<<狼>>教學設計
畢業(yè)論文
義務教育課程標準初中語文課堂教學案例
教學設計：
1、采用“讀、悟、賞”的教學模式
1、融合多種閱讀方式，加大朗讀力度，誦讀是學習文言文的重要途徑，“書讀百遍，其義自見”，7年級的學生學習文言文，處于打基礎階段，更要重視熟讀成誦。
教師在這個環(huán)節(jié)要加強指導，按照正確、流利、有感情的要求，從讀音，語速、重音、節(jié)奏等方面進行指導。
2、悟，注重整體感悟和積累。
按課程標準的要求，對文言文“能借助注釋和工具書，理解基本內容”，所以在這1環(huán)節(jié)，應注重整體感悟，了解情節(jié)及形象，并從中得到啟示。請3位同學扮演狼和屠戶，表演出故事情節(jié)，這既使他們把握了故事情節(jié)，又增添了學習的無窮趣味。研討問題要有側重，相互補充，提倡自主、合作、探究的學習方式，組織學生積極參與，樂于探究，合作交流。
3、賞，縱橫聯(lián)系，注重賞的拓展性。
首先，把本文與《聊齋志異》中的《狼3則》的第1則故事作橫向比較，讓學生在整體感知的基礎上分析異同，這樣不僅提高了學生的鑒賞能力，同時也加深了學生對《聊齋志異》1書的了解，增添了閱讀此書的愿望，為學生課外閱讀這本文學名著奠定了基礎。
其次，讓學生寫出與“狼”有關的成語，還可將所寫的成語寫成1段話，這樣又將知識向課外延伸，大大增強了語文學習的趣味性，同時活學活用，將聽、說、讀、寫有機結合到1起。
2、由淺入深的.教學過程：
朗讀課文（整體感知）→復述課文，現(xiàn)場表演（加深理解）→分析形象（深入探究）→暢談啟示（悟出道理）→縱橫拓展。
3、教學目標：
知識與技能：熟讀課文，培養(yǎng)語感，疏通文義，積累語言，感悟主旨。
過程與方法：自主、合作、探究。
情感及價值觀：從寓言中得出有益的啟示或道理。
4、教學案例 狼
1、導入
（通過多媒體插放畫面）：夕陽漸漸落山，天漸漸暗下來了，1屠戶肩上挑擔，由遠而近，忽然傳來狼的叫聲，屠戶有點緊張，隨后，兩只狼從樹林中探出頭來……
2、反復誦讀，理解課文內容
（總體的設想是，讓學生在反復誦讀之中理解課文內容，了解故事大意，在誦讀中掃清文學障礙。）
（1）初讀課文，掃清讀音障礙
教師：現(xiàn)在請同學們自己把課文讀1遍，把讀不準的字標出來，把不理解的語句畫出來，注意邊讀邊思考故事的內容。
學生（誦讀，勾畫）
教師提示：苫蔽（shàn bì） 眈眈(dān) 目似瞑(míng) 黠(xiá)
（2）再讀課文，正確理解詞語含義，積累文言詞語。
教師：同學們已經(jīng)能夠正確誦讀課文了，但有些詞語還不能準確理解，我們要求能夠比較準確地理解這些詞語。有注釋的詞語盡量利用注釋來理解，沒有注釋的，可根據(jù)上下文來理解，如果仍然讀不懂，要與同學們合作學習解決，不能解決的提出來全班共同學習。
（此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生借助工具書閱讀文言文的習慣，強調實實在在的翻譯）
教師點撥：
狼不敢前 動詞，走上前功盡棄 意暇甚：神情，指流露的情態(tài)
乃悟前狼假寐：名詞，前面貌1新 意將隧入：指內心盤算
投以骨：意思是把骨頭扔給它，與理代漢語不同。
奔倚：表現(xiàn)的是兩個動作，即跑過去，背靠著。
馳：本指把弓上的箭放松，文中用的是引申義，放下。
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