文化館對(duì)少兒舞蹈學(xué)習(xí)的實(shí)用性
1.老師應(yīng)具備最基本的對(duì)舞蹈的認(rèn)知能力
我國(guó)舞蹈的發(fā)展具有悠久的歷史, 因?yàn)槲覈?guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家,對(duì)于各個(gè)民族舞蹈的基本形式要求老師要有一個(gè)基本的了解,因?yàn)閮和瘜?duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)大部分都是從民族舞開(kāi)始學(xué)起。對(duì)于各個(gè)民族舞蹈的基本動(dòng)作和舞蹈姿勢(shì)的基本特點(diǎn)老師都要掌握,并且能夠達(dá)到看到一個(gè)動(dòng)作就能聯(lián)想到是哪個(gè)民族的標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣,才能在日常的輔導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)和不足,實(shí)行因材施教。還有就是舞蹈老師還要了解一些體育舞蹈和現(xiàn)代舞的內(nèi)容,以及一些典型的外國(guó)舞蹈動(dòng)作。2.老師應(yīng)具備對(duì)于舞蹈基本語(yǔ)言的講解能力。舞蹈語(yǔ)言是通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,作為一名合格的舞蹈教師就應(yīng)該做到對(duì)自己所教舞蹈的肢體語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成文字語(yǔ)言更直接形象的傳達(dá)給學(xué)生,要做到準(zhǔn)確無(wú)誤,簡(jiǎn)潔流暢,邏輯思維能力強(qiáng)。除了可以準(zhǔn)確的表達(dá)出舞蹈的基本動(dòng)作要領(lǐng)以及技巧外,還要表達(dá)出舞蹈所傳遞的思想感情以及形象傳神的舞蹈意境。少兒舞蹈還要求教師對(duì)學(xué)生們講解一些中外著名的舞蹈作品,這種介紹舞蹈作品的`能力并不是一朝一夕就能完全掌握的,需要長(zhǎng)期的時(shí)間積淀,以及專業(yè)的精神和對(duì)于這份工作的熱情與忠誠(chéng)。
3.老師要具備能夠通過(guò)對(duì)舞蹈形象的捕捉而進(jìn)行動(dòng)作變化的能力
文化館舞蹈老師要具備能夠通過(guò)對(duì)舞蹈形象的捕捉而進(jìn)行動(dòng)作變化的能力。舞蹈的形象被固定在某個(gè)特定情節(jié)當(dāng)中時(shí),構(gòu)成其動(dòng)作主要是包括動(dòng)力、舞蹈的姿勢(shì)以及速度節(jié)奏等三個(gè)基本要素。舞蹈形象的源泉是研究怎樣來(lái)簡(jiǎn)化、分割停頓舞蹈動(dòng)作,以及改變方向和動(dòng)作幅度大小的變化,動(dòng)作的方向變化要求只是一小部分的細(xì)微調(diào)整,大部分的動(dòng)作還是要保持不變的,但是方向的變化就會(huì)引起觀眾的視覺(jué)感受力的變化�？炫c慢,密與疏的動(dòng)作捕捉就是對(duì)于舞蹈形象的捕捉。例如舞蹈《天鵝之死》就是運(yùn)用了這個(gè)方法,舞者在地上跪著,只是雙臂在做動(dòng)作,慢慢的減弱到只是單臂動(dòng)作,而鋼琴的伴奏節(jié)奏也由連貫演奏變?yōu)閿嘧?動(dòng)作也伴隨著伴奏一直到靜止為止,用一個(gè)合乎情理與音樂(lè)的一連串的動(dòng)作的處理表現(xiàn)了生命漸漸死亡的過(guò)程。
4.老師應(yīng)具備對(duì)舞蹈進(jìn)行自主創(chuàng)編的能力
文化館的舞蹈老師在具備了一定的認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的時(shí)候,應(yīng)該加大對(duì)于自身的舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng),在舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程中加深對(duì)教材中舞蹈構(gòu)圖以及舞蹈的基本知識(shí)的認(rèn)識(shí),在舞蹈的編排過(guò)程中體會(huì)到節(jié)奏以及空間等各個(gè)方位的不同變化,完成舞蹈主體思想的創(chuàng)作,達(dá)到教育與行動(dòng)相結(jié)合的目的,使自身的整體素質(zhì)得到提高,對(duì)舞蹈的創(chuàng)編能力進(jìn)一步加強(qiáng)。
5.結(jié)語(yǔ)
文化館的兒童舞蹈教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的過(guò)程,需要較長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持不懈的辛勤努力和積極建設(shè),對(duì)于提高兒童的舞蹈學(xué)習(xí)興趣也不僅僅是老師和文化館的工作,文化館舞蹈老師在積極提升自身素質(zhì)的同時(shí)也要重視與家長(zhǎng)和社會(huì)的配合,做到更好地提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
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