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高職學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)缺失及教學(xué)策略的論文
摘要：學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是高校人文教育的重要內(nèi)容，其在一定程度上是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。在這種背景下，高校應(yīng)該給予人文教育以更高的關(guān)注度，通過有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，來帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。正因為如此，本文就以寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對高校學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)缺失的相關(guān)問題進行探討，找尋更為有效的課堂教學(xué)效果提升策略，為學(xué)生的有效發(fā)展提供支持。
關(guān)鍵詞：人文教育；文學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)策略
一、寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀
1.文學(xué)作品閱讀量少
近些年，寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生對于文學(xué)作品的了解程度以及閱讀數(shù)量呈下降趨勢，甚至于很多學(xué)生對于古今中外文學(xué)名著都不知道，而知道有這些名著的學(xué)生對于文學(xué)作品的深入閱讀、分析能力不夠，這些都造成了寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)缺失。筆者在對大二、大三學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于一些文學(xué)名著，如莎士比亞的《哈姆雷特》、歌德的《浮士德》、巴爾扎克的《歐也妮葛朗臺》等了解非常少，這不僅給文學(xué)教學(xué)的深入開展帶來極大的不便，同時也間接反映了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)較低。
2.文學(xué)寫作能力差
由于寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生缺乏足夠的文學(xué)作品閱讀數(shù)量，不能夠在閱讀中培養(yǎng)自身的文學(xué)底蘊與文化素養(yǎng)，加上沒有深入研讀和學(xué)習(xí)國內(nèi)外經(jīng)典文學(xué)作品，使得他們文學(xué)寫作能力較差。很多學(xué)生對于一些基礎(chǔ)的文言文文體、文學(xué)體裁基本上都不了解，寫作起來更是隨心所欲進行創(chuàng)作，舉個例子來說，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生連如何寫信都不會。從目前寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生文學(xué)寫作的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學(xué)生存在一定的語法錯誤和語義混亂，甚至影響正常閱讀，更不用說語言的流暢及文學(xué)意境的營造。
3.人文精神衰落
古今中外的經(jīng)典文學(xué)作品都體現(xiàn)了深刻的人文價值，其中蘊含渾厚的文化素養(yǎng)對于現(xiàn)代高校學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的提高及人文素質(zhì)的培養(yǎng)能夠發(fā)揮極為重要的價值。例如，我國漢樂府著名篇章《孔雀東南飛》與世界著名作家莎士比亞的經(jīng)典名作《羅密歐與朱麗葉》兩者存在極強的相似性，這種跨越地域與時空的精神表達體現(xiàn)了人們對于美好愛情的追求，而這種對人類情感的表達方式正是當(dāng)代人文精神的重要體現(xiàn)。而如今，由于包括寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在內(nèi)的很多高校學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致人文素質(zhì)普遍較低，引起高校人文精神衰落。
二、應(yīng)對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)缺失的教學(xué)策略
1.完善文學(xué)素養(yǎng)課程設(shè)置
首先，《大學(xué)語文之口才實訓(xùn)》是當(dāng)前寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院文學(xué)素養(yǎng)教育的主要課程，其承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生基礎(chǔ)文學(xué)素養(yǎng)的作用。因此寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)充分利用好這一教學(xué)優(yōu)勢資源，充分發(fā)揮出《大學(xué)語文之口才實訓(xùn)》的作用，增加《大學(xué)語文之口才實訓(xùn)》課程的內(nèi)容以及課時量，盡可能在現(xiàn)有的課程內(nèi)容中加入足夠豐富的內(nèi)容，從而顯著提升文學(xué)教學(xué)的效果以及教學(xué)質(zhì)量；其次，寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)該結(jié)合學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的實際情況，立足與當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計，在現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)之上，每學(xué)期適當(dāng)開設(shè)《外國文學(xué)》《文學(xué)欣賞》《文學(xué)與藝術(shù)》等關(guān)于人文的課程，并且根據(jù)實際情況酌情增加這些人文課程的課程量，通過教師引導(dǎo)以及學(xué)分激勵的方式，幫助廣大學(xué)生了解足夠多的文學(xué)作品，擴大學(xué)生文學(xué)作品閱讀的廣度和深度，從根本上提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；最后，引入地方人文資源。地方傳統(tǒng)文化源遠流長，歷久彌新，寧夏地區(qū)的回族文化、西夏文化、大漠文化、綠洲文化等文化是寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展的基礎(chǔ)，將這些文化中的精髓引入到文學(xué)素養(yǎng)課程中，不但可以減少學(xué)生對于文學(xué)素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)的排斥感，同時也可以增強學(xué)生對于地區(qū)文化、民族文化的認識，進而促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的綜合提升。
2.大力開發(fā)文學(xué)學(xué)習(xí)資源
在當(dāng)前的發(fā)展形勢下，有效開發(fā)文學(xué)學(xué)習(xí)資源能夠極大地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度和深度。從目前來看，學(xué)校除了可以通過課堂來開展教學(xué)活動，讓學(xué)生獲取相應(yīng)的知識，同時也應(yīng)該有效開發(fā)文學(xué)學(xué)習(xí)資源，采取走出去的戰(zhàn)略，讓學(xué)生來到戶外，親身體驗相關(guān)的表演和活動，從目前來看，學(xué)校除了可以通過課堂來開展教學(xué)活動，讓學(xué)生獲取相應(yīng)的知識，同時也應(yīng)該有效開發(fā)文學(xué)學(xué)習(xí)資源，采取走出去的戰(zhàn)略，讓學(xué)生來到戶外，親身體驗相關(guān)的表演和活動，主動去進行民間采風(fēng)，探訪相關(guān)的藝人等來獲取學(xué)習(xí)資料。與此同時，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校也應(yīng)該更為有效地利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介，有效獲取資源。高職院校要同社會、家長以及相關(guān)部門進行有效的聯(lián)系，積極打造綜合性的網(wǎng)絡(luò)，完善相應(yīng)的課程資源網(wǎng)絡(luò)，從而有效促進人文課程資源的開發(fā)，為教學(xué)活動的開展提供有效的幫助。
3.完善考核評價模式
傳統(tǒng)的評價模式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要，不利于有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該進一步完善考核評價模式，改變傳統(tǒng)的以閉卷方式為主的學(xué)習(xí)評價模式，采用更為多元的評價方式來展開評價。對于高校文學(xué)教學(xué)評價絕對不能夠像高中生一樣僅僅是對學(xué)生的字詞句進行理解，高校學(xué)生更多的是畢業(yè)后參與工作，其升學(xué)的壓力并不是非常大，因此，高校文學(xué)教學(xué)評價可以在一定程度上對學(xué)生進行多方面的考試，例如可以利用競賽、辯論賽、朗誦比賽等方式，讓學(xué)生背誦文學(xué)，朗誦相關(guān)的文章，表現(xiàn)好的學(xué)生給予加分的獎勵。又如當(dāng)前非常受追捧的電視劇作品如《甄嬛傳》《瑯琊榜》等，通過讓學(xué)生深入了解，然后進行相應(yīng)的表演，將自己所學(xué)的文言知識有效運用進去，自己設(shè)定臺詞，對于表演優(yōu)秀者給予相應(yīng)的鼓勵與加分獎勵，在期末時再結(jié)合考試成績及課堂表現(xiàn)成績，綜合性地評判學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。這些活動可以有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓教學(xué)活動中更好地認識到學(xué)生的綜合表現(xiàn)，從而更為客觀地進行評判，大大增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也有效完善了學(xué)校教學(xué)評價模式。
4.進一步提升教師的文學(xué)素養(yǎng)
在新時期，教師要有效提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。對于學(xué)校來說，應(yīng)該重視文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，要加強對教師文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，定期進行培訓(xùn)，給予一定的鼓勵和支持。對于教師來講，一方面要轉(zhuǎn)變自身的文學(xué)教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式，積極探討多種新型的教學(xué)模式，以此來有效帶動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣和主動性，另外，教師要積極樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，在空余時間大量閱讀古代文言經(jīng)典，積累文言和文化知識，進而有效提高自己的文言素養(yǎng)。另一方面，教師要積極提升自己的理論修養(yǎng)，通過多閱讀古代文獻來修養(yǎng)身心，提升自身的理解能力和見識，開闊自己的視野，讓自己的教學(xué)活動不再局限于課本教學(xué)，可以從多角度，更高的范圍來對學(xué)生分析文學(xué)知識，在老師的有效引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會大大提升，也會被教學(xué)的文學(xué)魅力折服，更加愿意跟隨教師展開文學(xué)的學(xué)習(xí)。最為重要的是，教師要積極培養(yǎng)自己喜愛文學(xué)的心理，從而更加熱愛教育事業(yè)，熱愛文學(xué)教學(xué)活動，這種情緒能夠很好地感染學(xué)生，增加學(xué)生對文學(xué)知識的喜愛，這無疑對教學(xué)活動的有效開展有著非常關(guān)鍵的促進作用。總之，教師在提升自身文學(xué)素養(yǎng)時，要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，認識到高校學(xué)生同普通生的不同之處，要重視培養(yǎng)高校學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而不是著重讓其對文學(xué)語法的死記硬背。而教師也要進一步挖掘文學(xué)對于高校學(xué)生就業(yè)的重要作用，然后以此為出發(fā)點有效提升自己的教學(xué)方式，這樣才可以讓教學(xué)活動更為滿足高校學(xué)生的需要。
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