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讓學(xué)生愛上我的課堂
畢業(yè)論文
個(gè)性教學(xué)，讓學(xué)生愛上我的課堂
樅陽縣周潭鎮(zhèn)輔導(dǎo)小學(xué) 嚴(yán)妍
千篇1律的語文課堂教學(xué)模式是我所厭惡的，它不僅挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，令教學(xué)收效大打折扣，而且會(huì)消磨教師的教學(xué)激情，令教改的腳步停滯不前。人們常說“文無定法”，其實(shí)教學(xué)也是如此——教無定法。特別是語文教學(xué)，它像海洋1樣遼闊，你可以在淺海近灘劈波斬浪；也可以向遙遠(yuǎn)的天邊揚(yáng)帆遠(yuǎn)航；它又像蒼穹1樣廣袤，你可以在陽光下欣賞那如雪如絮的朵朵白云，也可以在月光下贊嘆那如奇珍異石般的繁星北斗。真正優(yōu)秀的語文教師，不僅要有學(xué)者的頭腦學(xué)識(shí)，更要有藝術(shù)家的個(gè)性風(fēng)范。因此，1味地模仿和效法某種教法或模式，是1種不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖龇�。但是，我們可以根�?jù)自己的專業(yè)知識(shí)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、性格氣質(zhì)以及教學(xué)對(duì)象、課文類型、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源等，運(yùn)用新課標(biāo)理念，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段，整合各種教學(xué)因素，將各種教法和創(chuàng)意融會(huì)貫通，推陳出新，為我所用，讓自己的教學(xué)充滿個(gè)性，讓自己的語文課堂個(gè)性飛揚(yáng)。
1、敢于大膽創(chuàng)新
我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)有重視備課的好傳統(tǒng)，許多教師課前精心設(shè)計(jì)教案，并按著教案上課。但是，不少老師的課堂教學(xué)只是按著預(yù)先的設(shè)計(jì)“走教案”，較少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)。讓“死”教案支配“活”的學(xué)生，遏制他們?cè)谡n堂上思想和生命的活力，使原本鮮活靈動(dòng)充滿情趣的語文課堂變得機(jī)械、刻板與程式化，這是我國(guó)小學(xué)語文課堂教學(xué)的普遍存在的1種缺憾。其實(shí)不用把每篇課文都按教案分析得索然無味，最終把學(xué)生的思緒固定在1個(gè)模式上。我不喜歡當(dāng)我問及太陽的色彩時(shí)，學(xué)生們都異口同聲地告訴我是紅的，我欣賞他們發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥不再飛走其實(shí)是1種悲哀。春季，在上有關(guān)相關(guān)課文時(shí)，我把課堂搬到了操場(chǎng)上，讓學(xué)生快樂的在大自然的懷抱中讓思緒盡情徜徉，插上想象的翅膀去捕捉春姑娘到來的信息，相互傾吐心中的喜悅之情，大膽表達(dá)，彰顯個(gè)性。卸下了思維的禁錮，孩子們就能擁有更燦爛的自我天空。
2、勇于打破常規(guī)
課堂教學(xué)不應(yīng)該是個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長(zhǎng)、在成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命。有語文教學(xué)專家認(rèn)為：對(duì)智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的；從生命的高度來看，每1節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程。同樣1篇課文，不1定都要按常規(guī)的模式去上，由教師去啟發(fā)，學(xué)生在其中順應(yīng)教者思路領(lǐng)悟到相應(yīng)的內(nèi)容，若長(zhǎng)時(shí)間的把教學(xué)程序固定成這樣，則很難讓學(xué)生真正得到展示自我的機(jī)會(huì)，畢竟語文課堂教學(xué)的任務(wù)不僅在于傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐技能。于是我大膽地進(jìn)行了另類課堂模式的嘗試。在教授《宇宙生命之謎》1文時(shí)，之前我讓學(xué)生多方面充分的收集相關(guān)資料，接下來的課堂教學(xué)以辯論會(huì)的形式展開，布置好教室，男、女生就“地球之外是否還有生命存在”這1命題組成正、反兩方，每個(gè)學(xué)生都是辯手，在唇槍舌劍中盡顯課堂主人公氣勢(shì)。為學(xué)生搭建激發(fā)智慧、放飛思想的平臺(tái)，讓他們各抒己見，各顯特色。當(dāng)學(xué)生在課堂上暢所欲言，充分發(fā)表自己的見解時(shí)，我深深的感受到了學(xué)生潛能得以發(fā)揮時(shí)給人所帶來的震撼與魅力。
3、善于更新教法
對(duì)于注意力轉(zhuǎn)移快，情緒變化快的學(xué)生來說，在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、實(shí)踐、探究等各項(xiàng)能力中，興趣都顯得格外重要，幾乎左右著他們的1切活動(dòng)。而體味到教學(xué)過程中的樂，又是激發(fā)興趣的關(guān)鍵。以“樂學(xué)趣練”為手段，培養(yǎng)興趣為方式，讓“樂”融入語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動(dòng)性，必將提高學(xué)習(xí)語文的實(shí)際能力。復(fù)習(xí)到漢語拼音這1環(huán)節(jié)時(shí)，雖然課堂上學(xué)生能準(zhǔn)確記憶字母表、聲母表、韻母表等，但待幾節(jié)課后再來檢測(cè)，則發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生記憶起來很費(fèi)力。于是，我將它們按同學(xué)們喜愛的流行音樂的曲調(diào)編成歌曲，在課堂上我們開心的放聲歌唱，也只是1節(jié)課而已，但學(xué)生們對(duì)這些枯燥字母的記憶卻能清晰而持久。對(duì)于關(guān)聯(lián)詞的關(guān)系問題，學(xué)生理解起來很不順利，我試著將常見的1些串成順口溜，并設(shè)計(jì)了形象有趣的手勢(shì)，如雙手齊攤是“并列關(guān)系”，拳頭疊起是“遞進(jìn)關(guān)系”等，只需動(dòng)動(dòng)手，就解決了關(guān)聯(lián)詞學(xué)習(xí)的這1難題。課下，學(xué)生還饒有興致的把這種“手勢(shì)速記”變成了課間的小游戲，將課堂學(xué)習(xí)延續(xù)到了課下。有時(shí)教學(xué)生字詞時(shí)，我還讓學(xué)生們自己編制1些小字謎，相互交流，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。
語文教學(xué)是1門學(xué)科，也是1門藝術(shù)，藝術(shù)總帶有鮮明的個(gè)性。個(gè)性，是藝術(shù)的生命，有了它，才能充滿生機(jī)，富于魅力。語文教學(xué)若泯滅了個(gè)性，就像花兒少了雨露，即使開著也不鮮艷。讓語文課堂個(gè)性飛揚(yáng)，我會(huì)1直努力的。(本文獲得安慶市2006年小學(xué)論文1等獎(jiǎng))
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