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淺談文言文學習興趣的導入與激發(fā)論文
【摘要】文言文的導入方法多種多樣，不管采取什么方法導入，只要能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習文言文的興趣，
就是好的導入，但要注意避免低俗的，僅為取悅學生、嘩眾取寵的表演。
【關(guān)鍵詞】文言文 導入方法 激發(fā)學生興趣
文言文的教學，是語文教學中的重要組成部分，是教師向?qū)W生傳播中華民族傳統(tǒng)文化，也是學生繼承和發(fā)揚祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一條重要途徑。但由于文言作品產(chǎn)生的年代距今較為久遠，上至春秋，下至明清，無論是字、詞、旬，還是語法，都與現(xiàn)代文有較大差異，初中生難以閱讀和理解，往往覺得枯燥無味，甚至望而生畏，更不用說有什么興趣了。
本人認為，要改變這一狀況，讓學生對文言文產(chǎn)生學習的興趣，導入是關(guān)鍵的一步。良好的導入方法，不僅能激起學生學習文言文的興趣，也有助于學生理解和掌握文言文。那么，怎樣通過導入來激發(fā)學生學習文言文的興趣昵 ? 下面我就實踐中的體會談幾點淺見。
一、故事激趣
故事激趣是文言文教學中最常采用的一種導入方法，適用于大部分的文言作品，特別是一些歷史久遠的作品。教者可從作者的經(jīng)歷及特定的歷史背景事件入手，以講故事的形式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。以《出師表》為例，教學時我就從“三顧茅廬”和 “白帝城托孤”的背景故事入手，介紹當時蜀國的處境和諸葛亮為完成劉各統(tǒng)一中原的夙愿所做的種種努力，在學生心中樹立諸葛亮的高大形象。當貪紹到因為后主昏庸無能，不思進取，蜀國的大小事務全靠諸葛亮操持時，學生都禁不住贊嘆諸葛亮對劉備父子的忠心，也為出師提出了質(zhì)疑：后主知禪昏庸無能，不理朝政，諸葛亮能安心出征嗎 ? 他不怕朝中無人管理，后院失火嗎 ? 課堂里一下就議論開了。我因勢利導，把學生的注意力引向課文：“同學們提的…問題很好，但現(xiàn)在我先不回答，因為課文里就有答案�！敝链耍瑢W生的興趣被激發(fā)起來，閱讀時特別認真，閱讀后，不少學生都露出了恍然大悟似的表情。
二、設(shè)疑激趣
和故事激趣一樣，設(shè)疑導入也是一種常用的方法。它通過設(shè)置恰當?shù)�、富有啟發(fā)性的疑問，激起學生的好奇和求知欲，刺激學生思維的興奮點，讓學生帶著疑問去學習，激發(fā)學生學習的興趣，從而帶動全篇的教學。如教《活板》一文，我就采用這一形式導入：“同學們都知道印刷術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，可知道是誰發(fā)明的活板印刷嗎 ? 它有什么便利之娃 ?”問題提得簡單，學生很容易就找到了答案，課堂氣氛立刻就活躍起來了，同學們七嘴八舌就議論開了，有說是畢舁發(fā)明活板，有說活板好處就在于一個“活”字，印刷速度更快。我先肯定他們的回答，又問：“有誰知道印刷術(shù)的發(fā)展過程和活板印刷的操作程序呢 ?”問題有了一定的難度，課室里又安靜了下來，學生們都把求知的目光投向了我，我指了指手中的課本，學生立即會意的笑了，翻開了課文閱讀起來，導入的目的也達到了。
三、情境激趣
這是一種充分發(fā)揮學生抽象思維及想象力的導入方法，適用于情文并茂、情景交融的文言作品。教師在導入時，用優(yōu)美的情境和豐富的情感打動學生，使學生在頭腦中形成美好的意境，產(chǎn)生學習的興趣。以《桃花源記》為例，學習新謀前，我先讓學生閉上眼睛，隨著我的描述神游桃花源，“這是一片桃花林，你看，河流兩岸長達數(shù)里的地方，竟然沒有一棵雜樹，遠遠望去，盛開的桃花就像一片粉紅的彩霞;你看，紅瓣紛落，就像一只只飛舞的粉蝶;你看，這里面的土地坦蕩如砥一望無垠;你看……”隨著我的講解，學生陶醉其中，遐想聯(lián)翩。有一調(diào)皮學生接口就道：“此景真是只應天上有，人間難得見一處呀 ! 您該不是要帶我們進入仙境吧 ?”學生開懷大笑，我當即抓住時機，引導他們朗讀課文，“人間難覓神仙境，書中神游桃花源，還是讓我們一起朗讀陶淵明的《桃花源記》吧。以往學生一聽要讀，就會失聲喊苦，可這一次，學生被我口述的境象吸引住了，都想去了解書中的桃花源，讀得異常流暢、響亮，可見，只要教師巧設(shè)情境，吸引學生，就能獲得激發(fā)興趣的效果，而且有助學生背誦。
當然，激發(fā)學生學習文言文的興趣，僅靠導入是遠遠不夠的，必須貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)。但作為傳授文言新課的第一步，導入對激發(fā)學生學習文言文的興趣卻至關(guān)重要，這就像演奏一首名曲，有賴于開頭的定調(diào)，定調(diào)準了，才能保證演奏的成功;就像撰寫一篇文章，有待開頭確定文眼，有文眼，才不至沒了主題;就像作一次演講，得力于第一句話的扣人心弦，精彩的開頭，才不會讓人一開始就昏昏欲睡;
只有從導入開始吸引住學生的興趣，才能保證其它教學環(huán)節(jié)的順利進行。
文言文的導入方法多種多樣，不管采取什么方法導入，只要能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習文言文的興趣，就是好的導入，但要注意避免低俗的，僅為取悅學生、嘩眾取寵的表演。
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