談新課改中自主、合作、探究式語文教學(xué)
畢業(yè)論文天津市寶坻區(qū)新安鎮(zhèn)2中 /張文娟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,改變過去那種單1的、以接受性學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，探討和實踐如何在語文教學(xué)中運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（即“探究性學(xué)習(xí)方式”），從而培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，主動探索，切磋學(xué)問，敢于創(chuàng)新的精神和學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)的能力�！�
下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談1下新課改中進(jìn)行自主、合作、探究式教學(xué)的想法及做法：
1、預(yù)習(xí)導(dǎo)入，開拓思路
鑒于學(xué)生很多沒有自學(xué)的習(xí)慣，我每天精心設(shè)計了 “預(yù)習(xí)指導(dǎo)”，要求學(xué)生根據(jù)其要求去預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)指導(dǎo)可以圍繞以下幾個方面進(jìn)行設(shè)計：（1）讀通課文：借助字典，掃除文字障礙；（2）理解課文：理清文章的思路，理解文章的內(nèi)容；（3）品讀課文：抓住重點語句，體味文章蘊含的思想感情。如《熱愛生命》的預(yù)習(xí)指導(dǎo)是這樣設(shè)計的：（1）通讀全文，掌握重點字、詞。（2）作者是怎樣看待生命的？（3）找出自己暫時不理解的句子；（4）你對“享受生活”怎么理解？（5）認(rèn)真朗讀課文，體會作者的語言風(fēng)格。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)意在引導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行先學(xué)、從中領(lǐng)悟自學(xué)的方法。設(shè)計先細(xì)后粗，經(jīng)過1段時間的練習(xí)，逐步取消，讓學(xué)生進(jìn)入真正意義上的自學(xué)，為自主、合作、探究課堂順利進(jìn)行做準(zhǔn)備。
2、自主、合作、探究性學(xué)習(xí)
�。�1）小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式
21世紀(jì)教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的的1份報告中，提出了現(xiàn)代教育的“4大支柱”，那就是學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會生存。“學(xué)會合作”已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存的必要條件，也是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之1。合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。學(xué)會共同學(xué)習(xí)、生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與合作精神，是教學(xué)中改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要方面。在課堂教學(xué)中，建立合作學(xué)習(xí)機制，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)單1的師生交流形式，變“雙向交流”為“多向交流”，使學(xué)生感到的是輕松、自由，而不是壓抑、緊張和自卑，順理成章學(xué)生就會成為交流的主體。讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動，不僅有利于學(xué)生之間、師生之間情感溝通和信息交流，更有利于培養(yǎng)合作意識。
1、組建學(xué)習(xí)合作小組。
合作學(xué)習(xí)，首先要合理地劃分學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的個性、能力、水平等方面存在著差異，深入了解每個學(xué)生的特點，將學(xué)業(yè)水平高、責(zé)任心強，且樂于助人的學(xué)生選作小組長，由小組長召集組員學(xué)習(xí)、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、督促學(xué)習(xí)過程、檢查記錄組員學(xué)習(xí)情況等。再根據(jù)學(xué)生能力、興趣愛好、個性特征等諸多方面存在著不同，對學(xué)習(xí)小組要靈活組合，同時兼顧不同層次的學(xué)生，這更有利于學(xué)生之間愉快地進(jìn)行合作。力求小組之間能相互補充，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，讓學(xué)生去自行探求知識，主動參與、積極探索，在討論中爭做發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)新者。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境，營造合作交流的學(xué)習(xí)氛圍。
在教學(xué)過程中，對于教師或?qū)W生提出的問題，如果教師不注意引導(dǎo)和調(diào)控，只讓幾個尖子生回答，就會剝奪大部分學(xué)生思考的時間，使他們參與教學(xué)活動的積極性、主動性受挫。這時我們就可以充分發(fā)揮小組合作精神，引導(dǎo)小組長組織、討論、交流存在的問題。經(jīng)過相互探討，集思廣益，解決疑難。對不能解決的`問題，暫時先擱置起來，在討論結(jié)束后由小組長提出，老師進(jìn)行點撥。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)要幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，注意引導(dǎo)他們合作精神，多鼓勵，少批評。以便每1位學(xué)生保持自信心，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，組內(nèi)既要分工，更要合作與鼓勵。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，可自由發(fā)表自己的見解，實現(xiàn)自我展現(xiàn)和評價。在教學(xué)中，應(yīng)給予大部分學(xué)生足夠的思考、合作時間，重視生生互動，只有保證合作的時間，學(xué)生才有機會進(jìn)行互相切磋、共同提高，學(xué)生的主體性才能得到體現(xiàn)，學(xué)生才會產(chǎn)生求知欲望，把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣，大大提高學(xué)習(xí)的積極性。
3、教師做合作下的點撥者
學(xué)生經(jīng)過自主、合作、探究過程，會遇到各種各樣的問題，這時我們可以讓學(xué)生把小組內(nèi)不能解決的問題提出來，教師幫助解決。教師在幫助學(xué)生解決疑難時，注意引導(dǎo)學(xué)生讀文，讓學(xué)生去自讀自悟，確實需要講解的，簡明扼要，只是點撥，而不是面面俱到，滔滔不絕。教師根據(jù)教材特點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)1些有規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能舉1反3，觸類旁通，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
�。�2）改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是被動地吸收課本上或教師 “教給”的現(xiàn)成結(jié)論，應(yīng)該是1個學(xué)生親自參與的、豐富的、生動的思維活動，是1個實踐和創(chuàng)新的過程，教師則應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)并養(yǎng)成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)行為，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲取知識、形成能力的學(xué)習(xí)活動。但要注意以下幾點：
1、要做自主、合作、探究氛圍的營造者
在課堂上經(jīng)�？吹竭@樣的現(xiàn)象（低年級最為明顯）：老師提出1個問題，同學(xué)們來不及舉手回答，便7嘴8舌地發(fā)表自己的見解，甚至大聲呼喊、不自覺的站立。對于這些現(xiàn)象很多教師因其擾亂了秩序井然的課堂，影響了教師教學(xué)任務(wù)的順利完成，就想方設(shè)法來封堵學(xué)生的嘴巴，呵斥這些所謂過激的行為。其實這些現(xiàn)象的存在，我認(rèn)為是正常的，可以讓學(xué)生自由地發(fā)表意見，說多說少沒關(guān)系，說對說錯沒關(guān)系，尊重了學(xué)生的個性并給他們平等的表現(xiàn)機會，這是對學(xué)生個性的尊重，彌補了課堂上時間的局限又照顧到學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平的個體差異，真正做到面向全體學(xué)生。認(rèn)真傾聽來自學(xué)生的意見和感受，有利于老師獲取信息，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。師生間坦誠相待，在自主、合作、探究中形成民主和諧的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)始終處于愉快、輕松之中。否則，學(xué)生的興趣、積極性和創(chuàng)造性，都會在維持課堂秩序 ”的同時扼殺了，剩下的只是“俯首帖耳”、機器性的記憶。因此，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生，把握好這“度”為他們營造1個氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)1個自主的空間。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在主動探究中解決問題。
創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和欲望，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。愛因斯坦曾說：提出問題比解決問題更重要。愛提問題的人，往往是積極思考，富有創(chuàng)造力的人。因此，教師要隨時注意挖掘教材中隱藏的發(fā)現(xiàn)因素，在創(chuàng)設(shè)1定課堂氛圍的情境下再創(chuàng)設(shè)1種使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索知識，使教學(xué)過程圍繞學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題而展開。恰到好處的提問，可引起學(xué)生探究知識的欲望，激發(fā)學(xué)生去積極思維，使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)；有利于學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。為此，進(jìn)行探究性提問我認(rèn)為應(yīng)從幾方面入手：
（ 1）提問要層層遞進(jìn)，有助于突破重難點
教師的提問應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，層層遞近，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，自己嘗試解開疑團(tuán)，當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)阻塞、中斷時，教師應(yīng)及時點撥，引導(dǎo)學(xué)生走出認(rèn)識的誤區(qū)。如：《向沙漠進(jìn)軍》的教學(xué)中，我設(shè)計的思考題是：作者為什么提出要向沙漠進(jìn)軍，沙漠對人類有什么危害？風(fēng)沙進(jìn)攻的主要方式是什么？文中提出了哪些改造沙漠的方法？我國在治理沙漠方面取得了哪些成績？前景如何？隨著1連串有邏輯聯(lián)系的設(shè)問，學(xué)生學(xué)習(xí)的重、難點就迎刃而解。
（ 2）提問要有開放性，利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng)新思維
發(fā)散思維是1種尋求變異，從多方面尋求答案的思維方式。教師提問要引導(dǎo)學(xué)生的思維不受課本知識的局限，不刻意追求唯1的結(jié)論，要減少限制性因素，啟發(fā)學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度上思考問題。如：在分析《熱愛生命》這篇短文時，我問學(xué)生 “文章中哪些句子最能體現(xiàn)作者對生命的熱愛？”“你是怎樣看待‘生’與‘死’的？”“談?wù)勀闳绾巍硎苌睢俊睂W(xué)生經(jīng)過獨立探究，大膽提出自己的見解，然后教師組織學(xué)生在集思廣益、在排除謬誤中獲取新知，進(jìn)而提高到理性的認(rèn)識。
�。� 3）提問要具有啟發(fā)性。啟發(fā)性的提問能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，激起學(xué)生探求知識的欲望。啟發(fā)性的思維能幫助學(xué)生打開思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在掌握知識的同時，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。如：《紫藤蘿瀑布》中引導(dǎo)學(xué)生在理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”的基礎(chǔ)上，提出這樣的問題“如你在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難或挫折，你會怎么辦呢？”“作者加快腳步意味著什么呢？”學(xué)生就可以通過自己的理解和想象，加以延伸和升華。學(xué)生的想像是豐富的，只要善于誘導(dǎo)與啟發(fā)，就能讓學(xué)生展開想像的翅膀。
3、使問題具有探究性，為他們創(chuàng)設(shè)探究問題的氛圍。
課堂教學(xué)時，教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)、探究。對問題的好奇，促使學(xué)生引發(fā)內(nèi)在的需要，學(xué)生在自讀、自問、自悟、自解的過程中初步體驗到嘗試性探究學(xué)習(xí)的成功喜悅，從而喚起他們進(jìn)1步學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。課堂教學(xué)中，教師用生動、準(zhǔn)確、簡練的語言表達(dá)，設(shè)置問題巧妙、新穎、懸念不斷，再加上豐富的情態(tài)語言，就能把學(xué)生帶進(jìn)1個又1個思想境界，使他們的學(xué)習(xí)情緒高漲起來，不斷地用心思考，面對各種問題就能迎刃而解、豁然開朗。在這樣的基礎(chǔ)上，我們可以結(jié)合學(xué)到的知識，為他們提出需要進(jìn)1步探究的問題，使他們自主地去嘗試、探究、感悟，從而自然而然地體會到問題的本質(zhì)。如：還是《向沙漠進(jìn)軍》這1課，我們通過認(rèn)識沙漠，了解沙漠對人類的危害，增強了環(huán)保意識，長大為治理沙漠做出貢獻(xiàn)，應(yīng)該是同學(xué)們的共同愿望。在此基礎(chǔ)上，組織進(jìn)行1次交流、自勵的語文活動，以提高他們的憂患意識。 A、分小組對有關(guān)沙漠的知識進(jìn)行搜集、整理。同學(xué)們可以充分利用自己家里的圖書、圖書館或上網(wǎng)進(jìn)行查閱。B、沙塵暴到來的日子進(jìn)行實地觀察，寫出觀察日記。C、組織全班同學(xué)交流材料，同學(xué)之間可以互相補充，以增進(jìn)對沙漠的了解。D、同學(xué)們做1次想像作文，幻想1下，如果我們積極的治理沙漠，將是什么樣子？如果任其發(fā)展下去，又將是什么后果？這樣的活動和探究可以使學(xué)生有自己的認(rèn)識，有自己的判斷，有自己的立場和觀念。又如：我們在學(xué)完《春》以后，結(jié)合小組為他們提供活動范圍，A、關(guān)于春節(jié)民俗的研究B、天津地區(qū)春季沙塵暴的研究C、春的文化豐富內(nèi)涵。鼓勵他們借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)及身邊的書刊，搜集、整理相關(guān)資料信息，對其中1項活動進(jìn)行探究。這樣在他們掌握1定知識的基礎(chǔ)上，得以展示、發(fā)揮和創(chuàng)新。作為教師，“授之以魚”，不如“授之以漁”，因此要把正確的、行之有效的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并督促學(xué)生應(yīng)用
4、允許學(xué)生犯規(guī)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，為創(chuàng)新思維提供契機。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如果學(xué)生有好的想法打斷教師的發(fā)言脫口而出時，教師應(yīng)用友善的態(tài)度允許學(xué)生犯規(guī)。因為很多具有創(chuàng)造性靈感的火花，往往就是在1閃念間迸發(fā)的。對學(xué)生的獨到的見解，要充分鼓勵；對學(xué)生的異見，要尊重理解；對學(xué)生的誤見，要寬容引導(dǎo)。學(xué)生的創(chuàng)新不是與生俱來的，它要通過知識的積累、大膽的探究、實踐的應(yīng)用以及內(nèi)在的轉(zhuǎn)化而逐漸培養(yǎng)出來的。
在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)并敢于提出問題。因為，學(xué)生要能發(fā)現(xiàn)并提出問題，必須通過分析、思考、觀察。許多偉大的發(fā)明創(chuàng)造都是自提問開始的。不過，學(xué)生提出問題后，教師要積極地引導(dǎo)，鼓勵他們自己想辦法去解決。教師決不可以包辦代替，簡單回答了事。此時，教師對提出設(shè)想的幾位學(xué)生以及提出問題的同學(xué)要加以表揚，使其他學(xué)生對他們的敢于質(zhì)疑的勇氣和敢于創(chuàng)新的精神羨慕有加，從而極大地激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性，創(chuàng)新意識和能力大大增強。
5、注意多元化的課堂評價
評價教學(xué)1個重要環(huán)節(jié)，但不應(yīng)由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生自己對學(xué)習(xí)上的優(yōu)點和缺點作自我評價、暢所欲言，各抒己見。課堂教學(xué)評價不光是教師單方面對學(xué)生作出評價，更重要的是要讓學(xué)生成為評價的主體。讓學(xué)生在交流式的互評中，評價同學(xué)之間的朗讀、回答和表演，指出其優(yōu)點，提出其建議。特別是面對眾多美麗的錯誤、可愛的偏見、荒謬的異端及靈動的創(chuàng)見等信息不迷茫。通過正確引導(dǎo)、參與評價，形成正確的價值去向，發(fā)展學(xué)生的思辨能力。當(dāng)學(xué)生的獨特體驗與人生的價值取向發(fā)生偏差時，在允許學(xué)生 “自圓其說”，通過閱讀反思，通過協(xié)商、討論、辯論的溝通方式進(jìn)行評價，用我贊同......，更贊同......我欣賞......，更欣賞......等激勵、辨證的語言來評價，使學(xué)生有受重視、被認(rèn)可的滿足感和愉悅感，從而也發(fā)展了學(xué)生的思辨能力和道德判斷能力。讓學(xué)生在評價過程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向，學(xué)會聆聽、理解、贊賞、爭辯和互助，達(dá)成共識。學(xué)會共享、共進(jìn)的目的。
自主、合作、探究這3方面組成1種整體的學(xué)習(xí)方式，相互作用。如果單方面強調(diào)自主，有可能變成各行其是，所以自主宜與合作互補；而提倡自主和合作，是為了更好有效進(jìn)行探究活動。今天的教育不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本的知識，更重要的是要在教育過程中造就有創(chuàng)新精神和實踐能力的探索者和開拓者。課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地。自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基石。課堂教育充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情。教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在合作這種民主愉快的學(xué)習(xí)氛圍里去自主探究，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，產(chǎn)生終身樂于學(xué)習(xí)的愿望。
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