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淺談小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)論文
在當(dāng)前的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，如何使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到會(huì)學(xué)，是廣大教育工作者普遍關(guān)心的課題。綜觀當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為，要取得好的教學(xué)效果，其重要途徑是要摸清語(yǔ)言這門學(xué)科的本質(zhì)關(guān)系，找出其規(guī)律性的東西，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
一、教給學(xué)生學(xué)習(xí)詞句的方法
教給學(xué)生新詞時(shí)，要著重抓詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用，理解詞語(yǔ)不僅是運(yùn)用詞語(yǔ)的前提，而且是理解句子，讀懂課文的基礎(chǔ)。首先應(yīng)抓住每個(gè)詞的關(guān)鍵詞素，如“竭盡全力”，先理解“竭”的含義，整個(gè)詞義便可迎刃而解。還可以用溫故知新方法幫助學(xué)生掌握詞義，用知識(shí)的遷移規(guī)律，從已知到未知，如先學(xué)過(guò)“珍貴”，再推導(dǎo)到“珍禽異獸”，“珍”字就不必講解了。
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)需查字典時(shí)，應(yīng)按年級(jí)的要求，逐步教給學(xué)生“查得準(zhǔn)、找得到、選得對(duì)、講得通、看得懂”這一套方法。
即選準(zhǔn)要查的詞素，用正確的方法查得到，選擇正確的義項(xiàng)，放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中講得通，還要能看懂字典上的各種符號(hào)。
低年級(jí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀懂一句話，理解每句話的意思。在此基礎(chǔ)上，中年級(jí)時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)句群，掌握句子間的聯(lián)系。到高年級(jí)理解關(guān)鍵語(yǔ)句時(shí)，教會(huì)學(xué)生分清句子是寫人還是寫事，是寫景還是狀物，是議論還是抒情，句子是圍繞哪個(gè)中心，從哪幾方面來(lái)說(shuō)的，先理解關(guān)鍵字詞，掌握句子本義，再聯(lián)系上下文體會(huì)句子說(shuō)明什么意思，表達(dá)什么中心，抒發(fā)什么感情，論述什么道理，只有確切理解詞句的含義，才能提高閱讀能力。
二、教給學(xué)生讀書的方法
中年級(jí)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，弄清一段中共有幾句話，每句主要講什么，句子之間是怎么連貫、過(guò)渡、銜接的，說(shuō)明什么意思，如果是典型的段式，還要求能識(shí)別，如總起、倒敘、過(guò)渡等。
到高年級(jí)學(xué)生自學(xué)整篇文章時(shí)，可將學(xué)習(xí)方法編成順口溜，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里地進(jìn)行閱讀，如“初讀課文扣課題，不識(shí)字詞查字典，關(guān)鍵語(yǔ)句劃劃線，主要內(nèi)容講一遍；二讀課文理思路，段落層次分清楚，質(zhì)疑問(wèn)難勤思考，理解段意定中心；三讀課文抓寫作，課文特點(diǎn)找一找，這樣寫法有啥好，作為范文要記牢�！�
三、教給學(xué)生分段概括段意的方法
訓(xùn)練學(xué)生概括能力，應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，教師應(yīng)通過(guò)點(diǎn)撥規(guī)律、授以方法。分段時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“理線索，扣題目，抽中間，找關(guān)鍵，解難點(diǎn)”十五字要領(lǐng)，即理出：時(shí)間順序、地點(diǎn)、空間轉(zhuǎn)移的順序，事情發(fā)展的順序，事物性質(zhì)的歸類等�；蚓o扣題目，理出思路，或集中優(yōu)勢(shì)兵力，先從中間突破，抽出主文部分。重要的是還要理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，至于疑難之處，可放在最后攻破。概括段意時(shí)，可用“摘引法、選主法、歸并法、縮句法、概括法”等，當(dāng)然一切都應(yīng)建立在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)之上。
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