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早期閱讀活動(dòng)幼兒文學(xué)素養(yǎng)研究

時(shí)間:2020-08-01 12:33:59 文學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

早期閱讀活動(dòng)幼兒文學(xué)素養(yǎng)研究

  幼兒文學(xué)活動(dòng)是幼兒語言活動(dòng)的重要組成部分,但在具體的實(shí)施過程中存在教師文學(xué)素養(yǎng)和對(duì)文學(xué)理解偏差、缺少相關(guān)的文學(xué)課程的主題設(shè)計(jì)、與早期閱讀相等同的問題。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文,歡迎大家閱讀參考。

早期閱讀活動(dòng)幼兒文學(xué)素養(yǎng)研究

  摘要:在熱鬧非凡的早期閱讀活動(dòng)中,幼兒教師作為早期閱讀活動(dòng)的組織者,應(yīng)該具備的基本幼兒文學(xué)素養(yǎng)問題是影響早期閱讀活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。并闡述了基礎(chǔ)的幼兒文學(xué)素養(yǎng)與早期閱讀活動(dòng)之間的關(guān)系。

  關(guān)鍵詞:早期閱讀;必備;幼兒文學(xué);素養(yǎng)

  前言

  自進(jìn)入21世紀(jì),早期閱讀活動(dòng)的開展與研究在我國幼教界可謂是轟轟烈烈,可以說早期閱讀的理念深入人心。早期閱讀是指在學(xué)前教育階段,嬰幼兒憑借色彩、圖象、成人語言、標(biāo)記以及文字符號(hào)來理解以圖畫為主的嬰幼兒讀物的所有活動(dòng)、與閱讀有關(guān)的任何行為、與閱讀有關(guān)的一切準(zhǔn)備活動(dòng)。早期閱讀是幼兒接觸書面語言的途徑,通過早期閱讀活動(dòng)可幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡,幼兒文學(xué)可以說是早期閱讀的主要內(nèi)容。圖畫書作為幼兒文學(xué)體裁之一,圖畫書特有的且符合幼兒年齡特點(diǎn)的表現(xiàn)方式,使得圖畫書成為幼兒早期閱讀的首選對(duì)象。如果幼兒教師具備基本的幼兒文學(xué)素養(yǎng),就能挑選適宜的、優(yōu)秀的圖畫書作品以吸引幼兒的興趣,使早期閱讀活動(dòng)真正達(dá)到早期閱讀目標(biāo),培養(yǎng)幼兒具備一定的自主閱讀能力和習(xí)慣。

  一、早期閱讀活動(dòng)要建立正確幼兒文學(xué)理念

  正確的幼兒文學(xué)的理念,即“兩個(gè)回歸”的理念:“文學(xué)性”和“幼兒性”。文學(xué)有它內(nèi)在的完整意境,有它渾然不可分割而又無所不在、滲透內(nèi)外的特定神韻,文學(xué)文本的意義是文本形式建構(gòu)的產(chǎn)物,文本意義和文本形式是不可剝離的。幼兒文學(xué)其根本屬性是文學(xué),是藝術(shù),僅僅將其視作語言學(xué)習(xí)工具,從根本上是背離幼兒文學(xué)的文學(xué)屬性。周作人先生提出“兒童文學(xué)只是兒童本位”的觀點(diǎn),就是強(qiáng)調(diào)幼兒文學(xué)回歸“幼兒性”。幼兒文學(xué)是為幼兒服務(wù)的,那么幼兒的文學(xué)就應(yīng)該體現(xiàn)幼兒不同于成人的情感需要和審美追求。幼兒文學(xué)就不能披著“文學(xué)”的外衣,努力向幼兒灌輸成人世界的種種規(guī)則,而要憑著作家對(duì)幼兒世界敏銳的觀察,用神奇的筆觸把幼兒世界的特別規(guī)則演繹出來。因此,當(dāng)我們?yōu)橛變哼x擇文學(xué)作品時(shí),我們要按照文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和幼兒文學(xué)的特殊規(guī)律去衡量作品價(jià)值;當(dāng)我們要把作品傳遞給孩子時(shí),也要按照文學(xué)內(nèi)在規(guī)律和幼兒的接受特點(diǎn)去尋找適當(dāng)?shù)耐緩健?/p>

  二、早期閱讀活動(dòng)作品選擇要結(jié)合幼兒的文學(xué)接受方式

  2.1劉緒源先生指出“兒童的最初的審美對(duì)象多為有節(jié)奏無意思的兒歌類作品,他們主要是從這種節(jié)奏、音韻中得到樂趣。這與他們與生俱來的對(duì)節(jié)奏的敏感有關(guān)。也正是節(jié)奏這一‘審美形式’,引領(lǐng)他們進(jìn)入了最初的審美———雖然嚴(yán)格說來,這還只能算是‘前審美’”。正是幼兒文學(xué)接收方式的獨(dú)特性,決定了幼兒文學(xué)是訴諸于聽覺的文學(xué),無論何種體裁的幼兒文學(xué)作品的選擇,都應(yīng)該遵循這一特點(diǎn)。語言的音樂性,富有鮮明節(jié)奏的作品才能有效地刺激幼兒的大腦,給幼兒留下深刻的印象。這種節(jié)奏還包括童話故事中的循環(huán)往復(fù)、“一唱三嘆”的.結(jié)構(gòu)。

  2.2與此同時(shí),幼兒文學(xué)所具有的淺語藝術(shù)特點(diǎn)不僅能使幼兒容易接受文學(xué)作品傳達(dá)的意義,而且經(jīng)過幼兒文學(xué)作家高明的技巧搭配,可以使幼兒文學(xué)作品語言變得格外生動(dòng)活潑、富有音樂性。在圖畫書中也不乏這樣的作品,例如根據(jù)民謠改編的圖畫書《一園青菜成了精》,其中的語言就是極具節(jié)奏感的,開篇就是“出了城門往正東,一園青菜綠油油……”這類圖畫書都是對(duì)幼兒極具吸引力的。了解幼兒的文學(xué)接受特點(diǎn),并有效利用幼兒文學(xué)作品的節(jié)奏性,能是早期閱讀活動(dòng)在文本的選擇上適宜幼兒,還使早期閱讀活動(dòng)充滿審美情趣。

  三、早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)要遵循幼兒文學(xué)創(chuàng)作原則

  3.1幼兒文學(xué)的創(chuàng)作原則就是快樂原則,這一原則是充分顧及幼兒心理年齡特征的。他們稚嫩的心靈不能負(fù)載過多的陰暗、悲傷、孤獨(dú)、憂郁等負(fù)面情緒。唯有快樂的文學(xué)才能迎合他們活潑可愛的天性,為其心智的正常發(fā)展提供良好的環(huán)境。同時(shí),快樂原則強(qiáng)化了幼兒文學(xué)的審美功能,使之成為伴隨幼兒愉快成長(zhǎng)的良伴。幼兒在聽讀幼兒文學(xué)作品時(shí),其主觀意愿追求的完全只是一種愉快的享受。

  3.2幼兒文學(xué)作品使他們潛在的欲望得到滿足,郁結(jié)的情緒得到渲泄。同時(shí)在創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的人的過程中發(fā)揮潛移默化的作用。早期閱讀活動(dòng)的總體目標(biāo)是:“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。”從目標(biāo)中我們不難看出,早期閱讀教育測(cè)重培養(yǎng)閱讀能力和技能。早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)不僅要培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀和文字符號(hào)產(chǎn)生興趣,使幼兒具備一定的自主閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,與此同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)的愛好,使幼兒在審美能力和情感上得到發(fā)展,為幼兒終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此,在早期閱讀活動(dòng)中,一定要充分利用幼兒文學(xué)快樂的特性,使早期閱讀活動(dòng)中的閱讀技能和閱讀經(jīng)驗(yàn)等目標(biāo)的達(dá)成變得趣味橫生。

  四、早期閱讀活動(dòng)的組織要利用幼兒文學(xué)的美學(xué)特征

  4.1幼兒文學(xué)的創(chuàng)作規(guī)律在本質(zhì)上與文學(xué)有相同之處,但因讀者對(duì)象的特殊性,在具體的表現(xiàn)手法和創(chuàng)作技巧上有一些特殊要求。幼兒文學(xué)比任何種類的文學(xué)都更要求講究創(chuàng)作技巧。特別是幼兒文學(xué)的幼兒情趣屬于美學(xué)中“趣”的范疇,但是它又不完全等同于一般作品的“趣”。

  4.2幼兒文學(xué)作品中的情趣是作家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的童趣的提煉、融鑄。幼兒情趣在作品中表現(xiàn)為稚拙美和純真美。首先,幼兒文學(xué)的稚拙美是一種柔和、清新、淡雅、纖細(xì)、精巧、童嫩、輕盈、不加雕飾、使人贊嘆和憐愛的美的形態(tài)。文學(xué)作品中所展示的是一種原始的、質(zhì)樸的、悖于常理的,然而卻異常明凈、透徹的美。例如,《大衛(wèi),不可以》、《逃家小兔》和《如果你給老鼠吃餅干》等作品都表現(xiàn)出孩子般稚氣可愛的氣息,屬于充滿稚拙的幼兒情趣作品。

  4.3其次,幼兒文學(xué)的純真美是幼兒純潔真誠的心靈在作品中的藝術(shù)概括,它具有幼稚、純凈、誠實(shí)、率真、透明、一塵不染的個(gè)性美。它使幼兒文學(xué)作品富于生命力并更具欣賞價(jià)值。例如圖畫書《猜猜我有多愛你》、《月亮,生日快樂》和《活了一百萬次的貓》等,都屬于情感純真、一塵不染的純真美的作品。由此,幼兒教師對(duì)于幼兒文學(xué)的審美評(píng)價(jià)不應(yīng)指向表面的淺顯直白,而應(yīng)導(dǎo)向深層結(jié)構(gòu)的美學(xué)意蘊(yùn)。浪漫神奇、稚拙純樸是幼兒文學(xué)生成的深刻前提,是幼兒文學(xué)的靈魂。成人不可以用世俗的眼光將其嗤之為淺陋,幼兒文學(xué)的美正在于它是適應(yīng)幼兒詩意的生活,就在于他在相對(duì)簡(jiǎn)單的藝術(shù)形態(tài)中所表達(dá)的是人類普遍的、共同的、永恒的感受和人性體驗(yàn)的意義,這就是幼兒文學(xué)的美學(xué)智慧。幼兒教師對(duì)于幼兒文學(xué)審美特點(diǎn)的把握,能幫助教師恰當(dāng)提煉作品主題和確定情感基調(diào)。一個(gè)優(yōu)秀幼兒文學(xué)作品的主題、作品的幼兒情趣點(diǎn),以及作品的重點(diǎn)部分一定是重合的。教師對(duì)文學(xué)作品準(zhǔn)確的分析是早期閱讀活動(dòng)成功組織的基礎(chǔ),不能想象一個(gè)連文學(xué)作品都把握不住的幼兒教師能夠組織一個(gè)精彩的早期閱讀活動(dòng)。

  五、優(yōu)秀幼兒文學(xué)作品在早期閱讀活動(dòng)中給予幼兒高質(zhì)量的語言給養(yǎng)

  5.1幼兒文學(xué)語言的特性———淺語藝術(shù)。幼兒文學(xué)的“深淺”問題是個(gè)經(jīng)久不衰的話題,如何達(dá)到淺而不薄,又達(dá)到強(qiáng)烈震撼的效果,這是幼兒文學(xué)語言的特殊追求。然而輕視幼兒文學(xué)的思想依然存在,認(rèn)為幼兒文學(xué)仍然是“小兒科”,缺乏和幼兒在閱讀中共同成長(zhǎng)的理念。在早期閱讀活動(dòng)中,大多數(shù)幼兒教師認(rèn)為幼兒文學(xué)是極其簡(jiǎn)單的文學(xué)形式。因此在面對(duì)幼兒時(shí),總是自覺不自覺的把自己作為活動(dòng)的主體、評(píng)價(jià)的主體,把自己對(duì)幼兒文學(xué)作品的理解強(qiáng)行灌輸給幼兒,輕視、忽略幼兒的存在,這是成人對(duì)幼兒世界侵略的表現(xiàn)。

  5.2列夫•托爾斯泰曾在創(chuàng)作幼兒故事時(shí)說:“花在語言上的功夫驚人的多。必須得讓故事字字句句都做到精彩、簡(jiǎn)潔、淳樸,而最主要的是———明確。”“淺語”的幼兒文學(xué)作品在呈現(xiàn)出的渾然天成、天然去雕飾、毫不做作的美,與此同時(shí)也把作者的人生觀和世界觀傳達(dá)給了幼兒,在看似單純中卻又顯現(xiàn)出意味深長(zhǎng)。例如,前蘇聯(lián)作家安德烈•烏薩丘夫的作品《大海的盡頭在哪里》,作品描述了一只螞蟻和一頭大象來到海邊,他們對(duì)大海的另一端充滿了好奇,但看不見大海盡頭的現(xiàn)實(shí)令他們十分傷心。這時(shí)一條金槍魚游到了岸邊。他不解地問他們?yōu)槭裁纯蕖?ldquo;大海的盡頭看不見。”螞蟻和大象回答道。“怎么?”金槍魚感到奇怪,“這難道不是大海的盡頭嗎?我認(rèn)為大海在這里正好到頭了!”聽到這兒,螞蟻和大象都?xì)g呼起來。但大象順便思考了一下,問道:“那么大海的開頭又在哪里呢?”作品在看似天真簡(jiǎn)單的故事中,發(fā)出了具有某種終極關(guān)懷意味的追問。在淺語表達(dá)的故事中,隱藏著深邃的意義。

  5.3這里沒有精巧的修飾,沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿,沒有深藏的城府,而全然是一派本真、自然的生命感覺和意趣,一種大巧若拙的文學(xué)形式意味。幼兒教師面對(duì)幼兒文學(xué)作品,要能在淺顯的文字中體味深刻,同時(shí)帶領(lǐng)孩子們感受這種意味,卻不是簡(jiǎn)單的說教。與此同時(shí)幼兒文學(xué)語言是既規(guī)范又生動(dòng)且形象的書面語言。所以這樣高質(zhì)量的語言對(duì)于處于語言發(fā)展關(guān)鍵期的幼兒而言,一定會(huì)給予他們豐富的語言發(fā)展給養(yǎng),而且在興趣盎然的積極閱讀狀態(tài)下,幼兒語言水平自然而然就得以提高。幼兒教師在陪伴幼兒閱讀活動(dòng)中,自身的語言表達(dá)水平也會(huì)與幼兒共同成長(zhǎng)。除了以上基本的幼兒文學(xué)素養(yǎng)是幼兒教師應(yīng)必備的,幼兒教師還應(yīng)不斷學(xué)習(xí),不斷增強(qiáng)自身的幼兒文學(xué)素養(yǎng),同時(shí)擴(kuò)展自身中外幼兒文學(xué)佳作的閱讀量,提升幼兒文學(xué)作品的鑒賞能力。

  5.4文學(xué)鑒賞既包括閱讀過程中的藝術(shù)形象的再現(xiàn),也包括讀者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、藝術(shù)鑒賞力而對(duì)作品藝術(shù)形象的再創(chuàng)造。歌德曾說:“鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是要靠觀察最好的作品才能培養(yǎng)成的,所以我讓你們看最好的作品,等你在最好的作品中打下牢固的基礎(chǔ),你就有了衡量其他作品的標(biāo)準(zhǔn),估價(jià)不會(huì)過高,而是恰如其分。”俗話說得好“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作也會(huì)吟”,幼兒教師如果有足夠的幼兒文學(xué)精品的閱讀量,選擇和評(píng)判一個(gè)作品的優(yōu)劣就非常的容易了,也為自身的鑒賞力做潛移沉淀和內(nèi)化工作,以此提高自己的幼兒文學(xué)鑒賞能力。“興趣和熱愛是最好的老師”,有了對(duì)幼兒文學(xué)的興趣和愛好,與幼兒文學(xué)密不可分的早期閱讀活動(dòng)就會(huì)使幼兒充滿激情的投入其中,并且樂此不疲。

  參考文獻(xiàn):

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