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淺談提高高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性探索論文
論文關(guān)鍵詞：高職高專 語(yǔ)文 教學(xué)創(chuàng)新 學(xué)習(xí)積極性
論文摘要：隨著教育改革的不斷深入，社會(huì)要求高職院校所培養(yǎng)出來(lái)的是新型的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，包括語(yǔ)文課在內(nèi)的各類素質(zhì)類課程的重要性也隨之凸顯，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量是我們教育者研究的一項(xiàng)重要課題。而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的最大瓶頸，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。
當(dāng)前高職高專語(yǔ)文教學(xué)，遇到很多問(wèn)題，大學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文不感興趣，有的認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課就可以了，有的還認(rèn)為學(xué)的知識(shí)用不上，教師按照以前的老辦法、老思路教學(xué)，教起來(lái)很賣(mài)力氣，但收效甚微。要改變現(xiàn)狀，只有創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的時(shí)候做好引導(dǎo)，才是保證教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。
一、在注意學(xué)術(shù)性的同時(shí)，也要講究趣味性
高職高專大學(xué)語(yǔ)文具有豐富的史料知識(shí)、各具特色的作家生平、古老而又新奇的漢字文化、異彩紛呈的民俗風(fēng)情，這一切都是能呈現(xiàn)出濃烈趣味性的材料源泉。任課老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)智力上有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也要給學(xué)生以主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的空間。
如在學(xué)習(xí)李清照《聲聲慢》尋尋覓覓，冷冷清清時(shí)，選擇一張秋風(fēng)勁吹、大雁飛過(guò)、滿地黃花堆積、細(xì)雨敲打梧桐、夕陽(yáng)夕照輝映站在窗前的一個(gè)女子身上的圖片，進(jìn)行展示，讓學(xué)生談感受。學(xué)生感受很多，有學(xué)生會(huì)認(rèn)為，自然景色是美麗的，但組合到一起，就給人有一種悲涼、凄慘的感覺(jué)，然后教師對(duì)學(xué)生感覺(jué)加以肯定，就此引入要講的李清照的經(jīng)歷、思想、詞的藝術(shù)特色上來(lái)。講解李清照的經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到了李清照國(guó)破家亡、天涯淪落的悲苦，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析理解作品的結(jié)構(gòu)，作者通過(guò)幾個(gè)層次來(lái)抒發(fā)這種凄苦的心境的，如何用她那特有的手法來(lái)抒發(fā)自己的情感。學(xué)生在教師娓娓道來(lái)的講解中，必然會(huì)讓學(xué)生緊緊盯著教師，他們?nèi)褙炞⒌芈?tīng)，深深思索，認(rèn)真地記筆記，達(dá)到學(xué)習(xí)于樂(lè)趣中的目的。
二、設(shè)立合理目標(biāo)，分階段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)有一個(gè)很重要的理論——目標(biāo)管理，是指在一定時(shí)間內(nèi)，所要達(dá)到目的具有一定規(guī)模的期望標(biāo)準(zhǔn)。它給我們啟示：這個(gè)目標(biāo)，期望標(biāo)準(zhǔn)，不能過(guò)高，也不能過(guò)低。過(guò)高，容易使學(xué)生產(chǎn)生可望而不可求恐懼畏難的心理，不管怎樣努力，也達(dá)不到目標(biāo)，就會(huì)失去信心，行動(dòng)上就會(huì)沒(méi)有動(dòng)力，就不會(huì)對(duì)此事產(chǎn)生興趣；過(guò)低，一蹴而就，輕而一舉，就能獲得，沒(méi)有刺激，沒(méi)有動(dòng)力，就不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的參差不齊實(shí)際情況，制定合理可行分階段的目標(biāo)。一是內(nèi)容難易程度符合學(xué)生的具體情況，過(guò)低過(guò)高都不適合，確實(shí)學(xué)生水平差異大，采用分班教學(xué)的方式。二是有針對(duì)性教學(xué)，重難點(diǎn)突出。大學(xué)語(yǔ)文課一般開(kāi)一年，上學(xué)期以詩(shī)歌、散文、記敘文為主，分模塊教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)、讀的能力，以培養(yǎng)寫(xiě)的能力為輔。兩個(gè)學(xué)期各有側(cè)重，這樣教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)非常明確，有的放矢。讀的能力以朗讀為主，以說(shuō)為輔。每節(jié)課教師對(duì)作品的講解。盡量精講，安排至少15—20分鐘進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以能力培養(yǎng)為本位，在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。如，曹操的《短歌行》教學(xué)，先教給學(xué)生朗讀的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生默讀，讓學(xué)生邊讀邊考慮，作品所講的內(nèi)容，縷順作品的思路，再有感情地朗讀。針對(duì)每個(gè)學(xué)生朗讀的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和其他學(xué)生品評(píng)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生大膽地評(píng)、客觀地評(píng)，公正地評(píng)，在品評(píng)中，學(xué)生的表達(dá)能力和分析問(wèn)題的能力都得到提高。
三、適當(dāng)開(kāi)展專題研討會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形成了一套固定的教學(xué)模式：解題、時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、劃分段落、分析課文、歸納中心、寫(xiě)作特點(diǎn)、布置練習(xí)。凡此種種，單獨(dú)看來(lái)均各有其存在的合理性，用之于許多課文教學(xué)也不無(wú)收效。但是，篇篇如此，堂堂如此，使之凝固化、公式化，則有違教學(xué)規(guī)律，遏止了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。說(shuō)歷史，講文學(xué)，公正說(shuō)，只有嚴(yán)謹(jǐn)之美還不夠，還要有趣說(shuō)、妙解，給人以愉悅和深刻之美。現(xiàn)在的學(xué)生很挑剔，而且興趣多元化，有的老師感嘆：現(xiàn)在的課越來(lái)越難上了。因此適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展專題研討是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的一種有效的手段，可以在一定程度上滿足學(xué)生的求知欲，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)互相展示自己的機(jī)會(huì)。 如在學(xué)習(xí)《山鬼》一課時(shí)，不要馬上講解文章，而是先請(qǐng)同學(xué)上來(lái)講屈原的故事，然后讓大家討論：如果我是屈原，我會(huì)不會(huì)自殺？然后將楚文化與課文進(jìn)行鏈接。最后學(xué)生從心里理解了屈原的選擇，還有不少同學(xué)對(duì)楚文化的絢麗多彩表現(xiàn)出興趣，這樣傳統(tǒng)文化中的“天行健，君子以自強(qiáng)不息”就被同學(xué)們自己挖掘出來(lái)，并且有了自己的理解，這才是語(yǔ)文課應(yīng)該達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。
四、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)和課堂練習(xí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
在教學(xué)中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)和課堂練習(xí)，是提高學(xué)習(xí)效率的又一有效方法。如：針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)題簽，學(xué)生自愿抽簽的方式回答問(wèn)題；分組布置問(wèn)題，各組互相提問(wèn)，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。由于學(xué)生的興趣往往是不持久的，還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，比如給學(xué)生以一定的贊賞和鼓勵(lì)：在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師如果以專注的態(tài)度、鼓勵(lì)的目光注視學(xué)生，學(xué)生會(huì)受到鼓舞；學(xué)生回答問(wèn)題后，不要輕易用“對(duì)”與“不對(duì)”來(lái)評(píng)價(jià)，否則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，要在肯定的前提下，再提出看哪一種回答最符合或貼近作者的創(chuàng)作意圖，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，只要發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，就予以肯定、鼓勵(lì)、贊許、支持，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重，讓學(xué)生或多或少體會(huì)到成功的快樂(lè)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。層次分明的提問(wèn)，提問(wèn)得法，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反之就會(huì)堵塞學(xué)生的思路，窒息課堂氣氛。
比如，對(duì)于文學(xué)作品的賞析，我主張先講歷史環(huán)境和人物背景，大部分學(xué)生聽(tīng)得很感興趣，但也有學(xué)生問(wèn)為什么要這樣做，感覺(jué)我好像在講不相干的廢話。于是我做了一次這樣的課堂活動(dòng)：給出這樣一句話“夜晚獨(dú)自出來(lái)看月亮”，請(qǐng)大家分析它的寓意，結(jié)果得到了好幾個(gè)答案：父母對(duì)游子的牽掛與無(wú)奈；對(duì)歲月逝去的無(wú)奈與憂傷；女孩照鏡子孤芳自賞；分手的戀人等等。最后揭示謎底：這是一句情景描述。同學(xué)們恍然大悟：原來(lái)是敘述故事背景！在隨后的討論中，我又拋出問(wèn)題：為什么我們會(huì)偏離作者的原意？“不知道寫(xiě)作背景！”這時(shí)再告訴他們，其實(shí)這就是我們文學(xué)作品的魅力所在，不同的人，不同時(shí)期，不同心情，閱讀同一作品會(huì)有不同感受，正所謂是有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生才明白，看一篇文章要結(jié)合作者，結(jié)合自己的經(jīng)歷才能感同身受，從而找到它的意境。
綜上所述，要徹底改革單一、陳舊的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，需要老師具備較強(qiáng)的思維能力和靈活多樣的授課方式，創(chuàng)新高職語(yǔ)文課堂教學(xué)方法和手段,運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
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