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基于全球化語境下的英語文學(xué)教學(xué)研究的論文
在全球化語境的具體化發(fā)展演進(jìn)背景之下，跨文化交際實踐活動的穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)組織開展，不僅要求交際行為的實際參與者具備較好語言交流工具學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，同時還需要實際交際行為的參與者切實具備對交際過程需要運用的文化知識素材的全面充分的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，繼而為實際參與實施的跨文化交際實踐活動順利獲取到最佳預(yù)期效果構(gòu)筑支持條件。從我國現(xiàn)代教育事業(yè)的基礎(chǔ)性歷史發(fā)展演進(jìn)路徑角度展開分析，針對英語文學(xué)知識內(nèi)容要素組織開展的科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)引入工作，能夠保障和支持我國學(xué)生有效縮短與外國人士之間的交際文化距離，促進(jìn)我國學(xué)生的綜合性文化素質(zhì)掌握發(fā)展水平不斷改善優(yōu)化。有鑒于此，本文將會圍繞基于全球化語境下的英語文學(xué)教學(xué)展開簡要闡述。
一、切實建構(gòu)形成包含英語文學(xué)概念要素的教材體系
現(xiàn)階段，我國各級高等院校在針對英語專業(yè)學(xué)生展開英語文學(xué)課程知識內(nèi)容的教學(xué)活動過程中，往往片面?zhèn)戎赜卺槍τ⒚牢膶W(xué)概念性知識內(nèi)容的教學(xué)呈現(xiàn)，尚且未能充分關(guān)注除卻英國和美國之外的其他以英語為表達(dá)工具的文學(xué)創(chuàng)作行為，在一定程度上引致了現(xiàn)階段我國英語文學(xué)課程教學(xué)工作，在知識內(nèi)容構(gòu)成體系層面存在顯著的局限性，誘導(dǎo)我國高等院校英語專業(yè)在校學(xué)生群體，無法實現(xiàn)對全世界范圍內(nèi)英語文學(xué)綜合性發(fā)展水平的全面充分認(rèn)識，在實際引入呈現(xiàn)的英語文學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成存在明顯單調(diào)性和局限性條件下，誘導(dǎo)英語專業(yè)學(xué)生逐步喪失了對參與英語文學(xué)知識教學(xué)活動的主觀興趣，為我國各級高等院校英語專業(yè)在校學(xué)生群體綜合性成長發(fā)展質(zhì)量，造成了極其顯著的不良影響。
為切實實現(xiàn)對上文所述問題的有效充分解決處置，保障和支持我國各級高等院校針對英語專業(yè)在校學(xué)生請組織開展的英語文學(xué)教學(xué)工作，能夠在切實豐富對象學(xué)生群體的知識認(rèn)知視野背景之下，支持實際教學(xué)工作順利獲取到最佳預(yù)期效果，應(yīng)當(dāng)在切實堅守英美文學(xué)概念基本內(nèi)涵前提下，通過廣泛性地關(guān)注和考量全世界范圍內(nèi)的各國英語文學(xué)作品，支持和助力我國各級高等院校英語專業(yè)在校學(xué)生群體，能夠?qū)崿F(xiàn)對英語世界文學(xué)作品的全面充分認(rèn)識，繼而在有效豐富優(yōu)化我國英語專業(yè)在校學(xué)生群體的英語文化認(rèn)識水平基礎(chǔ)上，確保相關(guān)學(xué)生在在實際參與跨文化交際業(yè)務(wù)活動過程中順利獲取最佳效果。
為保障和支持我國各級高等院校英語專業(yè)在校學(xué)生群體實現(xiàn)對英語文學(xué)知識內(nèi)容的全面充分深入認(rèn)識，應(yīng)當(dāng)要求我國現(xiàn)有的英語文學(xué)教材文本編寫人員，在充分認(rèn)識和理解英語文學(xué)核心概念基礎(chǔ)上，不僅要針對英國、美國，以及愛爾蘭等主要英語國家文學(xué)作品作品展開分析闡釋，還要針對來源于加拿大、澳大利亞、新西蘭、印度、新加坡、南非、西非、尼日利亞、圭亞那、牙買加、巴巴多斯、圣盧西亞等多個西方國家運用英語語言撰寫形成的英語文學(xué)作品展開引入分析，保障和支持我國各級高等院校英語專業(yè)在校學(xué)生群體能夠?qū)τ⒄Z文學(xué)藝術(shù)綜合性歷史發(fā)展水平的全面充分認(rèn)識，助力相關(guān)學(xué)生在具體參與英語跨文化交際活動過程中能夠順利獲取到較好的預(yù)期效果。
二、切實建構(gòu)形成科學(xué)有效的英語文學(xué)教學(xué)模式
在現(xiàn)有的歷史發(fā)展背景之下，我國各級高等院校組織開展英美英語文學(xué)課程教學(xué)工作的主要目的，在于通過對恰當(dāng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和科學(xué)化教學(xué)方法的具體運用，切實改善提升我國高等院校英語專業(yè)在校學(xué)生群體的基礎(chǔ)性文化素養(yǎng)，繼而逐步改善提升我國高等院校英語專業(yè)在校學(xué)生群體的，基于英語語言工具應(yīng)用背景之下的，跨文化交際實踐活動能力，保障和支持相關(guān)學(xué)生群體實現(xiàn)良好優(yōu)質(zhì)的成長發(fā)展。
從具體化的教學(xué)工作組織開展過程角度展開分析，想要切實在針對高等院校英語文學(xué)課程知識內(nèi)容的教學(xué)實踐過程中，順利獲取到最佳預(yù)期效果，應(yīng)當(dāng)采取有效措施，逐步建構(gòu)形成以高等院校英語文學(xué)任課教師為主導(dǎo)、以高等院校英語專業(yè)在校學(xué)生主動學(xué)習(xí)行為為主導(dǎo)，以具體化為文本細(xì)讀細(xì)讀行為為基本線索的，具備主題性和研究型特征的課堂教學(xué)氛圍。要在英語文學(xué)課程知識內(nèi)容的教學(xué)活動過程中，重視督導(dǎo)學(xué)生切實參與開展系統(tǒng)深入的文本細(xì)讀學(xué)習(xí)體驗行為，關(guān)注學(xué)生在針對英語文學(xué)作品原始文本展開閱讀體驗活動過程中所獲取的基礎(chǔ)感受，并且在學(xué)生初步理解英語文學(xué)作品的語言表達(dá)特色和情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)的實踐背景之下，在任課教師的系統(tǒng)性和科學(xué)性指導(dǎo)干預(yù)條件下，督導(dǎo)學(xué)生切實實現(xiàn)對英語文學(xué)作品中涉及和應(yīng)用的比喻、象征、典故、格言，暗示，以及雙關(guān)等修辭藝術(shù)表達(dá)手法的全面充分理解認(rèn)識，保障和支持實際組織實施的教學(xué)工作能夠較為穩(wěn)定且順利地獲取到最佳預(yù)期效果。
三、結(jié)束語
針對基于全球化語境下的英語文學(xué)教學(xué)論題，本文擇取切實建構(gòu)形成包含英語文學(xué)概念要素的教材體系，以及切實建構(gòu)形成科學(xué)有效的英語文學(xué)教學(xué)模式，兩個具體方面展開了簡要的分析論述，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供經(jīng)驗性參考借鑒。
參考文獻(xiàn)：
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