怎樣教好小學(xué)三年級語文學(xué)科論文

時間：2024-07-24 05:03:24 文學(xué)畢業(yè)論文我要投稿

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　　無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的怎樣教好小學(xué)三年級語文學(xué)科論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

怎樣教好小學(xué)三年級語文學(xué)科論文

　　怎樣教好小學(xué)三年級語文學(xué)科論文篇1

　　一、淡化作文概念

　　我手寫我心《語文課程標準》關(guān)于寫作的總目標確定為：“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”在階段目標部分，第一學(xué)段稱“寫活”，第二、三學(xué)段都稱為“習(xí)作”，到第四學(xué)段才稱為“寫作”，這就體現(xiàn)出降低小學(xué)階段寫作難度的意思。我國傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念也認為應(yīng)該“我手寫我心”，從寫“放膽文”起步，逐漸過渡到寫“小心文”。即在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，不必強調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓學(xué)生放膽去寫，就像剛學(xué)走路的幼兒，首先是讓他有邁開步子自己去走不要人扶的勇氣，什么走路的規(guī)矩和技巧對他都沒用處，所以，我們不必過于強調(diào)作文的重要，應(yīng)鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于放松的狀態(tài)，我手寫我口，我手寫我心。

　　二、順應(yīng)兒童天性

　　自然寫作《語文課程標準》對寫作初始階段的目標設(shè)定，也特別強調(diào)情感態(tài)度方面的因素，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”，也就是順應(yīng)兒童的天性，不拘形式，自然寫作。例如，第一學(xué)期的相關(guān)表達是“對寫話有興趣”第二學(xué)期是“樂于書面表達”，第三階段才要求具有初步的寫作意識。記得國學(xué)大師張中行先生曾說過這樣一段說：“有些人認為寫作是件了不起的事，一寫文章就不由自主板面孔、端架子，這容易造假。其實寫作就是用筆說話，初學(xué)者不妨解放思想，先練‘胡說八道’，怎么想就怎么寫，時間長了，有了經(jīng)驗，就知道哪些話該說，哪些不該說，哪些需多說，哪些宜少說�！敝行兄鞠壬脑捳f得簡單樸素，清楚明白，令我們語文老師沉思。簡簡單單教作文，輕輕松松學(xué)作文，快快樂樂寫作文，應(yīng)是我們的方向。

　　三、抓住生活契機

　　隨時寫作學(xué)生作文難的原因之一是無話可說，無米下鍋，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少具體的約束，使學(xué)生表達出自己的主觀感受，從而體現(xiàn)《語文課程標準》要求的“寫作的個性化”。教師不宜簡單按照教學(xué)進度的安排或課程表的設(shè)置，哪個單元該寫什么作文，就要寫出什么樣的作文，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活實際，從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗中取題立意，“最好是令學(xué)生自己出題目”或者干脆不定題目，讓學(xué)生寫自己觀察到的`、自己喜歡的東西。例如日記，就是一種很好的練習(xí)方式。對于學(xué)生來說，寫作是他們精神生活的一部分，是自己人生的“史記”，我們要有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，豐富自己的見聞，鼓勵學(xué)生及時記錄，用筆表達。

　　四、適時點評鼓勵

　　激發(fā)興趣盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如果學(xué)生寫了作文，被老師評的一無是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對學(xué)生習(xí)作，特別是三年級起步作文，一定要慎重對待，用欣賞的眼光，去發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的一段通順的句子，一個用得準確的詞語，一個沒有錯誤的標點符號等，給學(xué)生鼓勵。具體的方法：如在班上朗讀，在板報上張貼，給廣播站投稿，和家長溝通肯定等，讓學(xué)生對寫話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒有壓力、沒有模式的前提下，充分想象，自覺表達，打下良好的寫作基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

　　“別把作文當回事”，讓孩子們輕裝上陣，在作文之路上勇敢前進吧！

　　怎樣教好小學(xué)三年級語文學(xué)科論文篇2

　　摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中,教師的教學(xué)語言極大影響著小學(xué)生語言發(fā)展與語文能力的培養(yǎng),小學(xué)語文教師的教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格等也都會從教學(xué)語言的具體運用上體現(xiàn)出來。針對缺乏語言活力的小學(xué)語文教學(xué)課堂現(xiàn)狀,必須抓住語文學(xué)科的特性,深入研究"小學(xué)語文"教學(xué)語言的特點。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)論文

　　教師是課程改革的實施者，更是參與者。那么，對一位語文教師來說，如何面對這次課改呢?筆者結(jié)合多年的的教學(xué)經(jīng)驗，談一下自己的體會。

　　1備好課是提高課堂效率的基礎(chǔ)

　　備課是上好課的前提，如何備好每一節(jié)語文課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果，確實需要我們精心設(shè)計。

　　1.1要備好教材

　　教學(xué)目的是一切教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿，是教學(xué)工作的靈魂，也是教學(xué)評價的依據(jù)。評價一堂課，應(yīng)該首先看這堂課目的定得是否合適，為完成目的所采取的教學(xué)措施是否得當，教學(xué)目的完成情況如何。這就是說，一個語文老師備課時首先要確定教學(xué)目的，再考慮為完成教學(xué)目的應(yīng)采取哪些措施。要明確教學(xué)目的，就必須學(xué)習(xí)并鉆研教學(xué)大綱。

　　一節(jié)語文課，不管你是用傳統(tǒng)的眼光，還是用新的教學(xué)理念去評價，有沒有突出重點，突破難點，有沒有達到教學(xué)目標，都是衡量一節(jié)課成功不成功的一個很重要的因素。所以我們備課時，一定要注意抓住重點和找準難點。

　　重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間上保證重點內(nèi)容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強對重點內(nèi)容的理解，做到心中有重點，課中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。

　　1.2要備好學(xué)生

　　備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎(chǔ)、思維特點和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛好和對教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點和難點，同時考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。

　　備課時，還可以考慮如何有意識地結(jié)合每次教學(xué)，解決一兩個學(xué)生的問題，以幫助他們進一步提高學(xué)習(xí)效果。一次解決一兩個問題，一個學(xué)期下來也就能解決不少問題。這對提高教學(xué)質(zhì)量，密切師生關(guān)系都有很大的好處。

　　2精心設(shè)計導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　一個吸引人的導(dǎo)入語，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

　　語文教材中有許多文辭優(yōu)美的文章，讀著那些文章，眼前就浮現(xiàn)一幅幅美麗的畫面。在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結(jié)隊的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚的古錚音樂，讓學(xué)生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學(xué)生帶進一個如詩如畫的境地。然后，我問學(xué)生：

　　“你們知道這是什么地方嗎?”

　　“你們想去看看嗎?”

　　“今天老師和同學(xué)們一起乘飛機去看一看，好不好?“在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂聲中，學(xué)生很快進入課文的學(xué)習(xí)中。

　　教師只要精心設(shè)計好每一課的導(dǎo)入語，會激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的興趣。

　　3合理引導(dǎo)，剌激想象

　　在教學(xué)課文《盤古開天地》時，我讓學(xué)生觀察盤古頭頂天，腳蹬地的圖畫，想象盤古當時戰(zhàn)天斗地的情形，而沒有引導(dǎo)學(xué)生該從哪方面展開想象。于是有同學(xué)想到了盤古要穿多大的衣服;有同學(xué)想到了盤古當時的想法：一定要把天地分開;還有的同學(xué)想到了盤古睡在那里不吃不喝，他為什么還那么健壯?等一些與主題不符的，表面的東西。后來，我說：“同學(xué)們，盤古開天地中也有許多故事，就像《西游記》中的孫悟空西天取經(jīng)所遇到的困難相似�！庇谑峭瑢W(xué)們驚“哦”一聲，展開豐富的想象;想到了盤古赤手空拳打敗南疆欲神;一口氣把前來阻止分開天地的靈火神雀吹到很遠很遠的地方，從此再也不敢來搗亂;一腳踩死了引誘他的青蛙怪獸;還割下大腿上的肉喂快要鋨死了的小狗，等一系列盤古對強惡決不手軟;對弱小舍身相救的感人故事。也展現(xiàn)出盤古戰(zhàn)天斗地的勇氣和英勇氣概。

　　4創(chuàng)設(shè)情境，激起共鳴

　　有些課文記敘的人或事，因為離學(xué)生生活的時代較遠，或者因為學(xué)生的社會知識、生活體驗的欠缺，閱讀時，往往理解困難，出現(xiàn)思維停滯。比如《麻雀》一文，龐大的獵狗，面對弱小的麻雀，竟然不戰(zhàn)而退，這是為什幺?從十來歲孩子的生活體驗來看，顯然不合常理，如果教師僅憑講述使學(xué)生知道，是麻雀面對兇殘的獵狗，面對強者，敢于搏斗，敢于犧牲的精神和氣勢嚇退了獵狗，這樣做，學(xué)生僅僅是囫圇吞棗地記下答案，而沒有真正地逾越思維障礙，突破教學(xué)上的難點。這里一種較好的做法是：①情景再現(xiàn)。通過投影儀再現(xiàn)三個情景：獵狗張開大嘴，露出鋒利的牙齒，走近小麻雀;老麻雀奮不顧身地飛下來掩護小麻雀，準備與獵狗搏斗;獵狗慢慢后退了。②音樂渲染環(huán)境，準備一段節(jié)奏鮮明強烈表現(xiàn)激烈搏斗的音樂，隨畫面的變換、事情的.發(fā)展，音樂由弱到強，再到弱，充分地渲染弱者敢于戰(zhàn)勝強者的緊張氣氛。③教師伴著音樂有感情地朗讀課文。通過這幾個步驟，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的情感因素被調(diào)動起來了，在不知不覺中與麻雀產(chǎn)生感情共鳴，意會出“強大的力量”就是“愛的力量”。這種情境給學(xué)生思維流程的暢通，提供了最優(yōu)化條件。

　　5讓語文教學(xué)回歸生活

　　以往的語文教學(xué)只注重知識的傳授，技能的訓(xùn)練，是在教語文課本，很少站在學(xué)生生活的高度來審視教學(xué)活動，致使語文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負擔(dān)。因此，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路，讓語文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語文教學(xué)的返樸歸真。

　　5.1訪一訪，認知生活

　　課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時空距離的差距，所以學(xué)生認識得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。對此，教師要可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問，加深對課文中那段生活的理解。例如：在教學(xué)《豐碑》時，可讓學(xué)生看有關(guān)紅軍的電視、，還可以組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)紅軍長征的書籍，也可以讓學(xué)生去采訪一些長輩回憶過去作戰(zhàn)的故事，這樣不僅使學(xué)生全面了解了當時環(huán)境的惡劣，深刻理解軍需處長的高尚品質(zhì)，而且也充實了學(xué)生的生活，學(xué)生也興趣盎然。

　　5.2演一演，再現(xiàn)生活。每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。而把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對課文的感悟。例如，在教學(xué)《小英雄雨來》時，可讓學(xué)生扮演角色。通過生動鮮明的表演，不僅使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，想象力、創(chuàng)新能力都得到了很好的鍛煉。

　　總之，教師通過各種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

　　怎樣教好小學(xué)三年級語文學(xué)科論文篇3

　　有位老師買了一本特級教師的課堂實錄。他興致勃勃地按照“實錄”上了同一節(jié)課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果并沒有預(yù)期的那么好。

　　課后，該老師感慨地道：沒想到套用特級教師的教案效果也不佳。

　　這位老師的問題出在哪？結(jié)合這個案例談?wù)勀銓θ绾谓梃b別人案例的看法。

　　“搬起石頭砸自己的腳，”這句話最能說明這個問題。

　　借鑒別人案例是教師開闊自己視野，提升自己業(yè)務(wù)水平的一種手段，只有恰當運用，才會起到事半功倍的效果。借鑒別人的案例，我個人認為應(yīng)注意以下幾點：

　　1、杜絕生搬硬套。

　　借鑒不能生搬硬套，很多時候因為教師自身素質(zhì)，學(xué)生學(xué)情，教學(xué)環(huán)境等情況的不同，那些優(yōu)秀的教案、案例在我們自己用來蹩手蹩腳，教師會因為為了完成教案而教學(xué)，課堂因此失去活力。所謂適合自己的才是最好的就是這個道理。從自身實際出發(fā)，恰當借鑒使用優(yōu)秀的案例，比如一些精妙的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，融入自己的教學(xué)中，肯定會成為一堂課的.亮點。

　　2、提升自身素質(zhì)

　　借用金庸老師《倚天屠龍記》中的幾句“正如要一個七八歲的小孩去揮舞百斤重的大鐵錘，錘法越是精微奧妙，越會將他自己打得頭破血流，腦漿迸裂，但若舞錘是個大力士，那便得其所哉了。以往練這心法之人，只因內(nèi)力有限，勉強修習(xí)，變成心有余力不足�！�

　　教學(xué)也是如此，優(yōu)秀案例的形成往往和做課教師深厚的教學(xué)功力相輔相成，我們自身修養(yǎng)不夠，自然無法駕馭課堂。教學(xué)水平的提高，關(guān)鍵在于提升自身素質(zhì)，不在于使用誰的教案。

　　3、教師要有自己的風(fēng)格

　　每個成功的教師都應(yīng)該在課堂上打下自己的烙印。是“誰在講課”而不是“講誰的課”。我們可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例，但是要講出自己的風(fēng)格。這就要求教師清楚地了解自身的優(yōu)缺點，發(fā)揮自身優(yōu)勢，課堂有鮮明的個性。我自己這樣想：“聽課老師坐在后面，是不是愿意聽你的課，你的語言，你的課堂能不能吸引在場所有人。我們見過，前邊老師在講課。后邊聽課老師在交談，有時一臉茫然，原因在你的課堂不吸引人，是教師自身的問題。是因為你的課堂沒有個性，教師沒有自己的風(fēng)格。我們聽課也是如此，講課老師的首要素質(zhì)就應(yīng)該在于他的與眾不同，否則，再好的課堂也只是一堂課，沒有教師的烙印。

　　優(yōu)秀案例可以借鑒，但要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

　　所謂教學(xué)風(fēng)格，是指教師在長期的教學(xué)實踐中逐步形成，并通過較完美的教學(xué)活動在教學(xué)觀點、教學(xué)方式方法、教學(xué)技巧、教學(xué)作風(fēng)等方面穩(wěn)定地、綜合體現(xiàn)出來的獨特的教學(xué)個性特點與審美風(fēng)貌。它是教師教學(xué)上創(chuàng)造性活動的結(jié)果及其表現(xiàn)。

　　我自己看來，教學(xué)風(fēng)格是一個人教學(xué)氣質(zhì)的體現(xiàn)，或文雅，或詼諧，或靈動，或沉穩(wěn)，鮮明的教學(xué)風(fēng)格是教師的名片。教師要形成自己的風(fēng)格，教師要形成適合學(xué)生，適合自己的教學(xué)風(fēng)格。

　　我不想談深奧的理論，因為自己也說不清楚，我想說的是自己的真實感受：課堂喜歡什么樣的聲音

　　我沒有問過學(xué)生，因此我不知道學(xué)生到底會想什么，能說出什么。但是我知道，如果學(xué)生愛上你的課，他一定表現(xiàn)得很興奮，也許是因為課程，也許是因為教師。因為教師的話，教師身上就有吸引學(xué)生教學(xué)特色。課堂上也用不著教師維持紀律了。學(xué)生喜歡你的聲音。

　　聽俞大明老師的兩節(jié)課我也深有體會，以前聽課，總是聽到前面教師在不停的引導(dǎo)，循循善誘，學(xué)生配合你來我往，倒也絲絲入扣，但是就是不愿意聽，聽課現(xiàn)場也不盡人意，批改作業(yè)的，小聲談話的，閉目養(yǎng)神的等等等等，凡此種種，不全是聽課教師的錯，因為真的不能吸人眼球。俞老師的課堂，卻是笑聲陣陣，掌聲陣陣，聽課教師，學(xué)生全然融入其中。原因不言而喻，課堂很精彩。

　　仔細分析，有幾點值得我們學(xué)習(xí)：教師語言幽默，極具文學(xué)色彩；教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思巧妙；不設(shè)置問題，設(shè)置的是參與平臺，只要你動手，就有話可說；從學(xué)生的角度考慮問題，從成人的角度指導(dǎo)分析。

　　如果你拿著同樣的教案，你會講出同樣的效果嗎？我們也許都嘗試用優(yōu)秀的教案講課，結(jié)果卻是漏洞百出，被別人批的體無完膚，是教案不好嗎？不是，是自己。

　　我這樣想：

　　1、要有豐厚的文學(xué)底蘊。

　　教師在課堂上，每個動作都應(yīng)該是文學(xué)，每一句話都應(yīng)該是文學(xué)，簡單言之，你得是個文化人。

　　2、要做你自己，有特點的自己。

　　你要知道在課堂上學(xué)生會喜歡你的什么，把它作為課堂的點睛之筆，或者是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的調(diào)味劑。問問自己，你拿什么吸引學(xué)生。

　　3、別讓學(xué)生猜謎，讓學(xué)生參與。

　　猜謎的課堂太多了，教師問，學(xué)生猜，猜對了教師高興，猜不對接著猜，沒意思。

　　我們的教師不是沒有教學(xué)風(fēng)格，而是沒有吸引別人的課堂風(fēng)格，做自己就要做有特色的自己。

　　怎樣教好小學(xué)三年級語文學(xué)科論文篇4

　　一、課題的提出

　　作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教師的軟肋，特別是三年級的起步作文，更讓老師頭疼。小學(xué)語文教師作文指導(dǎo)課有效性令人擔(dān)憂：一種是范文指導(dǎo)法，老師拿同類作文做范本，念給學(xué)生聽，以便學(xué)生仿抄；一種是格式類指導(dǎo)，如何開頭，如何結(jié)尾，如何寫中間，教給學(xué)生一個硬性套路；一種是放任式作文指導(dǎo)法，教師不作具體的指導(dǎo)，學(xué)生隨意寫作；還有一種偷懶式作文教學(xué)法，讓學(xué)生背誦同類作文，對號入座。作文教學(xué)的隨意性必然導(dǎo)致作文指導(dǎo)課的低效性。低效的作文教學(xué)，帶來的副作用就是學(xué)生害怕作文，缺乏寫作的興趣激情，形成了小學(xué)中高年作文的一大弊病，教師怕上作文課，怕改學(xué)生作文；學(xué)生不愛作文，怕寫作文，寫出的作文假、空、套。新課程標準明確提出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把看到的，聽到的，想到的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來�！笨稍诂F(xiàn)實的教學(xué)活動中，許多學(xué)生害怕寫作，為作文課和日記而煩惱，即使身邊有值得寫的人和事，往往也不知道寫什么，怎么寫，要么胡編亂造，要么寫成流水帳，很難在文章里流露出真情實感，當然也難以讓讀者引起共鳴。為了改變作文教學(xué)的這種冷狀況，為了改革這一弊端，進一步落實《語文課程標準》的精神，探索作文教育規(guī)律，切實提高語文教學(xué)質(zhì)量，確立了本課題。本課題的實驗研究，將結(jié)合小學(xué)生自身的特點，探索適合三年級作文教學(xué)的策略，為農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)提供全新的理論依據(jù)和操作規(guī)范。

　　二、問題分析

　　學(xué)生起步作文，必須具備兩個基本條件：一是要儲備一定數(shù)量的常用漢字，一般要學(xué)會1000多個常用字,二是要閱讀一定數(shù)量的范文，從范文中獲得有關(guān)的知識，積累詞匯，學(xué)習(xí)表達方法。識字進度不夠，閱讀量少，拖起步作文教學(xué)的后腿。而小學(xué)作文訓(xùn)練的程序是：低年級著重練習(xí)寫句寫話;中年級著重練習(xí)寫片斷;高年級著重練習(xí)寫成篇的作文。作文訓(xùn)練分為多級過程，寫完整文章的訓(xùn)練滯后，難以有效發(fā)展學(xué)生的書面表達能力。從作文教學(xué)的歷程看，總擺脫不了以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心和“應(yīng)試教育”的影響。作文內(nèi)容不能貼近學(xué)生的生活、順應(yīng)他們的心理;訓(xùn)練方法劃一化，齊步走，忽視學(xué)生個性的差異。作文是一種運用書面語言的能力。能力的發(fā)展，靠學(xué)生自主訓(xùn)練、實踐、應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生作文，必須以整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，同識字、閱讀和發(fā)展口頭語言同步進行。作文教學(xué)要有新的突破，應(yīng)力爭提早起步，引導(dǎo)學(xué)生自主練筆、學(xué)用結(jié)合，把激勵學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力擺上重要位置，貫串于整個語文教學(xué)過程。

　　三、研究目的

　　1、通過培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)的能力、督促學(xué)生不斷積累，從而提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合能力，主要是讀、寫能力，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生各人的個性潛能、興趣愛好得到充分的`發(fā)展，最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　2、如何通過改變自身的作文觀念，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)新的作文課堂，再現(xiàn)作文教學(xué)的魅力。

　　3、如何通過系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練、口語訓(xùn)練，讓學(xué)生在日常的語文活動中提高作文能力。

　　四、研究內(nèi)容

　　(一)學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練

　　1、鼓勵學(xué)生多讀書、多背誦，學(xué)會觀察和積累。向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，讓學(xué)生多讀經(jīng)典的書，并摘錄不同的角度和種類的優(yōu)美篇章和經(jīng)典句段，鼓勵學(xué)生背誦。背誦可以積累詞語和很多表達方法，寫作時才能根據(jù)需要隨意組合，信手拈來，創(chuàng)造出具有自己特色的表達效果。

　　2、具有一定的觀察力是學(xué)習(xí)作文的基本功，學(xué)會觀察是寫好作文的重要的前提條件。教師要教給學(xué)生正確的觀察方法，學(xué)生只有掌握了正確的觀察方法，才能在實踐中有目的、有重點、有條理地觀察，從而提高觀察效率和洞察能力，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的條理性。教師應(yīng)在日常生活中教學(xué)生認真觀察，仔細琢磨、充分討論，然后在做有序記錄。也可引導(dǎo)學(xué)生從另一角度觀察、思考。這樣，不僅有利于學(xué)生對重點之處加深印象，更用利于學(xué)生寫得具體，寫得詳實。教學(xué)生做有心人，能夠把身邊的事，看在眼中。記在心里，把它當做素材積累下來。

　　3、教會學(xué)生修改文章。俗話說十分文章七分改，就是說好文章是改出來的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養(yǎng)的好習(xí)慣。而作為學(xué)生往往是寫完后交上，沒有想過修改的問題。作為老師要讓學(xué)生每寫完一篇文章，都要出聲朗讀幾遍，自己感覺不舒服的地方好

　　好修改一下，還可以和同學(xué)互相修改。促使學(xué)生的寫作能力越來越強。

　　4、鼓勵學(xué)生多練筆。寫作沒有什么捷徑可走，也沒有什么竅門，須多寫才能掌握領(lǐng)略其中的奧妙。練習(xí)內(nèi)容可以從以下幾方面入手：挖掘課文中可供習(xí)作訓(xùn)練的素材，指導(dǎo)學(xué)生進行擴寫、縮寫、仿寫、續(xù)寫;結(jié)合日常生活中的重大事情，及時記錄，發(fā)表感想。結(jié)合課外閱讀，看電視等指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記或觀后感。

　　(二)教師本人寫作引導(dǎo)。教師要不斷完善自我，不斷積累好材料，要以身作則寫下水作文，讓學(xué)生看到教師的優(yōu)秀作品，這樣學(xué)生才會向你取經(jīng)。同時，教師的下水作文還能引起學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

　　(三)改進評價的方法，要善于從孩子的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，尤其是講評差生作文時，即使他們?nèi)膬H有一兩個用得恰當?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時有所進步。只要孩子袒露童心，釋放童真。就給予肯定，不嘲笑，更不能批判。只有這樣，學(xué)生才敢于說真話，寫真事，達到“我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情”的境地。

　　(四)開展創(chuàng)造性活動，讓孩子親身體驗，在活動中積累素材。

　　(五)改善作文課堂教學(xué)。大膽改變那些傳統(tǒng)的古板的教學(xué)方式，讓教學(xué)適合學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望，才會更好地挖掘?qū)W生的寫作潛能。

　　五、研究方法

　　1、行動研究法

　　2、觀察法

　　3、文獻法

　　六、研究步驟：

　　第一階段：準備階段

　　查找、搜集、學(xué)習(xí)有關(guān)本課題理論。

　　1、調(diào)查學(xué)生中存在的課外閱讀的現(xiàn)狀及老師、家長對課外閱讀的看法。搜集并閱讀國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀的探索與研究的文獻、資料。整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報工作。

　　2、進行課題研究動員，宣傳課題指導(dǎo)思想和研究意義，課題組全體教師形成共識。

　　3、制定研究方案及第一階段研究計劃。學(xué)習(xí)相關(guān)文獻資料，做好課題研究的準備。