談中國(guó)古典舞鋼琴伴奏中的“求變性”
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內(nèi)容摘要：如何教好農(nóng)村孩子的數(shù)學(xué)，全面實(shí)施素質(zhì)教育？首先幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生自身的情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。本文針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合自己的具體實(shí)際，提出了一些自己認(rèn)為可行的方法和措施。其中包括如何創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)背景、如何更新學(xué)生觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自己在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些行之有效的方法和措施。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)情境
隨著新課標(biāo)教材的實(shí)施，教學(xué)對(duì)老師的要求越來(lái)越高了，對(duì)學(xué)生的能力也越來(lái)越強(qiáng)。由于這還是試行期間，教材一年一個(gè)變，再加上小學(xué)教材與中學(xué)所學(xué)教材版本不同，或者以前是老教材，現(xiàn)在是新教材，學(xué)生的知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，這造成學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)有一定的難度，也考驗(yàn)著我們老師的素質(zhì)。如果教育得法，學(xué)生在新知識(shí)的接受過(guò)程中，綜合素質(zhì)會(huì)起質(zhì)的變化，但如果教法不當(dāng)，學(xué)生成績(jī)會(huì)不堪設(shè)想。所在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)上來(lái)，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低、心理自卑等特點(diǎn)。在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問(wèn)題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對(duì)此作了一些總結(jié)，在此提出了一些有效的方法和措施。
一、 幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識(shí)少、所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，對(duì)于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無(wú)所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)沒(méi)有什么作用。另外，家長(zhǎng)多數(shù)都是文盲，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是“讀書不行，拿了畢業(yè)證就跟我出去打工”，針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題，或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題。讓學(xué)生明白所學(xué)的知識(shí)來(lái)源生活，服務(wù)于生活。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。
二、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，農(nóng)村中學(xué)的多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒(méi)有興趣。對(duì)此，我們教師應(yīng)該采取一些措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、關(guān)愛學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該關(guān)愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問(wèn)題容易受到感染。若是教師對(duì)他們不聞不問(wèn)，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，那樣本來(lái)就沒(méi)有多大自信的他們，越發(fā)覺得學(xué)習(xí)無(wú)味，而且還會(huì)讓他們對(duì)老師抱有成見，不喜歡這樣的`老師，學(xué)生就沒(méi)有想上好這堂課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣沒(méi)了，成績(jī)自然就會(huì)大幅度下降。
2、結(jié)合實(shí)際學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生有興趣的接受知識(shí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺無(wú)味，這樣越發(fā)讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)很難為。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樗麄兩钪谐?huì)遇到的問(wèn)題。比如：進(jìn)入初中學(xué)生就要接觸負(fù)數(shù)，剛接觸新知識(shí)，學(xué)生有些茫然而害怕，我們可以用張三身上有五塊錢，記+5元，那么李四身上沒(méi)錢還借了王五三塊錢怎么表示？這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)講，可能以前從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)，老師這樣引出負(fù)數(shù)，學(xué)生的興趣一下子就提起來(lái)了，他們認(rèn)為這才是生活中要用的知識(shí)，從而有了學(xué)習(xí)的興趣，基礎(chǔ)打好了，以后學(xué)起來(lái)就容易了。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到生活實(shí)際當(dāng)中，學(xué)生接受知識(shí)就不那么被動(dòng)了。
3、利用學(xué)生的獵奇心態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。如：在講解乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對(duì)折五十次后有多高？” “一根拉面，連續(xù)拉20次會(huì)有多長(zhǎng)？”學(xué)生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，學(xué)生一般會(huì)發(fā)出“哇”，他們想不到會(huì)有這么高，這么長(zhǎng)，從而對(duì)學(xué)習(xí)乘方就有了濃厚的興趣。
三、 注重學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
1、讓學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，會(huì)預(yù)習(xí)。對(duì)于未知領(lǐng)域的知識(shí)預(yù)習(xí)很重要，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)90%以上的學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師要讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性，要讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)就是上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過(guò)程中，教師應(yīng)教會(huì)他們作記號(hào)，這樣有助于上課有針對(duì)性聽講，便于更有效的學(xué)到知道。如：不懂增產(chǎn)值為-6.4%是什么意思？就在這一地方打個(gè)問(wèn)號(hào)，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這個(gè)知識(shí)。
2、教會(huì)學(xué)生如何聽好課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？要做到“眼到、手到、耳到”首先眼到，在聽課過(guò)程中必須專心，不要“身在教室心在外”，思路要跟著老師走。第二手到，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問(wèn)題（或多次提到的問(wèn)題）即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，以便于復(fù)習(xí)鞏固。如果不能及時(shí)記下來(lái)的，要先聽懂再說(shuō)，課后整理筆記。第三耳到，預(yù)習(xí)中作符號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問(wèn)”，保證做到聽懂自己作符號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。另外還要求學(xué)生積極回答教師上課的提問(wèn)，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問(wèn)。
3、讓學(xué)生明白知識(shí)鞏固的重要性。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村小學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，沒(méi)有預(yù)習(xí)的慣也沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，他們一般習(xí)慣于老師布置作業(yè)，有作業(yè)就完成作業(yè)，沒(méi)有作業(yè)就不知道該干什么？特別是現(xiàn)在要跟學(xué)生減負(fù)，學(xué)生的作業(yè)越來(lái)越少，如果學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)不會(huì)理想。教師上課的過(guò)程中，就要跟學(xué)生灌輸知識(shí)鞏固的重要性，還要教會(huì)他們?nèi)绾稳レ柟讨R(shí)，沒(méi)有作業(yè)不等于就去玩，在學(xué)會(huì)把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，消化，吸收。
四、 根據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)背景
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教師一般都有這樣的感覺，就是知識(shí)教了很多遍，考試多數(shù)是原題，學(xué)生都不會(huì)。問(wèn)題就出在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境不符合學(xué)生實(shí)際，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生沒(méi)有見過(guò)許多先進(jìn)的交通工具和生活用品，有相當(dāng)一部學(xué)生連自己所處的縣城都沒(méi)有去過(guò)，教師以為常見易懂的，對(duì)于他們來(lái)講未必就能懂。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如人民教育出版社出版的七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本18頁(yè)，有理數(shù)的加法這一節(jié)開頭提出的一個(gè)關(guān)于踢足球的問(wèn)題，我們這兒的學(xué)生根本沒(méi)有條件踢足球，更不知道什么叫凈勝球，這樣的背景對(duì)學(xué)生感到迷茫而生疏。但是，如果教師在備課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時(shí)地將此背景巧妙地進(jìn)行創(chuàng)改，如將上述問(wèn)題改為：打籃球的問(wèn)題（一般的學(xué)生都打過(guò)籃球），就比較適合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)就會(huì)有很大的幫助。經(jīng)過(guò)創(chuàng)改后學(xué)生多數(shù)都能理解并能進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算，效果非常的明顯。
五、改變傳統(tǒng)教育模式，嘗試不同的教學(xué)方法
農(nóng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)就是教學(xué)設(shè)備跟不上，學(xué)生學(xué)習(xí)又非常的被動(dòng)，造成老師教學(xué)也被動(dòng)，盡管現(xiàn)在要老師改變觀念，要轉(zhuǎn)換師生角色，但由于受條件限制，新課標(biāo)要求下的教學(xué)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)遲遲未得以開展。再加上長(zhǎng)期以來(lái)的教育傳統(tǒng)模式的影響，學(xué)生學(xué)起新教材很吃力，成績(jī)?cè)絹?lái)越不理想。所以老師必須要改變教學(xué)觀念，盡快適應(yīng)新課標(biāo)下的教學(xué)要求，盡可能的運(yùn)用有限的教學(xué)設(shè)施開展好教學(xué)�，F(xiàn)在一般的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)都有了微機(jī)，所以老師要充分利用這利條件開展多媒體教學(xué)，讓我們的學(xué)生感受科學(xué)的魅力與神奇，從而更有興趣投入到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中要不斷嘗試各種行之有效的教學(xué)方法，教師的作用要從“教”提高到“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法去探究新知識(shí)，使學(xué)生充分展示摘 要:鋼琴伴奏被廣泛運(yùn)用于多種形式的藝術(shù)課堂教學(xué)中,舞蹈也不例外。古典舞身韻課中的鋼琴伴奏的特殊性、風(fēng)格性,對(duì)伴奏者本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求等諸多因素值得我們進(jìn)一步探索。
關(guān)鍵詞:中國(guó)古典舞; 鋼琴伴奏; 曲調(diào); 變化
從教多年,見到過(guò)身邊許許多多的鋼琴伴奏工作者默默無(wú)聞的耕耘在自己的工作崗位上。伴奏自身的“特殊性”,常常被人們認(rèn)為是各種表演藝術(shù)形式的“附屬品”。就舞蹈鋼琴伴奏舉例,表層上看,鋼琴以其“綠葉”的身份,緊密地扶持著舞蹈表演藝術(shù)這朵“紅花”,從更深一層的意義上來(lái)講,伴奏不再僅僅是一種襯托、一種背景音樂(lè),它已經(jīng)成為整個(gè)舞蹈訓(xùn)練過(guò)程、乃至整個(gè)表演過(guò)程中不可分割的重要組成部分�，F(xiàn)今,在舞蹈教學(xué)中普遍用到鋼琴作為伴奏的課程有芭蕾舞基訓(xùn)課程、古典舞基訓(xùn)課程、中國(guó)古典舞身法課程、中國(guó)民間舞課程等,雖然都是舞蹈專修課程,但從伴奏風(fēng)格、節(jié)奏韻律上講卻是大相徑庭。每門舞蹈專修課程中的鋼琴伴奏音樂(lè)都如自己所“服務(wù)”的專業(yè)課程一樣是專門的、特殊的。接下來(lái),我們就淺述一下中國(guó)古典舞鋼琴伴奏中的的幾點(diǎn)問(wèn)題。
進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái),隨著科技教育水平的不斷提高,舞蹈課程的伴奏音樂(lè)書籍也日益繁多起來(lái),從最初的油印曲目到現(xiàn)在的鉛印出版,殊不知凝結(jié)了歷代舞蹈伴奏工作者的辛勞汗水。在此期間,人們也形成共識(shí),逐漸認(rèn)識(shí)到鋼琴伴奏音樂(lè)與舞蹈課堂結(jié)合的必要意義,逐步使這門藝術(shù)形式有了自己發(fā)展與完善空間。中國(guó)古典舞是49年后才開設(shè)的一門舞蹈專修課程,現(xiàn)有的中國(guó)古典舞課堂音樂(lè)選編及創(chuàng)作原有規(guī)范教材中,大多院校是選用了北京舞蹈學(xué)院鄭國(guó)安編著的《中國(guó)古典舞基訓(xùn)鋼琴伴奏曲集》,因沿用已久,曲調(diào)未免過(guò)于陳舊,致使并造成了課堂沒(méi)有生氣、教師失去創(chuàng)作靈感,學(xué)生上課沒(méi)有活力、練功情緒等諸多課堂遺留問(wèn)題。從2000年開始,舞蹈伴奏曲譜如雨后春筍般得以涌現(xiàn)。市面上出現(xiàn)了由人民音樂(lè)出版社出版發(fā)行的張和主編《中國(guó)舞基本訓(xùn)練鋼琴曲選》、吉林音像出版社出版發(fā)行梁鶴的《中國(guó)古典舞基訓(xùn)鋼琴伴奏曲集》、國(guó)家高教出版社出版發(fā)行楊洪濤的《中國(guó)舞基本功訓(xùn)練鋼琴曲選》以及山東大學(xué)出版社出版發(fā)行的付艷林編著的《中國(guó)古典舞基訓(xùn)鋼琴伴奏曲選》,至此,中國(guó)古典舞伴奏教材也僅僅只有區(qū)指可數(shù)的4本,曲目相加不到300首,一首曲目,反復(fù)甚至多遍地使用,聽起來(lái)煩上加煩,遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了日漸豐富的課堂需要�？梢姲樽嘟滩牡倪x用在舞蹈訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)升華教學(xué)效果起著重要作用,伴奏教材的優(yōu)劣直接影響到教學(xué)的質(zhì)量,而教學(xué)質(zhì)量卻又直接關(guān)系到舞臺(tái)實(shí)踐。作為教育工作者,因缺乏相適應(yīng)的配套伴奏教材,而使舞蹈課堂教學(xué)效果大大受損,這是需要我們亟待解決的。
其次,通過(guò)了解與調(diào)查,大多正規(guī)藝術(shù)院校中的舞蹈院系,都配有相應(yīng)的專職鋼琴伴奏或兼職鋼琴伴奏教師,多為師范大學(xué)音樂(lè)系鋼琴專業(yè)本科畢業(yè),有著較好的彈奏功底。但這些并不意味著所有的鋼琴伴奏教師都具備良好的舞蹈教學(xué)課堂配合能力。畢竟,“學(xué)院派”的傳承沒(méi)有給過(guò)鋼琴專業(yè)學(xué)生接觸舞蹈課堂的機(jī)會(huì),更別說(shuō)是舞蹈伴奏了,認(rèn)識(shí)上的不足在所難免。就大踢腿音樂(lè)來(lái)說(shuō):樂(lè)曲的樂(lè)句應(yīng)鏗鏘有力,音樂(lè)的重拍與動(dòng)作的發(fā)力點(diǎn)應(yīng)力求一致統(tǒng)一,如果沒(méi)有指觸的彈性與恰到好處的重音,只是一味地把音和節(jié)奏準(zhǔn)確的“敲擊”出來(lái),那再優(yōu)秀的曲目必將成為一首不恰當(dāng)?shù)陌樽嗲Ｒ虼?這就需要伴奏者對(duì)舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律有起碼的掌握與了解。通過(guò)了對(duì)舞蹈教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律的初步的認(rèn)識(shí),更加深入的對(duì)現(xiàn)有伴奏曲目進(jìn)行相應(yīng)的編創(chuàng)與創(chuàng)新。在某些舞蹈元素單一訓(xùn)練過(guò)程中,一首伴奏曲往往需要反復(fù)多次,這樣不光是舞蹈教師,就是舞蹈學(xué)生也會(huì)感到厭煩,那么就需要鋼琴教師利用所學(xué)的音樂(lè)知識(shí),通過(guò)移調(diào)轉(zhuǎn)調(diào)、改變伴奏織體、通過(guò)節(jié)奏對(duì)比等手段將樂(lè)曲二度創(chuàng)新,有效的調(diào)整課堂節(jié)奏、調(diào)動(dòng)課堂氣氛,達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如平轉(zhuǎn),同一首曲目,可以按照學(xué)生能力的不同而分組,動(dòng)作質(zhì)量一般的同學(xué)可以用常規(guī)伴奏調(diào)式,做的稍好的另一組可以轉(zhuǎn)為屬調(diào)或者下屬調(diào);節(jié)奏上可以有重拍、力度等的變化,從而強(qiáng)調(diào)動(dòng)作與音樂(lè)的煥然一體。由此可見,伴奏教師需要努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),并不斷對(duì)伴奏曲目進(jìn)行編創(chuàng)與創(chuàng)新也就變得尤為重要起來(lái)。
如今,中國(guó)古典舞作為中華民族特有的傳統(tǒng)舞蹈形式,已隨著人們對(duì)文化生活需求和審美的節(jié)節(jié)升高而發(fā)生了翻天覆地的變化,承擔(dān)著鋼琴伴奏的教師們與眾多 “主課教師”的園丁們一起,培養(yǎng)著一代又一代的表演藝術(shù)人才。各大藝術(shù)高校的藝術(shù)專業(yè)考生都有逐年擴(kuò)招之勢(shì),對(duì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的要求自然也越來(lái)越高,改變目前中國(guó)古典舞傳統(tǒng)教學(xué)模式中陳舊的伴奏理念,建立更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的新環(huán)境、新氛圍,都是我們刻不容緩需要解決的。只有這樣,我們的學(xué)生才能成為復(fù)合型人才,一專多能的人才。也只有這樣,學(xué)校的教學(xué)資源才不會(huì)得以白白浪費(fèi),并取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn):
[1]《中國(guó)古典舞教學(xué)法》北京舞蹈學(xué)院出版社 北京舞蹈學(xué)院編著
[2]《中國(guó)古典舞身韻教學(xué)法》上海音樂(lè)出版社 唐滿城 金浩編著自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。授之以魚不如授之以漁。老師要采取各種教學(xué)方法，如：課堂討論、開展活動(dòng)、反復(fù)實(shí)驗(yàn)等有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法，創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才，讓我們的農(nóng)村孩子走進(jìn)高一級(jí)學(xué)校不會(huì)再自卑。
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