，也更生動。由于兒歌和童謠中有情節(jié)內(nèi)容，學(xué)生在訓(xùn)練過程中會有自然的畫面呈現(xiàn)腦海，在這個階段講授兒童舞蹈動作，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作律動就會變成一件很容易的事情。
例2：童謠節(jié)奏練習(xí)示范
節(jié)奏型1：||老雞|罵小雞|你這笨東|西！||我教你唱|咯咯咯|你偏要唱|嘰嘰嘰||
節(jié)奏型2：||老雞罵|小雞|你這笨|東西||我教你唱|咯咯咯|你偏要唱|嘰嘰嘰||訓(xùn)練時，我采取的是分小組練習(xí)，每個小組均編創(chuàng)了不同的節(jié)奏段落，另外，在我的啟發(fā)下，有的小組加上了律動表演，如叉腰，單手點指，推收胳膊肘等等；有的加了雙聲部聲勢拍打；有的`編創(chuàng)了類似于合唱中的多聲部輪唱。
（二）聲勢律動節(jié)奏感培養(yǎng)
簡單的來說，聲勢就是可以發(fā)出聲響的人體姿勢，比如捻指、拍手，拍腿等。而律動則是身體有規(guī)律的簡單動作重復(fù)，引用聲勢和律動結(jié)合的教學(xué)可以把動作教學(xué)由枯燥變得新穎、簡單又生動。
例3：雙聲部拍手練習(xí)例4：四聲部捻指、拍手、拍腿、跺腳3/4除此之外，在課堂上我還引導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)了很多實用性的動物模仿律動、生活場景表現(xiàn)律動等等。
（三）音色樂器節(jié)奏感培養(yǎng)
奧爾夫音樂教育有兩類特色樂器，分別是有固定音高的音條樂器和無固定音高的打擊樂器。在教學(xué)中，我沒有用全套的奧爾夫樂器，只是借鑒了這種方式。只要是能發(fā)聲的物品（如可敲打的空瓶子）都可以用于教學(xué)中，可以單獨使用，也可以結(jié)合語言或者聲勢律動，都有非常好的訓(xùn)練效果。
四、結(jié)語
奧爾夫音樂教學(xué)法中的節(jié)奏訓(xùn)練，不僅適用于幼兒音樂教學(xué)，對學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)也有很好的借鑒價值。將奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練引入學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提高舞蹈學(xué)習(xí)的興趣和舞蹈表現(xiàn)能力，提升幼師的綜合藝術(shù)素質(zhì)和實際教學(xué)研究水平，使教學(xué)更符合幼師的培養(yǎng)目標和職業(yè)要求。
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇5
一、舞蹈教學(xué)的重要性
首先，高效開展舞蹈教學(xué)是素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育不同于“應(yīng)試教育”，它以構(gòu)建科學(xué)而人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境為基本特點，以促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為核心內(nèi)容。舞蹈教學(xué)屬于學(xué)校美育教育的重要組成部分，在推行素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著積極而強大的育人功能。其次，高效開展舞蹈教學(xué)是學(xué)生科學(xué)發(fā)展的要求。學(xué)生在學(xué)校里積極進行課堂學(xué)習(xí)活動，他們不僅要掌握較多的科學(xué)文化知識，還要實現(xiàn)技能的發(fā)展和思想品德的提升�，F(xiàn)在的學(xué)生是將來社會主義現(xiàn)代化的“準建設(shè)者”，學(xué)生素質(zhì)的高低將會直接影響到現(xiàn)代化建設(shè)的速度和質(zhì)量。最后，高效開展舞蹈教學(xué)是社會發(fā)展的要求。經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展要求未來的勞動者具有較高的素質(zhì)和能力，綜合性人才成為社會發(fā)展的客觀要求，舞蹈教學(xué)的開展成為必然。
二、舞蹈教學(xué)能夠塑造學(xué)生的形體美
在現(xiàn)實生活中，舞蹈是社會大眾進行休閑娛樂的重要形式，受到了相當數(shù)量受眾群的喜愛。舞蹈能夠為社會大眾提供一定強度的體育鍛煉，在載歌載舞的肢體運動中起到體育鍛煉的效果，尤其是舞蹈與音樂的有效結(jié)合還能夠給社會大眾以輕松愉悅的情感體驗。在舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生跟隨教師一起和著音樂翩翩起舞，在肢體的舞動中既鍛煉了身體，又獲得了美的感受。學(xué)生長時間堅持舞蹈練習(xí)以后，能夠消耗掉身體內(nèi)的多余脂肪，從而使學(xué)生的身體勻稱、柔韌性和協(xié)調(diào)性得到加強，能夠塑造出學(xué)生的形體美和氣質(zhì)美，使學(xué)生擁有較好的體形。另外，舞蹈作為一種體育鍛煉還能增強學(xué)生的心肺功能，擴大學(xué)生的肺活量，增強學(xué)生對疾病的抵抗力，提高學(xué)生的健康水平。
三、舞蹈教學(xué)能夠凝練學(xué)生的內(nèi)在美
舞蹈教學(xué)中有許多具有思想教育和品德培養(yǎng)功能的優(yōu)秀作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受舞蹈作品中的思想教育，無形中凈化了自己的內(nèi)心世界。以舞蹈《長征》為例，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)各種舞蹈技巧，在肢體的舞動中鍛煉了身體，增強了體質(zhì)，還能讓學(xué)生體會到紅軍長征的艱辛、共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的正確性以及官兵團結(jié)一致、同舟共濟的協(xié)作精神，能夠促進學(xué)生對那段艱難歷史的理解，增進學(xué)生對國家和共產(chǎn)黨的感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和愛黨情結(jié)。舞蹈作品的主題思想往往都具有一定的思想教育功能，能夠促進學(xué)生道德品質(zhì)的提升和思想境界的升華，幫助學(xué)生凝練內(nèi)在的.思想美、道德美和品質(zhì)美，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。
四、舞蹈教學(xué)能夠促進學(xué)生審美能力的培養(yǎng)
首先，舞蹈教學(xué)能夠促進學(xué)生對美的感知能力的培養(yǎng)。在舞蹈教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進行音樂感知能力的培養(yǎng)是學(xué)生進行舞蹈學(xué)習(xí)和審美能力培養(yǎng)的第一步。只有學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中感知到音樂之美和舞蹈之美的存在，他們才會積極參與教師的課堂教學(xué)活動，主動接受美的熏陶和教化。因此，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力要從培養(yǎng)學(xué)生的感知能力入手。以集體舞《東北秧歌》為例，該舞蹈作品旋律奔放，節(jié)奏活潑，能夠幫助學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，形成強烈的審美體驗，能夠提升學(xué)生的參與意識和表現(xiàn)自我的欲望，促進學(xué)生對美的感知能力的培養(yǎng)。其次，舞蹈教學(xué)能夠促進學(xué)生對美鑒賞能力的培養(yǎng)。舞蹈作為一種肢體語言的藝術(shù)，具有很強的社會性、思想性，是進行審美教育的良好素材。
在舞蹈教學(xué)中，音樂的情感美、旋律美、意境美，音響效果的震撼美、想象美以及舞蹈者的形體美為學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)與提高提供了內(nèi)涵豐富的學(xué)習(xí)素材，可以讓學(xué)生主動接受審美教育，從而幫助學(xué)生獲得愉悅的情感體驗，提高了學(xué)生的感性認識。最后，舞蹈教學(xué)能夠促進學(xué)生對美的表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。舞蹈作品是作者對生活中的“美”所進行的科學(xué)提煉、精準概括和完美表現(xiàn)。因此，舞蹈學(xué)習(xí)本身就是學(xué)生感知美、體驗美、表現(xiàn)美的過程。在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要借助于自己對音樂和舞蹈的理解力才能進行學(xué)習(xí)，在肢體的舞動過程中表現(xiàn)出學(xué)生對音樂和舞蹈的理解和感悟，并和著音樂表現(xiàn)出自己對音樂之美和舞蹈之美的理解。所以，舞蹈學(xué)習(xí)過程能夠促進學(xué)生對美的表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。
五、舞蹈教學(xué)促進學(xué)生協(xié)作意識和團隊意識的發(fā)展
舞蹈教學(xué)過程中有很多集體舞，不但能夠促進學(xué)生身心健康發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識和團隊意識的良好素材。集體舞教學(xué)能夠密切學(xué)生的人際關(guān)系、促進和諧校園的形成，還能培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作意識和團隊意識，更能夠培養(yǎng)學(xué)生形成文明禮貌的行為習(xí)慣。首先，學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中能夠通過肢體語言和情感交流增進彼此的友誼，構(gòu)建和諧而融洽的人際關(guān)系，促進和諧校園的形成。
學(xué)生在集體舞的學(xué)習(xí)與表演過程中，能夠通過手拉手等肢體動作拉近學(xué)生之間的心理距離，密切彼此間的關(guān)系，尤其是集體舞中隊形的不斷轉(zhuǎn)換和舞伴的有規(guī)律的交換，使學(xué)生在舞蹈教學(xué)過程中能夠與更多的同學(xué)進行信息交流和情感溝通，從而推動學(xué)生積極構(gòu)建和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生心理感受的形成。其次，學(xué)生在舞蹈課堂學(xué)習(xí)過程中通過整齊劃一的協(xié)調(diào)動作以及舞蹈者彼此間的信息交流與情感溝通，實現(xiàn)舞蹈者在肢體動作與情感體驗方面的一致性，有效促進學(xué)生協(xié)作意識和團隊意識的發(fā)展。舞蹈課堂中的大鏡子能夠幫助學(xué)生欣賞到自己及他人的優(yōu)美舞姿，也能欣賞到集體舞的震撼效果，從而強化學(xué)生的自我約束意識和集體協(xié)作意識，有效激發(fā)學(xué)生團隊意識的形成。最后，舞蹈教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的言行舉止。無論集體舞還是雙人舞都有舞蹈者之間的邀請和迎送等肢體動作，能夠幫助學(xué)生在潛移默化中學(xué)會彬彬有禮，養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。
六、舞蹈教學(xué)能夠促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展
舞蹈教學(xué)過程本身就是一個學(xué)生進行舞蹈學(xué)習(xí)、理解、表演與創(chuàng)新的過程。在舞蹈教學(xué)過程中，教師通過示范動作和舞蹈表演能夠為舞蹈學(xué)習(xí)者提供課堂學(xué)習(xí)、舞蹈模仿與自我展現(xiàn)的教育素材。學(xué)生對于教師舞蹈表演的認知結(jié)果會和教師的舞蹈表現(xiàn)效果產(chǎn)生一定的“偏差”和錯位，而正是這種認識錯位與感知偏差為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我舞蹈理解力和表現(xiàn)力的創(chuàng)新空間。學(xué)生在長期的舞蹈學(xué)習(xí)與表演過程中，能夠促進自身對舞蹈感悟能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，而創(chuàng)新能力是學(xué)生作為將來社會主義現(xiàn)代化準建設(shè)者的必備素質(zhì)，是經(jīng)濟社會優(yōu)秀人才的基本能力，關(guān)系到學(xué)生在將來人才競爭中的成敗，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。總之，教師應(yīng)該積極開發(fā)舞蹈教學(xué)的強大育人功能，努力探究促進學(xué)生科學(xué)發(fā)展的有效途徑，構(gòu)建人性化的課堂教學(xué)氛圍，實施科學(xué)、高效的舞蹈課堂教學(xué)，在舞蹈課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，大力推進素質(zhì)教育。
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇6
摘要：
縱觀我國舞蹈教育歷程，盡管很早就納入了高等院校的教育體系，教育教學(xué)的模式也不斷地推陳出新，但都離開不了主動教、被動學(xué)的尷尬局面。在新形勢下，如何開展高等院校舞蹈教育的研究性教育，促進高等院校舞蹈教育的進一步改革，使我國高等舞蹈教育取得更為顯著的成效，成為了眾多舞蹈教育家研究的重要課題。
關(guān)鍵詞：高等院校；舞蹈教育；研究性教育
本世紀初，創(chuàng)新教育被我國教育界的專家們推到了教育改革的前沿，研究型課程教育的概念逐漸貫徹到各個教育領(lǐng)域。通過十多年的創(chuàng)新教育實踐探索，已經(jīng)取得了形成許多很有價值研究成果。但是高等院校的舞蹈教育卻處于未開發(fā)狀態(tài)，如果把研究性教育方式注入高等院校舞蹈教學(xué)中，就可通過深入探討學(xué)習(xí)的動機和舞蹈的教學(xué)特點，激發(fā)學(xué)生的成就動機、提高學(xué)生自我效能感、豐富教學(xué)方法和因材施教等方面培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生體育舞蹈的學(xué)習(xí)動機，從而提高體育舞蹈的教學(xué)質(zhì)量。
一、研究性教育的內(nèi)涵。
研究性教育泛指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)，具體到一門獨立的課程，研究性教育指在教學(xué)過程中以問題或課題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，進而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。
這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)一種主動探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐。研究性教育的載體必須借助于課題項目，圍繞著問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，課程呈開放學(xué)習(xí)的態(tài)勢，主要由學(xué)生自己負責完成的課程，不但重視結(jié)果，而且更注重學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗�？傊芯啃越逃怀龅氖撬膶嵺`性、開放性、自主性和過程性，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。
二、研究性教育的特點。
舞蹈研究性教育的本質(zhì)特征是在舞蹈研究中學(xué)習(xí)、在舞蹈學(xué)習(xí)中研究，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與研究的統(tǒng)一。其特點有：
�、傺芯啃越逃_放性特點。舞蹈研究性教育在選題方面不拘泥于一般的舞蹈學(xué)科問題，它既可以是專業(yè)性較強的課題，也可以是交叉性、邊緣性、綜合性的。在教學(xué)形式方面，它有巨大的時空開放性，舞蹈教學(xué)可以走出課堂，利用現(xiàn)代媒體信息豐富的特點，將課堂教學(xué)與課外研究相結(jié)合，從而為學(xué)生構(gòu)建一種開放多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個知識豐厚、視野廣闊的平臺。
�、谘芯啃越逃骄啃蕴攸c。探究是人類認識世界的基本方式。舞蹈研究性教育要求學(xué)生利用外在媒介與實際調(diào)查獲取信息，通過假設(shè)、求證．最終解決問題得出結(jié)論。這是科學(xué)研究的思維方式、方法及過程在高等舞蹈教育中的具體應(yīng)用。
�、垩芯啃越逃黧w性特點。打破教師成為教學(xué)活動的唯一的主體，發(fā)揮學(xué)生在舞蹈教學(xué)活動中能動作用，避免教學(xué)內(nèi)容和成果單一、簡單的復(fù)制；避免一頭熱的被動局面。開展舞蹈研究性教育，教師不再是知識的唯一傳授者而成為教學(xué)活動的組織者、參與者，教師僅在各個環(huán)節(jié)給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，成為學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)、研究的搭檔，讓學(xué)生從選題到結(jié)題的整個研究過程中始終扮演審美活動的主角，真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性原則。
�、苎芯啃越逃有蕴攸c。由于舞蹈研究性教育是舞蹈問題獲得解決的過程性學(xué)習(xí)．舞蹈知識有限的大學(xué)生在面臨復(fù)雜的綜合性、專業(yè)性問題時．需要學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作，也需要教師以啟發(fā)、激勵與指導(dǎo)，激活所有學(xué)生的潛能，因此更加注重師生之間、同學(xué)之間的互動合作關(guān)系。
三、高等院校舞蹈研究性教育的作用。
1、高等院校舞蹈教學(xué)研究性教育是實施素質(zhì)教育的要求。
隨著舞蹈藝術(shù)教育觀念的深刻變化，高等院校舞蹈教學(xué)逐漸由注重學(xué)科體系和知識技能的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的整體可持續(xù)性發(fā)展為中心的研究性教學(xué)方式，是實施全面發(fā)展的素質(zhì)教育的必然要求。 2、高等院校舞蹈研究性教育可以改變課堂中教與學(xué)傳統(tǒng)觀念
實踐舞蹈研究性教育也必須以高等院校各級教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是教師、學(xué)生的教育觀、人才觀為先導(dǎo)。教師教育觀念和教學(xué)行為的改變可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變。在舞蹈課程研究性教育中，教師的授課方式應(yīng)該由原來的主動教學(xué)改變成讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的交流中。改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念將舞蹈研究性教育應(yīng)用于現(xiàn)代的課堂教學(xué)中。
3、高等院校舞蹈研究性教育可以提高與培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
舞蹈研究性教育是以小組合作為基本組織形式的集體協(xié)作式學(xué)習(xí)，它能夠為學(xué)生提供學(xué)生與教師等各種人群的.接觸空間，能夠培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的能力，可以使學(xué)生在自由平等的創(chuàng)造情境中，運動思維變得敏捷流暢、新穎獨特，動作靈感不斷被激發(fā)，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造潛能在研究問題、解決問題的寬松愉悅的氛圍中得到充分發(fā)展。
四、高等院校舞蹈研究性教育的具體實施辦法。
采用啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)的過程中，教師要先調(diào)動學(xué)生上課的積極性，以至全身心的投入課堂中。然后再引導(dǎo)學(xué)生用自己的舞蹈意識來加以美化、分析動作節(jié)奏的幾種可行性，進行常規(guī)動作與反常規(guī)動作的體驗，充分展示自己的創(chuàng)造才能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)舞蹈的積極性和主動性。
激發(fā)學(xué)生興趣。調(diào)整課程內(nèi)容，內(nèi)容的主體偏重于賞析，讓學(xué)生欣賞大量的舞蹈藝術(shù)作品，在學(xué)生欣賞與老師講解的情況下對舞蹈藝術(shù)進行一定的分析和探討。通過對中外舞蹈作品的欣賞和講解，使學(xué)生在舞蹈的動作和情感中調(diào)動熱情。
授課時注重形體訓(xùn)練。舞蹈教學(xué)過程中的形體訓(xùn)練可以矯正人的體型，改變一個人的不良動作習(xí)性，從而使人體更加健美。在進行舞蹈訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的實際情況，根據(jù)大學(xué)生的生理和心理的特點，進行一定的形體塑造訓(xùn)練，糾正不良的行為習(xí)慣，塑造學(xué)生昂首挺胸、充滿自信、朝氣挺拔的健康形象。
綜上所述，舞蹈研究性教育作為一種以學(xué)生為知識傳承與創(chuàng)新主體的新型學(xué)習(xí)方法．是提倡素質(zhì)教育發(fā)展的知識經(jīng)濟時代對高等院校舞蹈教育的迫切要求，它彌補了現(xiàn)代藝術(shù)教育體制單一的接受性學(xué)習(xí)的不足，促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展，尊重每一個學(xué)生的獨特個性和具體生活，為每一個學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間，體現(xiàn)了多種能力培養(yǎng)、多樣化發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展和終身教育的思想精髓。
參考文獻：
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高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇7
一、人文素養(yǎng)缺失
當前國內(nèi)高校舞蹈教學(xué)的學(xué)科特點來說，普遍存在的一個問題便是學(xué)生人文素質(zhì)的缺乏。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)將重點放在鍛煉學(xué)生的形體與動作上，課程多以室內(nèi)實踐課為主，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的舞蹈技能為目標，對理論知識的學(xué)習(xí)關(guān)注度不夠，從而放松了對學(xué)生人文知識的教授與考核。國家對“體音美”專業(yè)的特殊要求也決定了學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失，事實上，只會跳舞而不知其他的學(xué)生并不在少數(shù)，文化知識的匱乏讓這類學(xué)生難以迎合社會發(fā)展的需求，最終無法在社會中立足。有人將學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生比作“花瓶”，意為只有美麗的外表、優(yōu)美的姿態(tài)，卻無深厚的底蘊、豐富的內(nèi)涵，此話雖聽起來刺耳，但也體現(xiàn)出了一部分事實。世界上的舞蹈紛繁多樣、各有特色，每一種都在傳承一種民族或地區(qū)的精神和力量，舞者如果無法體味其中的文化精髓，便不能在舞蹈中體現(xiàn)出來，這樣的舞蹈空有其架勢，而沒有打動人心的力量，也無法得到觀眾的共鳴和認可。
二、藝術(shù)實踐不足
在傳統(tǒng)的高校舞蹈教學(xué)中，藝術(shù)實踐僅僅作為課堂教學(xué)的一個附加環(huán)節(jié)，在舞蹈教學(xué)中所占比重較小。大部分高校只有在為學(xué)校組織大型文藝演出的節(jié)日慶典等情況下才會讓學(xué)生參與到藝術(shù)實踐之中去。這種僵硬的、公式化的實踐方式不僅束縛了學(xué)生藝術(shù)才能的成長，而且僅給小范圍內(nèi)的學(xué)生提供演出機會，造成學(xué)生之間差距的進一步拉大。大部分學(xué)生只有在課堂上才能接觸到舞蹈，出了課堂便淪為觀眾中的一員，這樣既不能讓其舞蹈技能得到充分的磨練，也不能很好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。舞蹈教學(xué)是一種具有靈性的學(xué)科，舞者的每一個動作、每一個眼神，甚至每一個呼吸都能夠傳達出其豐富的內(nèi)心世界，帶給觀眾多樣的審美體驗，若一味將學(xué)生放置在封閉的課堂中進行技巧上的磨練，學(xué)生在枯燥而單一的環(huán)境中無法深入領(lǐng)會舞蹈創(chuàng)作者想要表達的真實情感，盡管教師在上課時會給學(xué)生講述舞蹈所包含的內(nèi)容以及其舞美結(jié)構(gòu)，并糾正學(xué)生不規(guī)范的舞蹈動作，但是依舊是無法讓學(xué)生在舞蹈上獲得進展和突破。而且，封閉課堂教學(xué)里出來的舞者，大都循規(guī)蹈矩，盡管在專業(yè)技能方面基礎(chǔ)較好、功底較為扎實，卻在編舞方面能力不強，更對社會中紛繁復(fù)雜的人際交往難以適應(yīng)，無法成為社會需要的優(yōu)秀舞蹈人才。
三、高校舞蹈教學(xué)改革對策
（一）打牢生源基礎(chǔ)
在舞蹈教學(xué)過程中教師要加強四個方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練。首先，加強舞蹈的樂感訓(xùn)練。音樂的旋律與節(jié)奏型在訓(xùn)練中對學(xué)生的舞蹈水平的提高有著不可替代的作用。音樂的高、低、強、弱等都會對學(xué)生產(chǎn)生不同的感受和想象，從而影響到舞蹈動作的訓(xùn)練。由于學(xué)生在高考前的基本功訓(xùn)練多集中于樂器教學(xué)上，而對舞蹈教學(xué)過程中的樂感訓(xùn)練較少。舞蹈需要根據(jù)音樂所表達的情感，借助于人體的肢體動作和面部表情來體現(xiàn)藝術(shù)的美感，因此樂感訓(xùn)練對于提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量是首選對策；其次，加強舞蹈的形體塑造。對于大學(xué)生來說，加強對學(xué)術(shù)的形體訓(xùn)練十分重要，舞蹈需要根據(jù)不同的語境訓(xùn)練出不同的形體特征，從而表現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)內(nèi)涵；再次，加強舞蹈的動作訓(xùn)練。舞蹈動作是舞蹈藝術(shù)的靈魂，動作可以表現(xiàn)舞蹈的節(jié)奏性和塑造性，只有加強舞蹈動作的訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的舞蹈表達能力；最后，加強舞蹈鑒賞能力的訓(xùn)練。教師應(yīng)該在初期給學(xué)生播放和欣賞不同的經(jīng)典舞曲和舞蹈表演，并輔助一些樂理和舞蹈知識，從而提升學(xué)生的舞蹈鑒賞能力，這有助于學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中快速地修正自己的不足。此外，針對前文所講的學(xué)生生源舞蹈基礎(chǔ)較差的情況，各初級、中級以及高級學(xué)校都必須增加在舞蹈教學(xué)上的關(guān)注度，向?qū)W生普及舞蹈教學(xué)，因為“舞蹈教學(xué)的`普及與發(fā)展史舞蹈教學(xué)事業(yè)前進的兩個車輪，二者相輔相成，缺一不可”②。學(xué)校需要從小便引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈興趣，幫助意愿以舞蹈作為自己今后發(fā)展方向的學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的道路上保持較快的前進速度。
�。ǘ┘訌娙宋呐囵B(yǎng)
人文素養(yǎng)是一個人立足于社會、立足于時代必須具備的素質(zhì)之一，每一位合格的舞蹈畢業(yè)生都必須擁有完備的人文素養(yǎng)，“學(xué)習(xí)人文科學(xué)，讓我們懂得如何成為一個有價值意義的人”③。盡管舞蹈活動以形體為媒介傾訴感情、表達自己，但并不是只要擁有舞蹈技巧就足夠，舞者舉手投足之間所包含的文化底蘊才是打動人心最重要的因素，舞者若沒有優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，對自己表演的舞蹈不知其淵源、不解其文化，便如同沒有靈魂的牽線木偶，再美的肢體在觀眾眼里也乏味如一碗白水。由此可見，高校舞蹈教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，將注意力從技巧培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到人文培育上來。一方面，教師應(yīng)以班級為單位開展人文知識的教授和學(xué)習(xí)，通過集體觀看幻燈片、視頻等方式幫助學(xué)生進一步擴充舞蹈方面的人文知識，教師還可以組織學(xué)習(xí)小組，給每個小組分配一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生制作相關(guān)的幻燈片上臺進行講解，進一步加深學(xué)生的人文知識記憶；另一方面，學(xué)校也應(yīng)適當增加文化理論方面的課程，并嚴格執(zhí)行對文化課程的相關(guān)考核，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，幫助學(xué)生了解人文、重視人文。加強學(xué)生的人文素質(zhì)不僅僅能夠豐富學(xué)生的人文知識，還能夠?qū)ζ湔_人生觀、價值觀的塑造產(chǎn)生重要影響，從歷史文人的身上獲得積極的正能量，進一步提高其審美能力，為今后更好地融入社會創(chuàng)造條件。
�。ㄈ┰黾铀囆g(shù)實踐
藝術(shù)實踐不僅是對學(xué)生專業(yè)技巧的磨練，而且也是讓其了解社會的重要途徑。在學(xué)校里，學(xué)生的人身安全是永遠放在第一位的，但這不能成為將學(xué)生禁錮在課堂里的借口，學(xué)生總要畢業(yè)走上社會，如果不知道社會本來的樣子，又怎能適應(yīng)它呢？所以，必須改變現(xiàn)代高效舞蹈教學(xué)中藝術(shù)實踐不足的現(xiàn)狀，在充分保證學(xué)生人身安全的前提下帶領(lǐng)其接觸社會、親近自然，讓學(xué)生在社會中感悟人生，在自然中釋放青春，讓學(xué)生不再是日復(fù)一日地對著鏡子演練，而是用最真實的情感體驗生活�！拔璧杆囆g(shù)和舞蹈教學(xué)并非只是一種形體訓(xùn)練，它還是主要的是一種心理訓(xùn)練、感覺訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、想象訓(xùn)練和自我意象的訓(xùn)練等”將學(xué)生帶到開放的環(huán)境中不僅能夠極大地豐富學(xué)生的情感，讓其對所表演的舞蹈產(chǎn)生濃厚的認同感、親近感，而且能夠促進和激發(fā)學(xué)生的自由思維，對其觀感、思維和想象進行訓(xùn)練，引導(dǎo)其在肢體語言中融入自身情感，鼓勵其創(chuàng)作自己的舞蹈。老師僅從旁進行輔助指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會編舞這一重要技能，這對其以后在社會中的發(fā)展大有裨益。此外，增加藝術(shù)實踐還能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生最后總是要走上舞臺的，越早讓其接觸舞臺越有利于學(xué)生適應(yīng)舞臺，同時也越能夠讓學(xué)生盡快適應(yīng)燈光、觀眾等，克服心中的羞澀和恐懼，鍛煉出良好的心理素質(zhì)。綜上所述，要提高高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量，唯有充分認識到目前舞蹈教學(xué)存在的問題，并有針對性地進行相應(yīng)的改革。只要國內(nèi)教育人士堅持不懈地探索，必將使舞者教育永葆青春、活力常在。
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇8
1普通高校體育舞蹈教育現(xiàn)狀
長期以來，藝術(shù)大眾化教育在我國以應(yīng)試教育為主體的社會背景下始終得不到應(yīng)有的重視，從小學(xué)到高中，無論是學(xué)校教師還是學(xué)生家長，最關(guān)注的是學(xué)生的考試成績和升學(xué)率。在這種教育的大環(huán)境下，藝術(shù)教育、審美教育被視為“沒有用的東西”，被學(xué)校和學(xué)生拋諸腦后[2]。相比而言，美國早在1994年就制訂出版了《藝術(shù)教育國家標準》（以下簡稱《標準》）。該《標準》有一個副標題，指每位年輕的美國人在藝術(shù)中應(yīng)該知道什么和能夠做什么。這種全新的素質(zhì)教育規(guī)定藝術(shù)等同于數(shù)理化等核心學(xué)科，這顯然是以全球宏觀的文化視角來關(guān)注人的教育和人的發(fā)展，符合人類渴望心靈感知、審美體驗的本性�！稑藴省窂娬{(diào)，藝術(shù)教育不是少數(shù)天才的專利，所有學(xué)生，不論背景、天賦，即便殘疾，都有權(quán)享受藝術(shù)教育及其提供的豐富內(nèi)容，舞蹈教育便是其中之一。進入21世紀，我國科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，在社會物質(zhì)、文化、感情和審美等方面進行了開拓與變革。李嵐清在其《李嵐清教育訪談錄》一書中有這樣的描述：在重視共同基礎(chǔ)和全面發(fā)展的前提下，可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，逐步創(chuàng)造條件，安排豐富的選修課程讓學(xué)生選擇。同時，可以試行學(xué)分管理的辦法。實踐表明，素質(zhì)教育能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，有利于學(xué)生更好地掌握科學(xué)文化知識，更有利于各個領(lǐng)域拔尖人才的成長[3]。這無疑給高等教育提出了培養(yǎng)目標綜合化的要求———必須重視人的素質(zhì)的全面提高。體育舞蹈作為一種新興的藝術(shù)類體育項目，以其獨特的鍛煉方式將“快樂體育”融入體育中。這種教育形式不但具有藝術(shù)教育靜態(tài)美學(xué)的滲透，而且有體育動態(tài)運動的滲透。它不但充實和豐富了素質(zhì)教育內(nèi)容，而且拓寬了素質(zhì)教育的實施途徑，對提高普通高校大學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力有著深遠的戰(zhàn)略意義。自2006年12月“陽光體育運動”開始實施以來，體育舞蹈以鮮明的時代性、強烈的節(jié)奏感而深受大學(xué)生喜愛。但目前由于學(xué)校認知、場地設(shè)施條件、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展及師資等各方面原因，只有為數(shù)不多的高校開設(shè)了面向全體學(xué)生的體育舞蹈選修課程，大部分普通高校的大學(xué)生在校期間幾乎沒有機會接觸體育舞蹈藝術(shù)教育。盡管有的高校學(xué)生自發(fā)創(chuàng)建了體育舞蹈藝術(shù)社團，但在日常的訓(xùn)練中，由于場地及指導(dǎo)教師的缺乏，導(dǎo)致社團的活動難以得到保障，訓(xùn)練效果不佳，舞蹈審美能力也相對較低，對舞蹈作品的賞析僅僅停留在形式美欣賞的層面上。另外，很多高校的體育舞蹈社團門檻過高，原因在于社團要代表學(xué)校參加各種大型比賽和表演，因此對入團學(xué)生的要求較高，這樣自然就將許多“條件一般”的學(xué)生拒之門外。目前，體育舞蹈在普通高校的普及手段主要是開設(shè)體育舞蹈公共選修課程。然而受上課所需硬件（如舞蹈房大小及數(shù)量）及軟件（教師人數(shù)及專業(yè)素養(yǎng)）的限制，將很多熱愛體育舞蹈的大學(xué)生阻擋于大門之外，使體育舞蹈大眾化受到制約。加上大多數(shù)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱，甚至在進入大學(xué)前從未接觸過舞蹈，在基本姿態(tài)和動作協(xié)調(diào)性上都難免存在一定問題，這不僅會影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，更會影響他們對體育舞蹈學(xué)習(xí)的興趣和熱情。另外，高校的體育舞蹈公共選修課與其他課（如專業(yè)課等）同時開課，選課的時間沖突也會使很大一部分對體育舞蹈感興趣的學(xué)生放棄選修。以上種種情況表明，體育舞蹈的大眾化教育似乎是校園里的一個口號。而將體育舞蹈教育滲透到高等教育中，發(fā)揮其獨有的功能，并使之逐漸走向大眾化，這不僅僅是一個口號的問題。
2普通高校開設(shè)體育舞蹈課程的具體意義
作為一項新型體育運動，體育舞蹈融多種藝術(shù)形式于一體，形式多樣、風(fēng)格多變，將藝術(shù)與運動相結(jié)合。在普通高校開設(shè)體育舞蹈課程，既是高校體育教學(xué)的需要，也是實現(xiàn)大學(xué)生健身價值、社會價值和審美價值最有效的途徑。
2.1豐富高校體育課的內(nèi)容，提高學(xué)生參加體育活動的積極性
目前，高校體育課開設(shè)的可供選擇的項目可以說是越來越豐富多樣，除了傳統(tǒng)的“三大球”外，瑜伽、形體、攀巖、戶外運動、定向運動等各種比較新穎的項目也已加入到高校體育課中。作為一種新興的運動項目，體育舞蹈將藝術(shù)與運動高度結(jié)合，符合目前高校體育教學(xué)改革的需要，是高校素質(zhì)教育的有機組成部分。另外，體育舞蹈種類較多，分2個項群，10個舞種，如華麗典雅的華爾茲，歡樂跳躍、輕快靈活的快步，婀娜多姿、柔媚抒情的倫巴，熱情奔放、詼諧風(fēng)趣的恰恰等。舞種的多樣性能夠滿足不同學(xué)生的需求，為不同學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈提供了可能性，極大地豐富了高校體育課的內(nèi)容，同時也使學(xué)生參與體育課的積極性得到極大提高。
2.2有助于大學(xué)生塑造良好的形象氣質(zhì)
現(xiàn)在很多大學(xué)生不注意自身氣質(zhì)的培養(yǎng)，在日常生活中由于學(xué)業(yè)繁重或者生活中的許多不良生活習(xí)慣等原因，導(dǎo)致了駝背、斜肩、歪脖、O型腿等不良體態(tài)，在很大程度上影響了大學(xué)生的形象氣質(zhì)。體育舞蹈中的形體訓(xùn)練主要是以芭蕾舞的基本動作為基礎(chǔ)來塑造人最基本的身體形態(tài)，有規(guī)律地參加體育舞蹈鍛煉，可以實現(xiàn)有效的生物學(xué)改造，從而塑造優(yōu)美的體形，并在一定程度上矯正體形，使體形符合一定的美學(xué)標準，為塑造良好的形象氣質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
2.3有助于大學(xué)生的身心健康
體育舞蹈是一種全身性的高負荷運動，表演者需要身體形態(tài)、生理功能、生化功能、神經(jīng)系統(tǒng)功能、循環(huán)系統(tǒng)功能的健康發(fā)展，更需要表演者的速度、耐力、力量、柔韌等各項素質(zhì)全面發(fā)展，還需要表演者擁有較高的心理素質(zhì)和智能水平，表現(xiàn)為伶俐、聰明、悟性好、表演意識強。因此，經(jīng)常參加體育舞蹈活動，學(xué)生的肌肉可以得到放松和鍛煉，呼吸循環(huán)和血液循環(huán)得到改善，平衡能力和靈敏度得到大大提高。與此同時，體育舞蹈可以消除平時學(xué)習(xí)中的疲勞，緩解因為學(xué)習(xí)壓力而造成的精神極度緊張。在優(yōu)美動聽的音樂聲中，學(xué)生翩翩起舞，將情感注入到舞蹈當中，通過優(yōu)美的肢體語言展現(xiàn)出來，忘卻了學(xué)習(xí)的疲勞，得到了全身心的.放松。
2.4提升大學(xué)生審美能力、想像力以及創(chuàng)造力
美具有形象性、愉悅性、陶冶性、體驗性等特點。每個人對事物的認識均是從知覺開始的，通過感知事物的表象，進而激起美感，心情愉悅，從而享受美。體育舞蹈中的形體美、動作美、服飾美、音樂美等無不體現(xiàn)出美的這些特點。體育舞蹈是以肢體語言的美感使學(xué)生得到熏陶，同時以所有藝術(shù)共有的內(nèi)在情感來使學(xué)生的鑒賞能力得到升華，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，提高他們對美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。除了培養(yǎng)審美能力，體育舞蹈對人的創(chuàng)造力和想像力的培養(yǎng)亦起著潛移默化的作用。理學(xué)家認為，人的想像力、創(chuàng)造力源于形象思維。形象思維的好壞決定了人是否具有想像力、是否具有創(chuàng)造潛力，而藝術(shù)教育的各個環(huán)節(jié)都包含著創(chuàng)造和再創(chuàng)造的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈的過程中，可通過自身學(xué)習(xí)和教師啟發(fā)、引導(dǎo)去開拓和創(chuàng)新，勤以想像，把日常所見所聞加以提煉和概括，使之變成藝術(shù)素材，并巧妙地用肢體語言傳遞出來，從而培養(yǎng)學(xué)生整合創(chuàng)新、靈活貫通的多種能力。因此，體育舞蹈教育對激發(fā)學(xué)生想像力、挖掘?qū)W生創(chuàng)造力具有深遠的意義。
2.5有利于大學(xué)生人際交往能力的提高
人際交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力，它是素質(zhì)教育中十分重要的一項，同時也是社會生存的一項基本技能。體育舞蹈是兩個或者多個人合作的藝術(shù)，需要在給定的音樂節(jié)奏范圍內(nèi)，運用身體技術(shù)與舞伴或團隊配合完成。在這個過程中，學(xué)生能夠在輕松愉悅的情緒下進行舞蹈知識與技術(shù)上的交流與配合，在一定程度上消除男女之間的心理制約，并逐漸學(xué)會理解和包容對方，出現(xiàn)問題一起想辦法解決，不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)與素質(zhì)。同時，體育舞蹈要求舞者氣質(zhì)高雅、姿態(tài)挺拔，這種良好習(xí)慣的養(yǎng)成也將使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)、工作和生活中受益匪淺。
3普通高校體育舞蹈大眾化的有效途徑
基于體育舞蹈在高校素質(zhì)教育中的重要意義，決定了體育舞蹈教育在高校中具有很大的可行性。然而如何在普通高校開展體育舞蹈教育，并使之趨向大眾化，已越來越受到教育界的關(guān)注和重視。筆者認為，將普通高校的體育舞蹈教育放在大眾化視角下進行研究，既有利于推動普通高校的體育舞蹈教育向前發(fā)展，也有利于實現(xiàn)體育舞蹈的普及和藝術(shù)價值的最大化。
3.1從規(guī)范化、制度化管理入手，抓好體育舞蹈課程開設(shè)工作
開設(shè)體育舞蹈公共選修課是普通高校進行體育舞蹈教育的重要途徑，各校應(yīng)結(jié)合自身的實際情況，合理進行課程設(shè)置，促使該項工作盡快走上規(guī)范化、制度化的軌道。另外，可在開好公共選修課的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)造條件，開設(shè)體育舞蹈必選課。
3.2教學(xué)內(nèi)容、方法多樣化，營造良好的教學(xué)氛圍
當前普通高校學(xué)生體育舞蹈基礎(chǔ)較差，要使他們在較短時間內(nèi)了解、掌握體育舞蹈，合理的教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)的教學(xué)方法是關(guān)鍵。首先，體育舞蹈教學(xué)應(yīng)是一種快樂教學(xué)，在教學(xué)過程中表現(xiàn)為重情緒的積極體驗，重過程的主動參與，重人際關(guān)系的寬松和諧，重個性的獨立解放，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中保持愉悅的心情，從而不知不覺地獲得身心健康發(fā)展[4]。其次，在課時量允許的前提下，可利用多媒體手段進行輔助教學(xué)，從而開闊學(xué)生的舞蹈視野。另外，還可以在體育舞蹈教學(xué)中加入運動損傷知識的講解，不僅能夠很好地拓寬學(xué)生的知識面，還可預(yù)防學(xué)生身體受傷。
3.3積極開展課外文化藝術(shù)活動，促進校園文化建設(shè)
體育舞蹈教育屬于校園文化的軟體部分，是校園文化軟環(huán)境的重要組成部分，它通過寬泛的內(nèi)容和生動活潑的形式，開發(fā)學(xué)生的潛能、促進學(xué)生全面發(fā)展。課外文化藝術(shù)活動是課堂教學(xué)的繼續(xù)、延伸或補充。因此，在搞好體育舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)上，搭建展示平臺，為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的機會，促進學(xué)生體育舞蹈水平的提高，使學(xué)生獲得認同與自信[5]。
3.4加強體育舞蹈教師隊伍建設(shè)
體育舞蹈作為體育與藝術(shù)相結(jié)合的新興項目，必然會吸引眾多學(xué)生參與，然而要長久推廣這一項目，一個重要的因素就是必須十分重視體育舞蹈的規(guī)范性。要求教師在教學(xué)中的示范優(yōu)美而準確，且富有表現(xiàn)力和感染力，并能根據(jù)教學(xué)需要做出正確示范或正誤對比示范。因此建議各普通高校要創(chuàng)造條件，通過教學(xué)觀摩、外派進修、校際間技術(shù)與教學(xué)交流等形式，多級別、多層次、多渠道地為普通高校培養(yǎng)具有良好敬業(yè)精神、較高思想素質(zhì)和較強舞蹈教育能力的專業(yè)教師隊伍，不斷增強教學(xué)效果。
3.5學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對體育舞蹈的重視
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視是體育舞蹈運動實現(xiàn)大眾化的重要因素；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育理念具有前瞻性是學(xué)校能夠與時俱進培養(yǎng)優(yōu)秀人才、推動學(xué)校改革的重要因素。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育舞蹈的認可度決定了學(xué)校對體育舞蹈的資金投入、決定了師資的引進與培養(yǎng)、決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性。因此，只有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視，體育舞蹈才能在普通高校中真正實現(xiàn)大眾化的長久發(fā)展。綜上所述，藝術(shù)和教育天然就有著一種極為深刻的內(nèi)在聯(lián)系。藝術(shù)化的教育、教育的藝術(shù)化、藝術(shù)化的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的藝術(shù)化，都將成為面向未來的綜合藝術(shù)教育應(yīng)當涵蓋的主題。體育舞蹈正是在這種教育大背景下發(fā)揮著它的優(yōu)勢和作用，已成為高校素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分。把體育舞蹈教育定位在一種文化層面上，不僅符合素質(zhì)教育的精神，使體育舞蹈教育真正面向全體學(xué)生，使之大眾化，而且有益于澄清體育舞蹈這種藝術(shù)教育僅僅是專業(yè)教育和技術(shù)教育等偏頗認識[2]。
通過在普通高校探索體育舞蹈教育大眾化的實施途徑，非常有利于大學(xué)生審美能力的提高和健全人格的塑造，對推進國民素質(zhì)教育，培養(yǎng)既具備高尚道德情操、嚴謹科學(xué)態(tài)度，又具備較高人文藝術(shù)素養(yǎng)和健康體魄的高等人才發(fā)揮著積極的作用。
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇9
一．明確以人為本的教學(xué)理念
長期以來，舞蹈課堂都是教師通過語言講授舞蹈專業(yè)知識和動作要領(lǐng)，配合直觀的示范教學(xué)，隨堂糾錯，使學(xué)生模仿動作，并通過大量的重復(fù)性訓(xùn)練來掌握舞蹈的技術(shù)技能，這是一種單向的信息灌輸，學(xué)生僅局限于對舞蹈動作表象的認識階段，無法體會舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)和審美特點，這種單純的示范加機械的模仿過程的舞蹈教學(xué)忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位�！耙匀藶楸尽蔽璧附逃砟畹奶岢�，要求舞蹈教師在教學(xué)工作中轉(zhuǎn)變觀念，通過對舞蹈教育模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂的主體精神，引導(dǎo)他們獨立思考，變被動為主動，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而加強學(xué)習(xí)的主觀能動性。
二、切實落實“以人為本”的教育理念
1.根據(jù)受眾差異性設(shè)置合理的教學(xué)課程
因?qū)W生的生理、心理、生長環(huán)境所存在的差異性，使他們的學(xué)習(xí)接受能力千差萬別。在初次教學(xué)中，教師需要對學(xué)生進行認真的觀察和細致的分析，積極地與學(xué)生進行溝通，了解他們對舞蹈學(xué)習(xí)的需求，引導(dǎo)學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。以非專業(yè)新生為例，教師的第一節(jié)舞蹈課，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計相對簡單易學(xué)，通過教學(xué)，了解學(xué)生的樂感、節(jié)奏感、身體協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)悟音樂的能力、思維能力方面的差異。根據(jù)所掌握的學(xué)情，教師需快速的.調(diào)整適合學(xué)生的教學(xué)計劃。舞蹈教育的重點就是如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這一點在非專業(yè)班的課堂上顯得尤為重要。長期重復(fù)枯燥，辛苦的柔韌性訓(xùn)練會很快消磨掉非專業(yè)學(xué)生對舞蹈課堂的熱情，應(yīng)適當加入有趣有效地教學(xué)互動。比如：學(xué)生和學(xué)生之間形體上的互動，要有目的地引導(dǎo)學(xué)生去做動作，通過肢體接觸，加深對動作的理解，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。也可以是教師和學(xué)生之間的思想互動，鼓勵學(xué)生敢講，敢演，敢跳。另外，通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放優(yōu)秀的舞蹈作品，鼓勵學(xué)生結(jié)合課堂知識發(fā)表自己的觀點，并展開課堂大討論，逐步提升學(xué)生的舞蹈賞析能力。因我校的舞蹈課程設(shè)置為實踐課，所以理論課的空白對于專業(yè)班的學(xué)生是一大缺憾，這就要求教師會利用實踐課堂穿插舞蹈理論知識教學(xué)。例如學(xué)生排演《我的偶像》這個劇目，學(xué)生對雷鋒形象的理解就是好人好事的形象代表，教師可以播放關(guān)于雷鋒事跡影片，查閱相關(guān)的歷史資料，還原歷史事件，講解人物性格，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的把雷鋒當做自己的偶像，使學(xué)生在表演時自然地揉入情感，使表演更加真實動人。這也是對民族傳統(tǒng)精神的一種宣揚，有助于學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。再比如給非專業(yè)學(xué)生講解中國民間舞———秧歌，根據(jù)地區(qū)分類，分為東北秧歌，山東秧歌和陜北秧歌。通過各地的歷史背景、生存環(huán)境等解讀不同地區(qū)秧歌的基本動作特點和風(fēng)格差異，區(qū)別男女生動作，讓男生也可以大膽的舞蹈，改變男生對舞蹈的認識。這種貼近實際生活的民族民間舞蹈課程深受非專業(yè)學(xué)生的喜愛，拉近了學(xué)生和舞蹈這門高雅藝術(shù)的距離，讓學(xué)生體會到舞蹈不是一門高高在上，觸不可及的藝術(shù)。
2．豐富學(xué)生的校內(nèi)藝術(shù)生活，校外課程實踐
舞蹈教師在促進學(xué)生的舞蹈技巧和藝術(shù)修養(yǎng)全面發(fā)展的同時，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的校內(nèi)藝術(shù)活動，幫助學(xué)生組建藝術(shù)社團，開展各類主題的舞蹈文化活動，讓學(xué)生自發(fā)建立和形成對舞蹈的熱愛。例如我校每年一次的集體舞大賽，全院48個班級，各班參賽率達到90%。通過這樣的活動既能達到互相交流學(xué)習(xí)的目的，又能提升學(xué)生的集體榮譽感。每次的比賽，都能夠讓老師驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步。在集體舞排練過程中，鼓勵有組織創(chuàng)編能力的優(yōu)秀學(xué)生起帶頭作用，放手給予學(xué)生排演空間，與學(xué)生及時溝通創(chuàng)編想法，適時的給予指導(dǎo)，培養(yǎng)獨立的思維方式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，實現(xiàn)“以人為本”的教育理想。在豐富校內(nèi)藝術(shù)生活的同時，也要注重學(xué)生的校外實踐能力的培養(yǎng)。我們師范院校的特色就是向社會輸送教育人才。經(jīng)過長期的校內(nèi)學(xué)習(xí)，如何幫助學(xué)生順利的從學(xué)校走上社會，從學(xué)生走向教師崗位，成為一名合格的人民教師，這也是我們一直不斷努力追求的方向。近年來，學(xué)校與校外單位合作建立實訓(xùn)基地，定期安排實習(xí)，組織大型招聘會走進校園，向社會輸送了大批年輕的優(yōu)秀教師。
3.教學(xué)相長
在這里“以人為本”的舞蹈教育理念不再是單純的“看人下菜”，而是師生之間真誠的溝通、合作過程，是師生雙方通過對彼此的關(guān)懷和尊重而達成的教育理念的共識和融合。教師通過學(xué)生的認可獲得積極的精神滿足感，不斷放大教師的責任感和使命感，從而產(chǎn)生不斷提高自身素質(zhì)的動力，本著對工作的熱情，加強自身學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)，增加教師與教師之間的交流，尋求更為科學(xué)、更具效率的教學(xué)方法、積極探索和解決舞蹈教育中出現(xiàn)的新情況、新問題。而學(xué)生通過教師的專業(yè)教學(xué)，學(xué)習(xí)鼓勵和思想引導(dǎo)，體會自我的存在價值，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，主動成為學(xué)習(xí)的真正主體。在老師的言行影響下，漸漸形成自己的人生觀和價值觀。從而建立起融洽、默契的師生關(guān)系。在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，實現(xiàn)師生的教學(xué)相長。各類高校開設(shè)藝術(shù)課程已經(jīng)成為時代發(fā)展的標志，藝術(shù)課程的開設(shè)正在發(fā)揮其他任何科目的教育都無法取代的特殊效果，是當代年輕人文化價值的需求所致。在不斷強調(diào)綜合素質(zhì)人才的社會背景下，藝術(shù)素質(zhì)教育變得越來越重要。舞蹈藝術(shù)教育作為重要組成部分，未來發(fā)展前景廣闊。高校舞蹈藝術(shù)教師應(yīng)清楚意識到自身肩負的使命感和責任感，高校舞蹈教育教學(xué)工作道路依然曲折漫長，任重而道遠。
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇10
一、心理發(fā)展特點
青年時期的心理發(fā)展是人第一個重要的轉(zhuǎn)折時期。在這一時期他們既獨立又依賴、既自覺又叛逆，各種矛盾在他們身上交錯。特別是步入高校，學(xué)生身心各方面才開始趨于成熟、穩(wěn)定，逐漸跨入成人行列。心理發(fā)展的一般特征可概括為“四性”、“四高峰”：社會性：心理發(fā)展很大程度取決于社會環(huán)境。時代的高速發(fā)展，科技的日新月異，使得他們對社會信息的接收越來越容易，越來越廣泛，反映到他們身上體現(xiàn)出來的就是自我意識的高速發(fā)展，對父母、老師不再是迷信、依賴甚至是依戀，他們開始獨立思索，用自己獨特的的見解和行為方式傳達自己的獨立意向。閉鎖性：不再像高中學(xué)生那樣單純、幼稚、一切外露了，他們開始有了自己的“秘密”，不再輕易地表露自己的內(nèi)心世界。他們的情感也開始有了一定曲折和文飾的特點，自我調(diào)節(jié)能力增強。動蕩性：青年時期學(xué)生的情緒、情感兩極性十分明顯，容易激動，時而熱情似火，時而冷若冰霜，所以容易出現(xiàn)沖動行為。敏感性：處在身體、視野快速發(fā)展的階段，在這一時期，人生觀、世界觀、價值觀已經(jīng)初步形成，他們精力充沛，興趣廣泛，思想活躍。對人、對事、對社會現(xiàn)象具有較強的敏感性，易接受新事物、新信息、智力發(fā)展高峰：與生理發(fā)展，特別是與神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的成熟相適應(yīng)，逐漸達到智力發(fā)展的高峰。據(jù)研究，若以100作為智力發(fā)展的最高水平，初中的知覺能力即可達到100；初中到高中，記憶能力從95逐漸達到100；比較、判斷能力，初中時為80左右，到高中時達100；動作及反應(yīng)速度也從初中時的90左右發(fā)展到高中的100。社會需求高峰：青年處于富于理想、充滿追求的時期。對知識的求索、對人的思索、對理想的追求、對各種情感的向往等精神方面的需求及衣、食、住、行等物質(zhì)方面的需求都急劇上升。創(chuàng)造高峰：青年是創(chuàng)造性充分發(fā)展的時期，這個時期是一生中最有活力和創(chuàng)造性的時期。他們拒絕保守，勇于探索和實踐，智力又處于發(fā)展的高峰。古今中外，大凡有作為、有成就的人，都無不從青年時期起打下堅實的基礎(chǔ)。綜上可見，青年時期是人的重要階段，如果在這一階段能對他們進行正確的引導(dǎo)和教育，使其身心得到平衡，對他們一生的發(fā)展都會起到至關(guān)重要的作用。
二、高校體育舞蹈與德育教育
1.德育教育
1.1概念。德育教育是學(xué)校對學(xué)生進行思想、政治、
道德、法律和心理健康的教育的總稱。它是學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對學(xué)生健康成長成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動力和保證作用。
1.2現(xiàn)狀。
社會、學(xué)校、家庭三大因素構(gòu)成了德育教育系統(tǒng)，而在這三個因素中，社會的經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌與社會轉(zhuǎn)型、人們的思想觀念、價值取向都在諸多思潮的激蕩中彼此滲透，對青少年的成長很難帶來穩(wěn)定而持續(xù)的正向影響；越來越多的外出務(wù)工和留守學(xué)生，又使得家庭教育面臨真空的沉默�；诖�，學(xué)校的德育工作不得不承擔過多的社會責任，不得不承載更多的家庭教育，不得不為學(xué)生的三觀形成擔負責任。面臨違法犯罪低齡化的`趨勢，面臨厭學(xué)生隊伍日益擴大的問題，面臨理想的缺失和誠信的不足，面臨傳統(tǒng)美德觀念的淡薄，使得學(xué)校必須在德育工作中形成一套行之有效的方法體系。
2.高校體育舞蹈在德育教育中的實施
德育教育的核心就是要面向全體學(xué)生’從人才培養(yǎng)目標和成長規(guī)律出發(fā)’把德、智、體、美有機地結(jié)合在教育的各個環(huán)節(jié)中’這就決定了素質(zhì)教育必須是全方位的教育。目前我國在體育鍛煉上仍保持著長期不變的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，這種僵化的方式不能持久調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性，滿足不了學(xué)生多層次的鍛煉需求。而高校體育舞蹈集文化、體育、音樂等藝術(shù)素養(yǎng)為一體，是一項綜合課程，其所傳達的文明向上的精神也符合時代發(fā)展的要求。在節(jié)奏明快、旋律悠揚、熱情奔放的音樂節(jié)奏下進行高校體育舞蹈訓(xùn)練’不僅具有強身健體、塑造完美體形、培養(yǎng)良好氣質(zhì)和增強樂觀進取的集體主義精神的功效’同時它還能使學(xué)生的心理得到平衡’疲勞得以消除’體質(zhì)得以增強’學(xué)習(xí)精力和效率得以提高。由此可見’高校體育舞蹈在學(xué)生德育教育中顯示出的重要的作用。追求美是時代賦予教育的內(nèi)容，高校體育舞蹈可以使學(xué)生在運動的同時產(chǎn)出各種審美的心理效應(yīng)，從而得到精神的凈化、情操的陶冶、心靈的愉悅和情感的升華。
3.高校體育舞蹈在德育教育中的作用
3.1有利于強身健體
隨著獨生子女這一社會現(xiàn)象所帶來的社會問題的日益突出，孩子的身體健康對家庭的意義提到了前所未有的高度，而環(huán)境污染、食品衛(wèi)生、學(xué)習(xí)壓力等又使得疾病低齡化趨勢愈加明顯。高校體育舞蹈的適時推出，為高校學(xué)生的強身健體提供一種具有獨特風(fēng)格的運動形式，甚至在某種程度上豐富了所謂的&宅’人的生活方式。加之其負荷量不強，節(jié)奏有規(guī)律，避免了高強度對抗性運動中容易造成的創(chuàng)傷，使其健身的作用更易實現(xiàn)。加拿大學(xué)者利格曾對進行高校體育舞蹈的健身效果進行長時期追蹤，發(fā)現(xiàn)參加高校體育舞蹈活動的學(xué)生心肺系統(tǒng)明顯好于不參加的學(xué)生，在運動過程中加速了新陳代謝，機體的運動技能得到提高，衰退機能得以延緩。這一研究結(jié)果更好的表明了高校體育舞蹈強身健體的功能。
3.2有利于心理健康
高校體育舞蹈是一項全身性娛樂運動，對參加者的身心很有好處，有明顯的心理學(xué)價值。從心理學(xué)角度來講，人的注意力是有指向性的，在舞蹈過程中，人的注意力指向舞曲，人的注意是受指向性刺激制約的。在舞蹈的過程中，人的注意力必須集中在舞曲、節(jié)奏和舞姿上，而注意力的集中使得其它部分機體得到調(diào)整與放松，所以高校體育舞蹈具有緩解機體疲勞、消除心理障礙的作用。高校體育舞蹈能有效的改善人的身體形態(tài)，對于正在發(fā)育中的學(xué)生，更容易得到自信心的提升。這種自信又會使他們在學(xué)習(xí)與生活中保持積極地情緒，可以提高體力和腦力勞動的效率’有助于發(fā)揮出自己的最大能力。有研究表明，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，人的舞蹈技能會有所提高，而隨著舞蹈技能的提高而產(chǎn)生的驕傲和愉快的情緒能促進自尊心的發(fā)展。
3.3有利于提高交往能力
高校中的獨生子女比例較高，這些孩子從小生活的環(huán)境單一，性格形成期的主要交往對象是父母或其他長輩，上學(xué)后由于都是獨生子女，所以在交往中始終沒有成功的范本或模式可供參考，無怪乎報端屢屢出現(xiàn)由于交往障礙造成的高校慘案。這也就是我們通常所說的智商很高，情商很低。而舞蹈作為最古老的藝術(shù)形式之一，在情感表達上具有其他藝術(shù)形式不能取代的作用。學(xué)生們在體育舞蹈的過程中必須要嘗試與別人合作，在合作過程中出現(xiàn)摩擦與不適也只能依靠自己來解決�？梢哉f，在這項運動中，每個人對于如何與人合作交往，如何通過舞蹈表情達意都是初學(xué)者，而共同探索的過程就是在一次次的交往和調(diào)整中完成的，這也在無形中培養(yǎng)了大學(xué)生的交往能力。
3.4有利于推進校園文化建設(shè)
作為精神文明建設(shè)主陣地的大學(xué)校園，對于良好素質(zhì)的形成起著重要作用。因而必須通過加強校園文化建設(shè)來增進精神文明建設(shè)，這就要求開展既能豐富業(yè)余生活又能建設(shè)思想陣地的文娛活動，做到寓教于樂、寓教于體、寓教于智、寓教于美’形成寬領(lǐng)域、高品味、有吸引力的校園文化氛圍。我國的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、競爭壓力之大居于世界前列，而隨著經(jīng)濟社會的不斷轉(zhuǎn)型，又使得學(xué)生也處于迷茫中，這就為校園文化的建設(shè)提出了更新的標準和要求。縱觀所有文化建設(shè)形式，高校體育舞蹈的參與面廣、形式活潑，更容易豐富校園文化，使學(xué)生的情感得到陶冶，意志品質(zhì)得到鍛煉，切實起到了健身文明建設(shè)的作用。在校園體育文化建設(shè)中，標語、黑板報、校園廣播都可以作為宣傳媒介，為學(xué)生展示體育舞蹈所帶來的正能量，引導(dǎo)他們形成和完善正確的世界觀和人生觀。
三、小結(jié)
德育教育究其實質(zhì)就在于重視人才創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)，注重人才個性的發(fā)展，重視人才綜合素質(zhì)全面提升。高校體育舞蹈可以增強學(xué)生體質(zhì)，陶冶良好情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)，塑造健全人格，培養(yǎng)堅毅品質(zhì)，增強社會交往能力，這本身就是一種潛移默化的德育教育，這也就決定了高校體育舞蹈在實施德育教育中不可替代的作用。
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇11
一、制訂科學(xué)的教學(xué)計劃，提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量
對于舞蹈專業(yè)的教師而言，一堂成功的舞蹈課，首先要有一個科學(xué)的教學(xué)計劃。在實際的教學(xué)過程中，廣大舞蹈教師必須充分認識到這一點，并在科學(xué)的教育理念影響下，認真分析教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計劃。同時，在這一過程中，教師也不能忽略舞蹈專業(yè)學(xué)生的實際情況，必須在了解學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的前提下，結(jié)合學(xué)生的智能和體能需求，確定課程的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。此外，教師還應(yīng)預(yù)料到在實際的教學(xué)過程中可能存在或發(fā)生的一些潛在問題，并對這些問題制定相應(yīng)的解決方法，這樣才能更好地進行舞蹈教學(xué)，為接下來的課堂教學(xué)提供保障。
二、加強技能訓(xùn)練，提升學(xué)生的舞蹈能力
(一)加強基本功訓(xùn)練
扎實的基本功是舞蹈成功的必要條件，因此廣大舞蹈教師必須加強對學(xué)生基本功的訓(xùn)練。在實際的教學(xué)過程中，教師可以有計劃地、循序漸進地進行舞蹈的基本功訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸克服生活中的一些壞習(xí)慣，如行走、站立、手勢等方面的不美觀之處，使學(xué)生能夠掌握正確的姿態(tài)，訓(xùn)練自身的柔韌性與穩(wěn)定性，最終能夠迅速、優(yōu)美地改變肢體的位置或方向，達到舞蹈界常說的/直、繃、軟、開0狀態(tài)。比如，在學(xué)習(xí)舞蹈之初，有一部分學(xué)生的平衡感較差，在單腳站立或移動時總是左搖右晃，無法穩(wěn)定地站立或移動。針對這一現(xiàn)象，廣大舞蹈教師可鼓勵學(xué)生在平時的刷牙或看書時，多采用單腿站立的方式，訓(xùn)練自己的平衡感，讓學(xué)生能夠很好地控制重心，提升穩(wěn)定性。同時，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用午休的時間，訓(xùn)練髓部、大腿和小腿的肌肉能力，為日后的高難度動作打下力量基礎(chǔ)。
(二)加強技巧訓(xùn)練
21世紀，對舞蹈專業(yè)的人才提出了更高的要求，學(xué)生只有不斷地提升自己的專業(yè)能力，成為舞蹈專業(yè)的高、精、尖人才，才能更好地適應(yīng)社會的需求。而要做到這一點，教師就必須在學(xué)生練好基本功的前提下，加強對學(xué)生舞蹈技巧的訓(xùn)練，進而提升學(xué)生的舞蹈能力和社會競爭力，為學(xué)生以后的發(fā)展提供更好的技術(shù)保障。在實際的舞蹈教學(xué)中，教師可以通過把桿訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生各個關(guān)節(jié)的肌肉、韌帶的收縮能力與力量，并在此基礎(chǔ)上掌握各種傳統(tǒng)的跳、轉(zhuǎn)、騰、翻技巧，同時還必須在科學(xué)性、難度上、審美上、個性上對技巧訓(xùn)練進行改造，使學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自己體能與技術(shù)的極限，逐步練就高潮的舞蹈技巧，提升自身舞蹈能力和社會競爭力。
三、加強文化學(xué)習(xí)，充實學(xué)生的文化內(nèi)涵
在實際的舞蹈教學(xué)中，常常存在這種現(xiàn)象:舞蹈專業(yè)的學(xué)生文化成績普遍較低。而一個舞者如果缺乏文化內(nèi)涵，那么他所跳的舞蹈也就是去了光彩，不僅無法提升自身舞蹈的藝術(shù)感染力，更無法達到藝術(shù)的最高境界�？梢�，文化基礎(chǔ)是否扎實，直接關(guān)系著學(xué)生藝術(shù)道路的成敗。因此，廣大舞蹈教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生練舞的過程中，加強學(xué)生對文化知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更深層次地認識生活和感知生活，并在吸取文化精髓的同時，提升自己的藝術(shù)品位，這樣他們的舞蹈表演才能更上一層樓。
四、運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容
在舞蹈教學(xué)過程中，廣大舞蹈教師除了運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，還可恰當?shù)剡\用多種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，改變沉悶的課堂氛圍，使舞蹈教學(xué)充滿活力。具體而言，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運用可以將枯燥的舞蹈動作直觀、形象地傳達給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得理性認識，并進一步加深他們對舞蹈的了解和記憶。此外，教師還可以在學(xué)生示范、表演舞蹈動作時，用VD把學(xué)生的表演拍攝下來，然后對學(xué)生的面部表情、動作等方面進行具體剖析，使學(xué)生更加清晰地了解到自己的優(yōu)勢與不足，以便在以后的學(xué)習(xí)中及時、準確地控制及解決自身所存在的問題。這樣不僅教師教得輕松，學(xué)生也可以在這種直觀的教學(xué)中獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，進而使舞蹈教學(xué)更加富有活力。
五、開展課外舞蹈活動，提升學(xué)生的參與意識
在舞蹈教學(xué)過程中，教師要想進一步提高學(xué)生的'舞蹈素養(yǎng)，不能僅僅依靠課堂內(nèi)的教學(xué)，還必須把課堂教學(xué)延伸到課外去，積極開展豐富多彩的課外舞蹈活動，讓學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟舞蹈的真諦，提升自己對舞蹈的興趣，主動參與到舞蹈表演、舞蹈創(chuàng)編當中去。具體而言，首先，廣大舞蹈教師可以多開展一些專題性的舞蹈活動，如/民族民間舞蹈欣賞0/校園舞蹈欣賞周0/舞蹈理論知識討論會0等，讓舞蹈與活動緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生不斷地感受舞蹈美、創(chuàng)造舞蹈美；其次，教師還可以多開展一些競賽性的舞蹈活動，如/舞蹈智力競賽0等，通過這樣的比賽，不僅可以鞏固學(xué)生的舞蹈知識，還可以擴大學(xué)生的舞蹈視野，磨煉學(xué)生意志和毅力，增強學(xué)生參與競爭的意識；再次，教師課可以開展宣傳性的舞蹈活動，如/舞蹈墻報0等，讓學(xué)生參與介紹國內(nèi)外的舞蹈信息，中外舞蹈藝術(shù)家對社會、對藝術(shù)的貢獻，以及最新的舞蹈作品等，通過這樣的活動讓學(xué)生增長知識，增強對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣�？傊�，高校舞蹈教學(xué)是一個復(fù)雜而艱巨的教學(xué)過程，其所涉及的范圍廣、要求的標準高。因此，我們廣大舞蹈教師必須從教學(xué)的實際出發(fā)，不斷更新觀念，積極接受新知識、新方法，制定科學(xué)的教學(xué)計劃，加強對學(xué)生的技能訓(xùn)練，提升學(xué)生的文化素質(zhì)，并在課內(nèi)合理運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，課外積極開展各種舞蹈實踐活動，以此來提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高、精、尖的舞蹈藝術(shù)人才貢獻自己的一份力量。
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇12
一、高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性
創(chuàng)造性思維是當代人類思維模式的最高境界，在舞蹈創(chuàng)作和表演中具有不可替代的作用。舞蹈的創(chuàng)造性思維一般指表演者創(chuàng)作新的舞蹈作品以及對原有舞蹈作品理解、品味、消化和二度創(chuàng)作的過程，每個人對舞蹈的理解程度，對舞蹈的深意，對舞蹈所具有的天分，甚至接受能力都有一定的區(qū)別，因此，同一個舞蹈，不同的人，就有不同的舞蹈表演效果。這既體現(xiàn)了每個人的舞蹈素質(zhì)、接受能力問題，也體現(xiàn)了舞蹈的二度創(chuàng)作問題，同時也是運用個人創(chuàng)造性思維進行舞蹈創(chuàng)作和實踐的結(jié)果。我國新舞蹈藝術(shù)先行者和奠基人之一的著名舞蹈藝術(shù)家吳曉邦老師也曾指出:“舞蹈教學(xué)不能僅用純生理訓(xùn)練去追求體操技術(shù)，不能僅用科班程式化的方法，舞蹈教學(xué)需以心靈的教育去帶動身體的訓(xùn)練，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的人才，而不只是造就一些僅有身體技能的匠人。”即是說，在舞蹈教學(xué)中，我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生舞蹈的創(chuàng)作能力和舞蹈創(chuàng)作水平作為教學(xué)的重要目標和根本任務(wù)，以適應(yīng)社會對舞蹈行業(yè)人才的需要。由此可見，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)活動中至關(guān)重要，有利于學(xué)生形成獨具個人特色的舞蹈表演風(fēng)格，因此，高校舞蹈教師應(yīng)采取有效的`方法，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
二、高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法
1.創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍
良好的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。高校舞蹈教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生人格、及時贊許和鼓勵學(xué)生的成就，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，以活躍教學(xué)氣氛，促使學(xué)生積極思維。在舞蹈教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當是充分體現(xiàn)平等與和諧的，這種平等與和諧表現(xiàn)在師生之間、學(xué)生之間的相互了解、相互支持和幫助，關(guān)系融洽，而不是“教師權(quán)威”“師道尊嚴”的教學(xué)關(guān)系，學(xué)生應(yīng)能夠在輕松、自由的環(huán)境中自立、自主地學(xué)習(xí)。教師還要愛學(xué)生，認識學(xué)生間的差別，允許他們在學(xué)習(xí)中有機會選擇，有不同的疑問，有不同的觀念。在教學(xué)過程中尊重學(xué)生發(fā)表的見解，延緩對學(xué)生意見的評判，給他們制造良好的創(chuàng)新環(huán)境，這既有利于學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表獨特見解，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，也有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而學(xué)生也只有在這種開放、自由的環(huán)境中，才能促使求知欲的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，開拓新的思路。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和問題意識
在舞蹈教學(xué)過程中，不應(yīng)該把學(xué)生看作單純接受知識的容器，憑教師的主觀愿望向?qū)W生灌注知識，在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對待學(xué)習(xí)的問題意識，變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探求式，使學(xué)生在真正理解知識的基礎(chǔ)上獲得智力的發(fā)展，慢慢形成具有創(chuàng)造性的思維方式和獨立的人格。舞蹈教育的過程具有一定的特殊性，具有一定的師傅帶徒弟的科班教育模式的特點，因此舞蹈教學(xué)過程具有一定的強制性，但同時還應(yīng)貫穿啟發(fā)式教學(xué)方法。通過啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)過程中形成自己獨立的思維方式，善于思考和提問，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的思維方式，具有創(chuàng)造性人格的舞蹈人才。
3.培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性
創(chuàng)造性思維主要有三個特性：流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性。三個特性之間相互作用，相互制約。流暢性是靈活性的基礎(chǔ)，靈活性是獨創(chuàng)性的內(nèi)在表現(xiàn)形式，獨創(chuàng)性是流暢性的最終體現(xiàn)，獨創(chuàng)性是流暢性和靈活性的最終目的，這三個特性對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維具有重要意義。有了較為流暢的創(chuàng)造性，再加上較為靈活的創(chuàng)造性，就為獨創(chuàng)的創(chuàng)造性提供了服務(wù)。因此，我們在舞蹈教學(xué)中要注重對學(xué)生思維流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性的培養(yǎng)，三者都不可忽視，都不可偏向。三者的統(tǒng)一對促進創(chuàng)造思維的發(fā)展具有很大幫助。
4.加強舞蹈藝術(shù)實踐教學(xué)
舞蹈教育的目標是要為社會主義培養(yǎng)舞蹈人才，而創(chuàng)造力，是舞蹈人才的最高能力�，F(xiàn)代心理學(xué)理論研究證明了藝術(shù)學(xué)科教學(xué)中，藝術(shù)實踐對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力方面所起的重要作用�！皫缀跛械念I(lǐng)域中，個體的感知或理解能力都比創(chuàng)作能力發(fā)展得早。但是藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)情形卻要復(fù)雜得多。至少在某些藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，理解能力要落后于表演能力和創(chuàng)作能力。這一發(fā)現(xiàn)有力地表明了給學(xué)生以充分的機會，讓他們通過表演、制作或者行動來學(xué)習(xí)的重要性�！蔽璧刚n堂教學(xué)中不可能為學(xué)生提供所有現(xiàn)實中的實踐情境，以便他們對所學(xué)的知識進行直接的運用。但是，在教學(xué)活動中，為學(xué)生安排實踐的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造舞蹈實踐的情境，對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力是必不可少的。模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是為創(chuàng)造服務(wù)的，但不是教學(xué)的最終目標。教育要以心靈的教育去帶動身體的訓(xùn)練，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維和能力的人才，而不是造就一些只有身體技巧的匠人。在課堂教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，舞蹈教師要及時給予指導(dǎo)和示范，并不斷給學(xué)生機會參與到情境和表演之中。有計劃、有目的地安排舞蹈創(chuàng)作，加強指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，發(fā)散思維，創(chuàng)作出獨具風(fēng)格的舞蹈作品，讓學(xué)生在舞蹈創(chuàng)作實踐中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，發(fā)展創(chuàng)造力�？偠灾�，在高校舞蹈教學(xué)中，已把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維作為教學(xué)中的重中之重。教師要對學(xué)生的舞蹈技能、表演形式、表演風(fēng)格、表演技巧、舞蹈作品進行系統(tǒng)化的掌握；將舞蹈的專業(yè)知識敞開心扉毫不保留地輸入到學(xué)生的思維中，使其對它進行整合和開發(fā)。學(xué)生時代是學(xué)習(xí)知識、本領(lǐng)、技術(shù)的重要階段，很多的創(chuàng)造性思維都是在這一黃金階段養(yǎng)成的。所以學(xué)校應(yīng)對舞蹈教學(xué)的模式進行適時的改革，讓學(xué)生真正學(xué)到科學(xué)的、準確的、規(guī)范的舞蹈技能，積累更多的舞蹈精華，便于他們從多角度、多方面、多渠道培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)更多的舞蹈人才，繁榮我國的舞蹈事業(yè)做出更大的貢獻。
高等院校舞蹈教學(xué)論文 篇13
一、高校體育舞蹈教學(xué)中存在的問題分析
1.缺乏完善的教學(xué)內(nèi)容體系。
同其他運動項目一樣，體育舞蹈的教學(xué)內(nèi)容同樣是包括理論與實踐兩部分。體育舞蹈它具有較高的審美價值以及社會價值，教材的選用是否合適、包含內(nèi)容是否全面對教學(xué)效果的提高有著關(guān)鍵作用，因此，所選教材需要同時包含體育舞蹈的基本理論知識以及具體的編排步驟。但是在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今許多高校所選用的體育舞蹈教材大部分都只是注重對理論知識的介紹，缺乏對舞蹈動作以及舞蹈編排的詳細講解。
2.教學(xué)設(shè)施的制約。
體育舞蹈由于其項目特點的特殊，使其對教學(xué)設(shè)施也有一定的要求。它屬于舞蹈類項目，因此，需要有正規(guī)的舞蹈教室以及良好的音響設(shè)備，教學(xué)設(shè)施是否完備也嚴重影響著教學(xué)效果。近些年來，由于高校擴招的影響，高校學(xué)生越來越多，導(dǎo)致室內(nèi)體育場地難以滿足學(xué)生的需求，因此可以講，教學(xué)設(shè)施的制約也是影響體育舞蹈課程在大學(xué)校園中廣泛開展的一大影響因素。
3.缺乏科學(xué)的考核評價手段。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今許多高校體育舞蹈的考核評價仍然是以期末考為標準，通常將期末考分為理論考與術(shù)科考兩部分進行理論與實踐的測試。但是這種以期末一次考試來對學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進行考核，會導(dǎo)致學(xué)生考前壓力過大，也會使得學(xué)生不重視平時的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。并且一些平時學(xué)習(xí)訓(xùn)練認真的學(xué)生，可能因為一些客觀因素在期末考試的時候沒有發(fā)揮好，期末考試成績不理想，會讓他們覺得自己的努力沒有得到肯定，從而失去學(xué)習(xí)的積極性。
二、高校體育舞蹈教學(xué)改革對策分析
1.努力提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。
現(xiàn)如今，體育舞蹈教師數(shù)量不足、專業(yè)水平不夠已經(jīng)嚴重地制約了我國高校體育舞蹈教學(xué)的發(fā)展，因此，努力提高教師的專業(yè)技術(shù)水平成為了體育舞蹈教學(xué)改革的首要任務(wù)。高校應(yīng)該盡可能地聘請一些專業(yè)的體育舞蹈教師，對于從其他項目學(xué)科兼任而來的體育舞蹈教師也應(yīng)該加強對其的培訓(xùn)力度，以期培養(yǎng)出一批專業(yè)技術(shù)水平較高的教師隊伍。首先，作為一名體育舞蹈教師必須要熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，傳授學(xué)生準確的技能以及最新理論知識。然后，教師還必須努力提高自己的教學(xué)水平，隨著多媒體教學(xué)的廣泛實施，體育舞蹈教師也應(yīng)該掌握一定的計算機運用能力，要靈活運用多媒體教學(xué)方法進行教學(xué)，在教學(xué)過程中要做到勇于探索、敢于創(chuàng)新。
2.制定完善的教學(xué)內(nèi)容體系。
在“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”理念的指導(dǎo)下，就要求在教學(xué)內(nèi)容的制定上要以學(xué)生的實際情況為標準，科學(xué)合理地進行教學(xué)編排與教學(xué)設(shè)計，做到因材施教，選擇一些與學(xué)生實際水平相適應(yīng)的教材，并且要隨著學(xué)生對體育舞蹈掌握程度的逐漸加深而不斷更新教學(xué)內(nèi)容。隨著現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展，要靈活運用多媒體教學(xué)�？偠灾虒W(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含理論知識、教師示范、圖片展示以及視頻教學(xué)等，應(yīng)具有全面性與多樣性。
3.努力提高學(xué)生的舞蹈意識。
�。�1）加強學(xué)生對整體動作的理解。學(xué)生是否能夠?qū)φw動作有個完全的理解，是其能否正確運用技術(shù)動作來表現(xiàn)舞蹈美的關(guān)鍵因素。教師在教學(xué)過程中，不但要幫助學(xué)生掌握動作要領(lǐng)，同時還需要教會學(xué)生領(lǐng)悟技術(shù)動作中所蘊含的'寓意，讓學(xué)生在重復(fù)的練習(xí)中領(lǐng)悟動作間的一些銜接技巧。不同體育舞蹈舞種的風(fēng)格都不盡相同，但是無論是何種舞蹈的舞蹈風(fēng)格、配樂等多個方面都體現(xiàn)出了一些民族特色。
（2）學(xué)生身體素質(zhì)水平的提高。毋庸置疑，體育舞蹈具有豐富的健身價值，通過體育舞蹈訓(xùn)練，練習(xí)者協(xié)調(diào)性、柔韌性、平衡性等多個方面都能夠得到改善。不管是進行體育舞蹈的單個動作練習(xí)還是組合動作練習(xí)，形式多樣的舞蹈動作都能夠較好地調(diào)動學(xué)生全身進行運動。體育舞蹈優(yōu)美的動作再與優(yōu)美的配樂相結(jié)合，使得體育舞蹈具有藝術(shù)美。學(xué)生在練習(xí)過程中，如果能夠感受到這種藝術(shù)美，讓自己的情感與舞蹈動作相融合，便也是學(xué)生體育舞蹈意識的重要體現(xiàn)。
4.制定科學(xué)合理的考核方式。
以一學(xué)期一次的期末測試來對學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況進行考核顯然是不合理的，因此對考核方式進行改革也勢在必行，應(yīng)該采取多種考核方式相結(jié)合的綜合考核方式。例如：在考核成績中加入平時分，平時分以學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度以及進步程度為主要標準；進行月考，然后期末成績?yōu)閷W(xué)生月考成績的平均分；加入學(xué)生自評、學(xué)生互評等形式，改變傳統(tǒng)的以教師單一測評的形式。這樣對考核方式進行改革，不但能夠加強學(xué)生對日常學(xué)習(xí)的重視程度，也能夠讓一些心理素質(zhì)較差的同學(xué)不會因為一次考核的失誤而使其學(xué)習(xí)成果沒有得到肯定。并且平時分以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及進步程度為標準，這也能夠增強一些基礎(chǔ)較差學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，能夠更為客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
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