高中語文學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)論文
一、樹立培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的意識
語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是一個潛移默化、日積月累的過程。在探究語文的教學任務和目的時，北京大學著名教授、語言學家陸儉明說：“語文教育是給學生真善美的熏陶與教育，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，讓學生掌握恰到好處的語文知識，要通過語文課讓學生有一定的語文方面的積累�！痹谄綍r教學活動中，教師要注意將文學作品的學習與學生人文素養(yǎng)的熏陶感染相聯(lián)系，讓學生在語文學習中感受世間百態(tài)與真、善、美�！拔膶W即人學”，一篇好的文章能使人們的情感得以激發(fā)并引以共鳴，這不僅是對人性的一次凈化和思考，更是對健康人格的培養(yǎng)起著至關重要的作用。教師應注重挖掘文本的人文內涵，在潛移默化中提升學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生健全的人格。
二、堅持“大語文”教育觀念，注重引導學生感悟生活
高中語文教學無所謂課堂內外，整個歷史進程與現(xiàn)代社會生活都是語文學習的大素材庫。以高中作文教學為例，如果教師在作文教學中，僅僅傳授方法技巧，僅僅教給學生一些華麗的詞句和文章結構，而不注重從多方面啟發(fā)學生對作文題目進行思考，注重作文的立意與思想表達，那么學生的作文充其量是辭藻的堆砌，而不可能發(fā)出耀眼的智慧之光，也不可能真正打動別人，引人思考。學生真情實感與思想的表達雖然離不開教師方法技巧的傳授、字詞的學習，但真情實感和深刻的思想若沒有豐富的知識積累，沒有對生活敏銳的觀察力和體悟又將從何而來呢？在語文教學中，教師要以“大語文”教育觀念為指導，為學生創(chuàng)造感悟社會生活的'機會，提供一個開放性的學習環(huán)境，提倡學生關注社會現(xiàn)實，擴大課外閱讀，拓寬學生的視野，拓展學生思考的深度和廣度。引導學生綜合調動多學科的知識儲備，在閱讀中去感受和領略作者的內心世界和人文情懷，是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的主要途徑之一。
三、重視經(jīng)典文學作品教學
現(xiàn)在高中教學中有著明顯的“重理輕文”傾向，語文、歷史等學科因缺乏實用性而備受忽視。這種情形大大地削弱了高中生的文化基礎，導致許多學生對人類的珍貴文化遺產(chǎn)了解甚少，對中華民族的悠久歷史、燦爛文化缺乏應有的了解，也使高中生本應具有的文化素養(yǎng)和情操品格培養(yǎng)難以為繼。中國科學院文學院楊義研究員說：“語文學習應該讓學生具有文學的感覺，美的感覺，要通過語文教育，增強民族文化的凝聚力。人文精神事關國魂、國脈、國力，應當將人文精神滲透到語文教學中，走出一條具有中國特色的現(xiàn)代語文教學之路，應當讓學生在記憶的最佳時期，多讀一些經(jīng)典作品，記一些美文佳句�！蔽覈�(jīng)典文化中蘊涵了除文學價值外的許多人文價值，而這些人文價值正是涉世不深的高中生所應汲取的寶貴人生財富。在語文教學中，我們應注重對文化經(jīng)典的學習，傳承中華民族的優(yōu)秀精神血脈，提升學生的人文素養(yǎng)。
四、創(chuàng)設開放的教學環(huán)境，激發(fā)學生語文學習興趣和主體意識
我的教學實踐證明，學生若對某門學科感興趣，就會不由自主地開動腦筋，思考問題，進行積極的有效學習，千篇一律、千課一法是導致學生厭學的重要原因。高中語文教學只有讓學生想學、樂學，才能對學生的思想情感進行熏陶感染。寬松、民主、自由、和諧的課堂教學氛圍，能夠充分發(fā)揮學生的個人主觀能動性，充分參與教學過程，情感得到更為豐富的體驗與抒發(fā)，激起學生的學習興趣和熱情。語文教師可根據(jù)高中生的學習特點，緊扣教學內容，設計出既能觸動其情感又能與之產(chǎn)生共鳴的教學方案。教師要善于發(fā)問，于平淡無奇處引疑，從問題出發(fā)，激起求知欲望。在教學方式上，可以采用分組討論、輪流演講或大班教學等方式，使學生充分參與進來，互動并樂在其中。同時，適時恰當?shù)剡\用影視多媒體等現(xiàn)代化教育技術手段可以提高學生的興趣，加深對教學內容的理解，使學生的觀察能力和思維能力等以發(fā)展。同時，教師的教學語言應準確、鮮明、生動、風趣，要善于鼓勵學生，讓學生感受到自身的價值和收獲的喜悅，在充分參與和表達的過程中使學生的人文素養(yǎng)不斷提升。
五、重視從誦讀與聯(lián)想中感悟各種情感，陶冶情操
學生如果養(yǎng)成誦讀的習慣，教師就可以很好地將學生引導進入作品所創(chuàng)設的情境中，再現(xiàn)作品中塑造的各種形象，并且隨著形象在學生腦海中的浮現(xiàn)，學生會感覺到身臨其境，能更好地感悟文學作品。施茂枝先生說：“所謂語感就是人在長期言語感悟和語言運用中獲得的一種對言語的理性的直覺能力。它包括語音感、語義感、語法感、語境感、語藝感等�！备咧姓Z文教學中要充分利用語言文字的音韻美，體味、感受、領會作者的“言外之音”“語外之意”和“弦外之聲”。如教馬致遠的《秋思》時，就可通過反復誦讀，讓“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬”這幅“羈旅秋思圖”在學生腦中形成，讓學生的苦情、愁情、悲情一次次地加深，一層層地積郁下來，始終沉浸在作者的悲情下。在這樣的教學情形中，學生通過誦讀，不斷積累知識，培養(yǎng)語感，體悟人生。
六、重視提升學生的寫作能力
學生寫作是把語文學習中積累的詞匯、結構以及自身對生活的感悟、對美的感受表現(xiàn)出來。文字只有蘊涵情感才會閃現(xiàn)出智慧與靈氣。在高中生寫作訓練中，要重視鍛煉學生用文字表達感悟、情感與思想的能力，尤其要重視讓學生通過文字表達出自己獨特的思想。在評價學生作文質量時，要改變傳統(tǒng)教師主導的單一評價模式，對于學生的某些作品可以通過教師評價、同學評價與自我評價相結合的方式，傾聽多元意見，在各方充分表達的基礎上對學生作品給予個性化的指導。教師要為學生提供寬松的創(chuàng)作環(huán)境，使學生在寫作中盡可能表達自己的價值觀，同時，教師也要給予正確積極的引導，使學生潛能得到發(fā)揮，心智得到良好發(fā)展，在不斷積累中提升自身的思想深度與人文素養(yǎng)。高中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項長期而復雜的過程，還需要將相關資源進行有效的整合，發(fā)揮教師的引導作用和學生的主觀能動作用，充分尊重教學教育規(guī)律，尊重學生的成長成才規(guī)律，多方協(xié)調，適應時代要求，創(chuàng)新思考，才能不斷探索出學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的新途徑。
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