- 相關(guān)推薦
鐵凝《生命與和平相愛》一文語(yǔ)病剖析
畢業(yè)論文
鐵凝《生命與和平相愛》1文語(yǔ)病剖析
張德友
蘇教版語(yǔ)文9年級(jí)下冊(cè)第6課，是著名作家鐵凝的《生命與和平相愛》。細(xì)讀這篇文章，筆者發(fā)現(xiàn)此文竟病句連篇，漏洞百出。單看題目“生命與和平相愛”就覺得不順，應(yīng)是“讓生命與和平愛”才比較順。下面我結(jié)合原文對(duì)文中的病句進(jìn)行分析。
【原文】隨便向1個(gè)中國(guó)人提猶太人，我相信他首先想到納粹的兇殘和我們熟悉的那些電影片段：<<索非的選擇>><<辛德勒名單>>……電影無(wú)情地把我們與人類那段悲慘歷史連接得如此切近，使我們的靈魂產(chǎn)生突然的壓抑；但也感謝電影，使我們得以知道那段歷史。今天，“迫害”“殺戮”那些往事不僅對(duì)于我們，即使對(duì)于猶太人本身——特別是他們中年輕的1代，也遙遠(yuǎn)到只剩下記憶中的1個(gè)痕跡。生活在世界各地的猶太人，他們以自己在諸多方面的出色表現(xiàn)，向人類證明著這個(gè)民族生機(jī)勃勃的巨大創(chuàng)造力。戴維·費(fèi)爾斯汀就是我認(rèn)識(shí)的1位美國(guó)猶太青年，這位青年現(xiàn)在北京從事美中文化交流。
修改：1、“我相信他首先想到納粹的兇殘和我們熟悉的那些電影片段：<<索非的選擇>><<辛德勒名單>>”1句中“片段”應(yīng)刪去，因?yàn)椤?lt;<索非的選擇>><<辛德勒名單>>”是電影，而不是電影片段。將“他首先想到納粹的兇殘”改為“他首先想到的是納粹的兇殘”這樣讀起來(lái)更順。
2、“電影無(wú)情地把我們與人類那段悲慘歷史連接得如此切近”這句前加上“這些”；“無(wú)情的”可要可不要，去掉讀得更順。此句改為“這些電影把我們與人類那段悲慘歷史連接得如此切近”。
3、“但也感謝電影，使我們得以知道那段歷史。”這句用“但”表轉(zhuǎn)折，轉(zhuǎn)折應(yīng)跟前1分句內(nèi)容的相反、相對(duì)或者是相關(guān)的，而這1句轉(zhuǎn)折的卻與前1分句“電影無(wú)情地把我們與人類那段悲慘歷史連接得如此切近，使我們的靈魂產(chǎn)生突然的壓抑”內(nèi)容銜接不緊。所以此句應(yīng)刪去。
4、“今天，‘迫害’‘殺戮’那些往事不僅對(duì)于我們，即使對(duì)于猶太人本身——特別是他們中年輕的1代，也遙遠(yuǎn)到只剩下記憶中的1個(gè)痕跡�！�1句中“本身”1詞多余，刪去。
5、“這位青年現(xiàn)在北京從事美中文化交流。”改為“這位青年現(xiàn)在北京從事美中文化交流工作”
我與戴維相識(shí)是因?yàn)樗x過(guò)我的1部長(zhǎng)篇小說(shuō)。輔導(dǎo)他中文的老師有1次告訴我，說(shuō)他本來(lái)是要以教讀這部小說(shuō)幫助戴維提高中文水平的，但他發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)不具備輔導(dǎo)戴維的能力，因?yàn)榇骶S閱讀中文長(zhǎng)篇小說(shuō)的水平已以達(dá)到無(wú)需輔導(dǎo)的程度，而這個(gè)年輕人學(xué)習(xí)中文的全部時(shí)間加起來(lái)也不過(guò)4年。
6、“但他發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)不具備輔導(dǎo)戴維的能力”這句夸張過(guò)度，因?yàn)椤按骶S閱讀中文長(zhǎng)篇小說(shuō)的水平已以達(dá)到無(wú)需輔導(dǎo)的程度”只是說(shuō)明戴維在閱讀時(shí)語(yǔ)言文字方面沒有障礙，無(wú)需輔導(dǎo)，并不能說(shuō)明他對(duì)中國(guó)文化內(nèi)涵的方方面面的知識(shí)都達(dá)到無(wú)需輔導(dǎo)的程度。因而這位中文老師仍具備輔導(dǎo)他的能力。
戴維來(lái)了，深棕色頭發(fā)、精干、靈活的高個(gè)子青年，1臉迷惑外人的天真快樂——我這樣說(shuō)是因?yàn)樗颂煺婧涂鞓�，還有超出他同齡人的某種冷靜與成熟。戴維說(shuō)1口自然、流利的普通話，發(fā)音咬字準(zhǔn)確自如，運(yùn)用詞匯貼切嫻熟，使初次聽他講中文的人不免驚訝。他坐在你的對(duì)面、毫無(wú)賣弄意味地與你侃侃而談，你則不斷被這樣1個(gè)事實(shí)所嘆服：你面對(duì)的的確是1個(gè)美國(guó)人，但這人的確說(shuō)著類似中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)播音員的標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)——如果說(shuō)與播音員的標(biāo)準(zhǔn)略有不同，那是因?yàn)榇骶S的漢語(yǔ)語(yǔ)比播音本身更像生活。
7、“1臉迷惑外人的天真快樂”這句讓人覺得他的“天真快樂”的性格是用來(lái)“迷惑外人”假像，而“超出他同齡人的某種冷靜與成熟”才是他真實(shí)的性格。這樣表達(dá)出來(lái)讓人覺得戴維是多么虛偽，善于偽裝。而事實(shí)上作者要表達(dá)的應(yīng)是戴維的“天真快樂”與“冷靜成熟”是他性格中的兩個(gè)方面，2者應(yīng)是并列關(guān)系。
8、“但這人的確說(shuō)著類似中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)播音員的標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)”1句中用了2個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”重復(fù)，刪去前面1個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”。
9、“如果說(shuō)與播音員的標(biāo)準(zhǔn)略有不同，那是因?yàn)?/U>戴維的漢語(yǔ)語(yǔ)音比播音本身更像生活�！�1句中“標(biāo)準(zhǔn)”改為“語(yǔ)音”，刪去“因?yàn)椤�，將“播音本身”改為“播音員的語(yǔ)音”。
前不久戴維主動(dòng)要求參加了美國(guó)國(guó)務(wù)院的1次中文水準(zhǔn)考試，這是1項(xiàng)高難度的考試，即使資深的漢學(xué)家也難以應(yīng)付�？荚嚪譃�5個(gè)等級(jí)，第5級(jí)便是最高1級(jí)，分?jǐn)?shù)為5分。美國(guó)至今還沒有1位非華裔的美國(guó)人得到這個(gè)分?jǐn)?shù)，似乎主考機(jī)構(gòu)所以設(shè)立這個(gè)分?jǐn)?shù)，就是要讓美國(guó)人永遠(yuǎn)也無(wú)法獲得這個(gè)等級(jí)。戴維的成績(jī)令考官贊嘆，他的閱讀獲得4分,口語(yǔ)是4+。贏得如此高分的美國(guó)人目前只有兩位，戴維·費(fèi)爾斯汀便是其中之1。
10、“前不久戴維主動(dòng)要求參加了美國(guó)國(guó)務(wù)院的1次中文水準(zhǔn)考試”句中“主動(dòng)要求”應(yīng)刪去，因?yàn)榭荚嚩肌爸鲃?dòng)要求”的，沒有誰(shuí)是被邀請(qǐng)參加的。
11、“似乎主考機(jī)構(gòu)所以設(shè)立這個(gè)分?jǐn)?shù)，就是要讓美國(guó)人永遠(yuǎn)也無(wú)法獲得這個(gè)等級(jí)。”句中“所以”應(yīng)刪去。
12、“美國(guó)至今還沒有1位非華裔的美國(guó)人得到這個(gè)分?jǐn)?shù)，似乎主考機(jī)構(gòu)所以設(shè)立這個(gè)分?jǐn)?shù)，就是要讓美國(guó)人永遠(yuǎn)也無(wú)法獲得這個(gè)等級(jí)。”這句意在強(qiáng)調(diào)考第5級(jí)的難度，讓讀者覺得，戴維應(yīng)該是考了這么難考的5分，而后面卻交代他只是“閱讀獲得4分,口語(yǔ)是4+”，讓讀者頓生失望，畫蛇添足。事實(shí)上，后文“贏得如此高分的美國(guó)人目前只有兩位，戴維，費(fèi)爾斯汀便是其中之1”已足以證明戴維中文水平之高。因此“美國(guó)至今還沒有1位非華裔的美國(guó)人得到這個(gè)分?jǐn)?shù)，似乎主考機(jī)構(gòu)所以設(shè)立這個(gè)分?jǐn)?shù)，就是要讓美國(guó)人永遠(yuǎn)也無(wú)法獲得這個(gè)等級(jí)�！边@句可以刪去。
除了漢語(yǔ)，戴維還掌握了日語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、希臘語(yǔ)以及猶太民族古老而優(yōu)美的希伯來(lái)語(yǔ)。他好像有1種天然生成的向語(yǔ)言挑戰(zhàn)的本能，又仿佛具備著掌握任何艱難語(yǔ)言的特殊才情。
13、“他好像有1種天然生成的向語(yǔ)言挑戰(zhàn)的本能”句中“挑戰(zhàn)”在前文沒有鋪墊，來(lái)得太突兀。
14、“又仿佛具備著掌握任何艱難語(yǔ)言的特殊才情”句中“才情”改為“才能”。
這個(gè)對(duì)語(yǔ)言有著特殊敏感、對(duì)1切新鮮事情興致盎然的青年，尚不滿28歲，何以具備1旦向往，便鍥而不舍地追求的氣概與能力？這需要充沛的精力，也需要聰明過(guò)人的天分。當(dāng)你打算探討這1切時(shí)，你可以很自然地首先想到充滿智慧的猶太民族的屬于全人類的那些著名人物，從馬克思、愛因斯坦到弗洛伊德、卡夫卡……在美國(guó)，猶太裔教授占全美大學(xué)教授人數(shù)的百分之4107，現(xiàn)今僑居德國(guó)的著名美國(guó)學(xué)者道格拉斯·史蒂文森也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美國(guó)因猶太移民的到來(lái)而得到充實(shí)，猶太人把他們的智慧獻(xiàn)給了美國(guó)的文化、教育和科學(xué)。”
15
[1]
【鐵凝《生命與和平相愛》一文語(yǔ)病剖析】相關(guān)文章：
從《笨花》看鐵凝文學(xué)上的突破與發(fā)展03-18
試析鐵凝作品所彰顯的女性意識(shí)11-14
語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文-探訪隱秘的女性世界—讀鐵凝《大浴女》03-04
舞蹈形象剖析06-27
剖析＂以人為本＂03-20
人力資源跳槽的剖析03-24
全面剖析非言語(yǔ)交流(一)03-07
審計(jì)責(zé)任賠償案剖析03-23