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農(nóng)村初中生語文學(xué)習困難的成因探索論文
摘要:針對農(nóng)村語文教學(xué)學(xué)習困難的原因進行分析與研究,望在教學(xué)中引起重視,能有效地改善現(xiàn)狀。
關(guān)鍵詞:語文 困難 積極性 影響
本人從事農(nóng)村初中語文教學(xué)多年,對語文學(xué)習困難的學(xué)生進行了深入細致的分析研究,發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習困難的成因是多種多樣的,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、環(huán)境的影響
俗話說“近朱者赤,近墨者黑”,我們的孩子出生在這樣一個特定的環(huán)境之中,質(zhì)樸的生長環(huán)境造就了他們的淳樸。文化氣息的淡薄,使他們的生長中缺少了一份文氣,荒蠻氣息在他們的純真心間已有太深的烙印。
這樣的環(huán)境中成長起來的孩子,從小就接受了一種傳統(tǒng)甚至固執(zhí)的教育理念,以為語文學(xué)習就是簡單地認識幾個字,會寫自己的名字,會讀課文,會背誦幾首簡單的古詩而已。對語文學(xué)習粗淺的認知,制約了他們對語文學(xué)習的深入探索和研究,語文學(xué)習也就僅僅停留在這樣膚淺的層面之上。所以,想調(diào)動他們學(xué)習語文的積極性,想激發(fā)他們學(xué)習語文的熱情,想培養(yǎng)他們語文課外閱讀的興趣,變成了天方夜譚。
二、家庭的影響
農(nóng)村這些年來的變化很大,尤其是我們這個鄉(xiāng)鎮(zhèn),經(jīng)濟較為發(fā)達,很多家長依靠膽大心細,敢闖敢干,先富了起來。富裕起來的村民擴大投資,帶動地方經(jīng)濟飛速發(fā)展,很多家長開始給他們打工,家庭條件越來越優(yōu)越。可是在這樣經(jīng)濟條件日益提高的家庭中,孩子的學(xué)習、孩子的教育卻并沒有如經(jīng)濟的發(fā)展那么讓人省心。
首先,是家長時間安排太緊,工作太累,根本無暇顧及孩子的學(xué)習,對孩子學(xué)習情況知之甚少。更有甚者,對孩子學(xué)習不聞不問,更談不上輔導(dǎo)和督促。而語文學(xué)習又是一種需要長期堅持和積累才可以見成效的勞動,沒有了持久的關(guān)注和督促,孩子的學(xué)習在不知不覺中慢慢下滑,直至無法收場。
其次,是家長目光短淺。很多家長沒有更長遠的目標和追求,對孩子的前途沒有更高的期望和要求,僅僅停留在多認識幾個字,實在不行就輟學(xué)打工,每月能為家里收入一筆不小的數(shù)目這一標準上。在這樣的家庭氛圍熏陶下,孩子們普遍出現(xiàn)了學(xué)習積極性不高,學(xué)好學(xué)壞一個樣等缺乏必要的學(xué)習動力的不良思想動態(tài)。
而語文更是各種科目中最繁瑣,見進步很不明顯,又非常需要耐心和耐力的一門學(xué)科。很多孩子在短暫的熱情消退后,在家長無法持久督促和鼓勵的條件下,忽略了語文學(xué)習,惡性循環(huán)越來越厲害,于是,久而久之,自然淪為語文學(xué)習困難的孩子!
再次,家長的知識積累不足以輔導(dǎo)孩子,不能給孩子樹立一個可以學(xué)習的榜樣,不能對孩子進行必要的課外學(xué)習輔導(dǎo),把孩子閱讀課外書視為洪水猛獸,橫加干涉和指責。極大地扼殺了孩子的閱讀積極性,阻礙了孩子知識的吸收,導(dǎo)致孩子出現(xiàn)抵觸情緒,甚至發(fā)展到厭學(xué)。
三、老師的影響
盡管近年來,我們都在大力推行素質(zhì)教育,但很多老師的認識還沒有徹底改變,考試制度沒有徹底跟改革掛鉤,出現(xiàn)了許多脫節(jié)的現(xiàn)象,也使很多老師依然延續(xù)老路,極大地制約了語文教學(xué)的發(fā)展。 綜觀我們農(nóng)村教師隊伍,絕大部分語文教師依舊沿襲老一套諸如程序化的教學(xué)模式,即確定教學(xué)目標,啟發(fā)學(xué)生思考,閱讀課文,當堂討論、練習,當堂小結(jié);或是串講的模式,即作者簡介,詞句分析,段落大意,中心思想,寫作特點。教學(xué)內(nèi)容仍然被固化為“字、詞、句、篇、語、修、邏、文”。新課標只是一紙空文,自主、合作、探究的學(xué)習方式僅僅停留在口號上,甚至有些老師抱怨“現(xiàn)在的語文沒法教了”。而這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式的確不再適應(yīng)現(xiàn)在孩子們的口味,久而久之,對語文學(xué)習他們就沒了熱情和動力。
我們農(nóng)村的初中語文教師,有很大一部分沒有經(jīng)過專業(yè)的教育,個人素質(zhì)偏低,且不說什么教育學(xué)、心理學(xué),他們甚至連最起碼的師范教育都沒有接受。教學(xué)的隨意性很大,延展性根本談不上,僅僅停留在淺層次的完成教學(xué)任務(wù)上,教學(xué)變成了一種應(yīng)付,學(xué)生的興趣自然難以被激發(fā)和調(diào)動。試想,被動而刻板的教學(xué)所帶來的后果就是,越來越多的孩子成為了語文學(xué)習上有困難的學(xué)生,其現(xiàn)狀著實堪憂。
一個成功而合格的教師,不是說出來的,更多的是做出來的。做老師,千萬要避免去做語言的巨人、行動的矮子,在要求學(xué)生如何如何之前,先考慮一下自己能否以身作則,因為引導(dǎo)永遠比斥責更有效。很多老師都在抱怨學(xué)生這里不好,那里不行,可到底該如何,老師又指導(dǎo)不上去,這顯然只會使學(xué)生學(xué)習越來越盲目而抓不著頭緒,學(xué)習興趣越來越低,甚至發(fā)展到厭學(xué)。
四、孩子自身的特點
現(xiàn)在的孩子,接受信息的渠道越來越廣泛,自身也有很多不可推卸的責任
首先是認識不到位。很多孩子錯誤地認為,語文學(xué)習是各門學(xué)科中最簡單的,可是,殊不知,真正算起來,語文這門學(xué)科是最難把握、最難提高的學(xué)科,這種認識上的不到位,使他們對語文學(xué)科缺乏更深入的學(xué)習和研究,僅僅停留在做好表面文章,根本沒有閱讀能力的提升,沒有寫作能力的訓(xùn)練,他們寧愿花老長時間研究一道數(shù)學(xué)題,也難靜下心來構(gòu)思一篇作文,他們花很大精力學(xué)習外語,而對自己的漢語卻缺乏應(yīng)有的熱情。
其次是方法不得當。其實,語文學(xué)習最講究方式方法,重在理解、吸收和消化�？墒�,我們很多孩子粗淺地認為,語文學(xué)習就是靠死記硬背,所以,他們往往喜歡老師直接講授答案,然后自己去死記硬背,而忽略了自己的獨立思考。缺乏自己的獨立見解,思維無法拓展和發(fā)散,所以,語文學(xué)習也就變成了機械記憶的無聊運動,自然無法提起多大的興趣。
再次是習慣沒養(yǎng)成。語文學(xué)習最講究要有良好的習慣,比如,預(yù)習的習慣,閱讀的習慣,獨立思考的習慣,勤動手、勤練筆的習慣,從生活中尋找寫作素材的習慣。所有這些習慣,都需要孩子們要有很長的時間、很大的耐性、很好的堅持。而我們的孩子很多都是三分鐘熱度,勁頭上來信誓旦旦;勁頭一過,心灰意冷,長久下去,自然成績不理想了。
綜上所述,農(nóng)村初中生語文學(xué)習困難的成因是多方面的,不是簡單幾個條條框框所能概括的。希望老師們在實際教學(xué)過程當中做有針對性的指導(dǎo)和幫助,有效改善農(nóng)村初中語文學(xué)困生的現(xiàn)狀。
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