小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的地位與作用論文
一兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位
兒童文學(xué)主要是以兒童的視角來(lái)創(chuàng)作的文學(xué)作品，兒童文學(xué)充滿童真童趣，而且能夠教育孩子的成長(zhǎng)，所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，兒童文學(xué)占據(jù)著重要的地位。本文主要是從四個(gè)方面對(duì)兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的地位進(jìn)行分析。
1.課程教學(xué)的基礎(chǔ)地位
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)象主要是小學(xué)生，所以在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于課堂環(huán)節(jié)和課堂氣氛有嚴(yán)格的要求，由于小學(xué)生自覺(jué)性比較差、思想比較活躍，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中只有豐富靈活的教學(xué)方式才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和注意力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的教學(xué)目的。結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和審美水平分析，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且兒童文學(xué)聯(lián)想和想象的思維模式與小學(xué)生的思維模式相類(lèi)似，能夠引起學(xué)生的共鳴，所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，兒童文學(xué)占據(jù)著基礎(chǔ)性的地位，主要表現(xiàn)為課程教授的主要內(nèi)容以及閱讀拓展的主要方式。在小學(xué)語(yǔ)文的課程講授過(guò)程中，兒童文學(xué)在教材中占據(jù)很大的部分，小學(xué)低年級(jí)階段語(yǔ)文課文主要是以兒童文學(xué)的形式出現(xiàn)，比如說(shuō)兒歌和寓言，充滿神話和浪漫色彩的寓言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的神奇世界，開(kāi)啟學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大門(mén)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在閱讀擴(kuò)展的過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和閱讀練習(xí)主要是以童話和兒歌為主要的方式，以兒童文學(xué)簡(jiǎn)單易懂和方式技巧提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。比如說(shuō)小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文作文主要是看圖寫(xiě)話，作文寫(xiě)作的主要方式就是以人性化的方式將圖片中的故事描述出來(lái)。
2.啟發(fā)思維的重要地位
兒童文學(xué)是創(chuàng)作者從兒童的心理意識(shí)出發(fā)，通過(guò)兒童化的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)作的文學(xué)作品，主要的閱讀受眾是兒童，所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，兒童文學(xué)能夠迎合小學(xué)生的審美趣味和閱讀需求，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)兒童的創(chuàng)造性思維不斷激發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童思維能力的不斷啟發(fā)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)形象化的語(yǔ)言將學(xué)生引入童話的世界，學(xué)生在教師的針對(duì)性引導(dǎo)之下，個(gè)人的創(chuàng)造性思維得到很大的啟示。
3.掌握學(xué)生心理的關(guān)鍵地位
前面已經(jīng)講過(guò)兒童文學(xué)主要是從兒童的心理意識(shí)層面上創(chuàng)作的，所以兒童文學(xué)對(duì)于兒童的心理和特點(diǎn)把握比較準(zhǔn)確和全面，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)兒童文學(xué)的不斷提煉和閱讀欣賞，能夠從小學(xué)語(yǔ)文教材中掌握學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)自身的教學(xué)能力和教學(xué)技巧提供重要的借鑒作用。小學(xué)生還處于兒童的階段，對(duì)于兒童文學(xué)的信息接受能力比較強(qiáng)，通俗點(diǎn)來(lái)講就是兒童文學(xué)中的很多兒童故事都是現(xiàn)實(shí)生活中兒童成長(zhǎng)的縮影，教師在研究語(yǔ)文課程中主要兒童文學(xué)篇目的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)故事經(jīng)過(guò)的概括和提煉，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和心理進(jìn)行掌握。比如說(shuō)小學(xué)二年級(jí)的閱讀篇目《蘋(píng)果樹(shù)上的外婆》主要的內(nèi)容就是一個(gè)小孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從中可以總結(jié)出小孩子比較喜歡新奇、冒險(xiǎn)、活潑的運(yùn)動(dòng)，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要針對(duì)小學(xué)生的心理和特點(diǎn)采取相應(yīng)的措施去改進(jìn)教學(xué)，最后實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的不斷增長(zhǎng)和教學(xué)水平的不斷提高。
4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的首要地位
兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)生有很大的吸引力，同時(shí)小學(xué)生對(duì)兒童文化中的很多行為思想會(huì)進(jìn)行模仿和創(chuàng)造。比如說(shuō)在電影《馴龍高手》《冰雪奇緣》上映之后，很多的小學(xué)生對(duì)影片中的行為都會(huì)進(jìn)行模范，當(dāng)然電影文化相對(duì)于兒童文學(xué)來(lái)說(shuō)視覺(jué)影響力比較大。兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中對(duì)小學(xué)生的發(fā)展影響主要是通過(guò)語(yǔ)言文字以及教師引導(dǎo)潛移默化的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中兒童文學(xué)都是選擇有積極影響的篇目進(jìn)行學(xué)習(xí)和賞析，對(duì)于學(xué)生的行文習(xí)慣的養(yǎng)成有重要的作用，是學(xué)生良性發(fā)展的首要指導(dǎo)教材。文明禮貌、誠(chéng)實(shí)待人、謙虛有禮、知錯(cuò)能改都是小學(xué)生發(fā)展中的優(yōu)秀品質(zhì)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)講解兒童文學(xué)將其中的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生在日常的.生活中進(jìn)行實(shí)踐，在日積月累的鍛煉和培養(yǎng)之下，學(xué)生的行為習(xí)慣獲得很好的發(fā)展，而兒童文學(xué)成為小學(xué)生發(fā)展的首要指導(dǎo)教科書(shū)。
二兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用
1.提供豐富的教學(xué)資源
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)資源在選擇的過(guò)程中要和學(xué)生的欣賞能力和學(xué)習(xí)能力相一致，所以在選擇的過(guò)程中首先是從簡(jiǎn)單易懂的童話寓言和兒歌入手，在不斷地發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)迎合學(xué)生的思維能力和欣賞能力，再逐步提高教材的等級(jí)。現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文的教材中兒童文學(xué)占據(jù)很大一部分，主要是由于小學(xué)生文字的儲(chǔ)量比較少，而且在閱讀的過(guò)程中，篇幅過(guò)長(zhǎng)會(huì)影響學(xué)生的興趣和積極性，所以兒童文學(xué)成為首選的教學(xué)資源。兒童文學(xué)在不斷地發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，結(jié)合現(xiàn)代兒童成長(zhǎng)的特點(diǎn)和社會(huì)審美發(fā)展實(shí)際情況，在創(chuàng)作的過(guò)程中與當(dāng)今時(shí)代的教育更加貼切，所以能夠不斷豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源，對(duì)小學(xué)生的能力成長(zhǎng)提供幫助。現(xiàn)代社會(huì)兒童文學(xué)不斷發(fā)展，涌現(xiàn)的作品不斷增多，不僅是迎合了現(xiàn)代閱讀的主旨，而且給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的教材，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展。
2.創(chuàng)造多樣化的教學(xué)方式
兒童文學(xué)多樣化的文學(xué)形式要求小學(xué)語(yǔ)文教師在講授的過(guò)程中運(yùn)用豐富的教學(xué)方式不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新。小學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意力吸引主要是依靠教師的引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，否則就會(huì)注意力分散，這是小學(xué)生的成長(zhǎng)能力所決定的，所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于兒童文學(xué)的講授要針對(duì)不同的篇目采取不同的教學(xué)方式，比如說(shuō)兒歌主要是通過(guò)朗讀和歌唱的方式進(jìn)行教學(xué)，寓言主要是通過(guò)講故事的方式進(jìn)行教學(xué)，童話主要是通過(guò)分組表演的方式進(jìn)行教學(xué)。不同的兒童文學(xué)進(jìn)行不同方式的教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的，提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也增加了教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的不斷革新和發(fā)展，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。不同的教學(xué)方式對(duì)于吸引學(xué)生的注意力和興趣有重要的作用，尤其是小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，小孩的活潑性格和好奇思維要求教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技巧的不斷提升，才能吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，教師之間的交流和創(chuàng)新能夠提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。
3.增加小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀
兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中不僅要增加教學(xué)資源、豐富教學(xué)方式，還要增加語(yǔ)文課外閱讀。語(yǔ)文教學(xué)主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和審美能力，小學(xué)語(yǔ)文課外教學(xué)主要是以課內(nèi)教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行的拓展和延伸，保證學(xué)生閱讀范圍的不斷擴(kuò)大，提升學(xué)生的閱讀能力，增加課外閱讀的篇目。比如說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》，教師在課外閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中就能夠以課堂的內(nèi)容為基礎(chǔ)，在學(xué)生的課外閱讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)童話語(yǔ)言的閱讀，通過(guò)不斷的閱讀實(shí)踐，增加學(xué)生的識(shí)字量和閱讀水平，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且大量的課外閱讀能夠不斷豐富學(xué)生的視野和眼界，提高學(xué)生的知識(shí)文化水平和能力素質(zhì)修養(yǎng)。小學(xué)的課外閱讀主要是由教師指導(dǎo)完成的，小學(xué)生由于欣賞能力不足，在選擇課外閱讀的過(guò)程中容易盲從，所以教師的指導(dǎo)能夠幫助小學(xué)生進(jìn)行選擇，在結(jié)合語(yǔ)文課程教學(xué)的主要方向的基礎(chǔ)之上，教師為學(xué)生提供的課外閱讀篇目能夠和課內(nèi)課程學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，而且教師能夠運(yùn)用自己的教學(xué)資源，將最新最先進(jìn)的課外閱讀呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的提高，幫助學(xué)生參考最新的閱讀指南，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人能力成長(zhǎng)，為以后的人生成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
三結(jié)語(yǔ)
本文主要是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的地位作用進(jìn)行分析，在結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出建議和意見(jiàn)，希望能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
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