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如何在語文學(xué)科中滲透思維教學(xué)論文
【摘要】:語文學(xué)科是多學(xué)科的綜合,從思維科學(xué)的角度來看,語文學(xué)科包容于思維基礎(chǔ)科學(xué)。如何在語文學(xué)科中滲透思維教學(xué),現(xiàn)就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。
【關(guān)鍵詞】:語文滲透思維
一、培養(yǎng)思維能力與語文教學(xué)的關(guān)系
語言是人們最重要的交際工具和思維工具,人們用這套符號系統(tǒng)進(jìn)行交際,交流思想,達(dá)到互相了解,同時也用它來進(jìn)行各種思維活動。但在語文教學(xué)實踐中,人們往往較多地把語文課當(dāng)作交際工具課,學(xué)生思維能力的培養(yǎng)被忽略了。
。ㄒ唬┧季S的訓(xùn)練主要是通過語言訓(xùn)練進(jìn)行,語言的訓(xùn)練過程中伴隨著思維訓(xùn)練。
思維的發(fā)展和語言的發(fā)展互相影響,互相促進(jìn)。對中學(xué)生來說,思維的發(fā)展對語言的發(fā)展、影響是很大的。因此,必須革除當(dāng)前語文教學(xué)的弊端,通過語文教學(xué)達(dá)到加強(qiáng)青少年思維能力訓(xùn)練的目的。筆者認(rèn)為語文知識多而雜,在教學(xué)中偏重于單純教授語文知識。許多教師唯恐灌輸少了,努力多塞一些東西給學(xué)生,長期存在著重講輕練、以講代練的問題。在學(xué)生學(xué)習(xí)中,則是以聽代練,忙于機(jī)械化的記憶和背誦。而多種形式地運(yùn)用語文知識的反復(fù)練習(xí),正是知識轉(zhuǎn)化為能力的重要條件。這個環(huán)節(jié)不扣住,學(xué)生得到的是一堆死知識,思維能力的培養(yǎng)就是一句空話。
(二)語文課應(yīng)講一般思維的常識,思維常識可以大體上統(tǒng)領(lǐng)各類語文知識。
例如由字詞排列組合為句子的語言現(xiàn)象,從思維科學(xué)的角度看問題,是思維運(yùn)動的表現(xiàn),是借助語言這一思維材料的思維流動過程。思維流程終結(jié)了,一篇文章(課文)也就有了個底子。語言現(xiàn)象中的常用字、句型、段式、章法就一個具體的思維流程來說,都遵循一條基本法則,就是必須從思維起點(diǎn)開始,逐步走向終結(jié),即有一條思路。不論形象思維還是邏輯思維,都是如此。只要捉摸住思路,就能提挈有限的常用詞、句型、段式、章法。思路的條理性,要求用詞準(zhǔn)確、造句通順、段落分明,這樣就可以把語法、寫作手法等方面的知識貫通起來。思路十分暢達(dá)的時候,反映到語言文字上,往往使用到排比、對偶、夸張等修辭手法,聯(lián)想豐富往往表現(xiàn)為比喻、擬人等修辭現(xiàn)象。周密的思路,形諸于語言文字,離不開概念、判斷、推理等,這就又把修辭學(xué)、邏輯學(xué)等方面的知識貫通了起來。這樣,就找到了貫通各類語文知識的線索,獲得了解釋各類語言運(yùn)動形式的鑰匙。
。ㄈ┲袑W(xué)語文教學(xué)突出思維能力的培養(yǎng),有其自身的特點(diǎn)。
語文教學(xué)不僅要著眼于字、詞、句、篇,而且要深入到思路,研究形成文章(課文)之前那段看不清、摸不著,而又必須經(jīng)過的艱苦復(fù)雜的心理過程。這樣的教學(xué),不僅解釋為什么要這般說、這般寫的問題,而且要回答為什么不那樣說、那樣寫的問題,這就使語脈、文理以及相關(guān)的其他語文知識活了起來,通過反復(fù)訓(xùn)練,各類語文知識就有可能轉(zhuǎn)化為語文能力、思維能力。概括地說,在語文教學(xué)中注重鍛煉思路,對龐雜的語文知識能起到以一統(tǒng)散、以簡馭繁、化死為活的作用。語文能力的培養(yǎng)提高,長期以來只重讀寫,輕視聽說,目前所強(qiáng)調(diào)的聽、說、讀、寫都要會的原則無疑是一個大進(jìn)步。從培養(yǎng)思維能力著眼,還應(yīng)該有“想”這一項。
二、如何指引學(xué)生“學(xué)會思維”
語文教學(xué)大綱中指出:“教師在指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的過程中,要引導(dǎo)思維的途徑、方法,鼓勵獨(dú)立思考!蹦敲矗谡Z文教學(xué)中,如何指引學(xué)生“學(xué)會思維”呢?
。ㄒ唬┳プ≌n題——超前思維
標(biāo)題是文章的眼睛,在閱讀教學(xué)中,每讀一課,可先讓學(xué)生看看課文的題目,進(jìn)行超前思維。超前思維的好處:發(fā)展學(xué)生的想象能力。提高學(xué)生在作文中的審題能力。在原作與學(xué)生自己想象的對比中,發(fā)展學(xué)生布局謀篇的能力和創(chuàng)造能力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,有利于學(xué)生理解課文。抓住課題,超前思維的方法是看課題,想象在這個題目下,作者會寫些什么,怎樣去寫。讀課文,進(jìn)行對比;看看自己想的與作者寫的,什么地方相同,什么地方不同,為什么不同,自己從中學(xué)到些什么。這樣學(xué)生記憶深刻,學(xué)到的東西實在。
。ǘ┛凑n后題——求同思維
求同思維是指根據(jù)一定的知識或事實以求得某一問題的最佳或最正確的答案的思維。盡管學(xué)生在預(yù)習(xí)中,不能全然求得每個問題的最佳或最正確的解答,甚或答錯了,理解錯了,但是無妨于學(xué)生的求同思維的發(fā)展。學(xué)生通過求同思維的嘗試,會產(chǎn)生旺盛的求知欲,對于課堂上的教與學(xué),都是一種積極因素。要相信,通過教學(xué)活動,學(xué)生會得到最佳和最正確的答案的,完成其求同思維的過程,達(dá)到心理滿足。這是在理解課后題中學(xué)生思維的發(fā)展。
。ㄈ├砬鍖哟巍壿嬎季S
邏輯思維是以分析、綜合、抽象、概括、比較、分析、系統(tǒng)化和具體化作為思維的基本過程的。在講讀課文中,教師讓學(xué)生給課文分段,概括段意,概括課文的主要內(nèi)容,總結(jié)課文的中心思想,這個教學(xué)過程,就是訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維過程,教師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,以便分析得好,概括得準(zhǔn)。重視學(xué)生這一思維品質(zhì)的訓(xùn)練過程,就是課堂上的發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,就是發(fā)展學(xué)生的語言和思維。
。ㄋ模┱归_想象——形象思維
學(xué)生學(xué)課文,教師的重要任務(wù)之一是,在教學(xué)中國發(fā)展學(xué)生的靜態(tài)思維。其中,尤以發(fā)展學(xué)生的形象思維在語文教學(xué)中最重要。所謂形象思維,是指人利用直觀形象去解決問題的思維過程。例如,小學(xué)生讀古詩。中古詩歷來是“詩中有畫,畫中有詩!边@詩中“畫”除這部分古詩課文配有插圖之外,其它的,就要依靠學(xué)生的“據(jù)詩想象”來發(fā)展學(xué)生的形象思維。
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