《孔乙己》教學(xué)談
畢業(yè)論文
以素質(zhì)教育為指歸的教育課程改革，正在積極健康地在大江南北推進(jìn)著。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的“研究性學(xué)習(xí)”開始走進(jìn)了新課程。教師都在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，都在認(rèn)真、積極地實(shí)施課程改革，目的是為了讓學(xué)生素質(zhì)得到提高，表現(xiàn)更出色。葉圣陶的“教是為了不教”、“令學(xué)生運(yùn)其才智、勤其練習(xí)、領(lǐng)悟之源廣開、純熟之功彌深，即為善教”教育理念令我折服。下面就結(jié)合《孔乙己》的教學(xué)，談?wù)剛�(gè)人的1些認(rèn)識(shí)和做法。
1、教材處理的創(chuàng)新性
新課程改革的1個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，就是構(gòu)建開放的、充滿生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系。“開放性”和“創(chuàng)新性”成為課改的靈魂。在5彩繽紛的現(xiàn)代生活中，人們娛樂休閑方式日趨多樣化、新穎化，它對(duì)人的吸引力越來越大，電視、電玩等使學(xué)生如癡如醉。課堂上傳統(tǒng)的處理教材的方法已經(jīng)激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師應(yīng)該想方設(shè)法在課堂教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行新的處理。別具特色的導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入情境，為整堂語文課定1個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師則教得輕松，學(xué)生則學(xué)得有趣。
《孔乙己》離我們的時(shí)代太遠(yuǎn)，學(xué)生興趣不大，如老1套教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生往往隨便應(yīng)付。因此，導(dǎo)入新課應(yīng)從學(xué)生感興趣的方式著手，與現(xiàn)代有關(guān)熱點(diǎn)鏈接。于是我這樣處理：近幾年來，有1種病風(fēng)行世界各地，引起人類恐慌，由于通過禽鳥傳染，世界各國都很難防治。你們知道是什么��？（學(xué)生回答是禽流感）。
對(duì)。禽流感屬于生理疾病。中國歷史上也曾經(jīng)流行1種病，不過它不是生理上的疾病，而是1種精神上的疾病。這種病開始于隋朝，明清達(dá)到鼎盛。中華民國前夕才銷聲匿跡。得這種病都是讀書人，同學(xué)們知道是什么��？（學(xué)生回答是科舉�。⿲�(duì)，科舉病。這種病主要有兩種。清朝諷刺小說家吳敬梓在《儒林外史》中塑造的范進(jìn)屬于第1種，我稱這種為“熱式”。因?yàn)榉哆M(jìn)因中舉而發(fā)瘋了。魯迅這位既懂醫(yī)學(xué)又擅長(zhǎng)文學(xué)的偉人，以他獨(dú)特的方式，給我們塑造另1種——冷式，這類典型的病人就是孔乙己。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇小說。
2、教學(xué)方式的自主性
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特點(diǎn)。改變?cè)械膯渭兊慕邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式，自然成為課改的核心任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生自己充分參與了學(xué)習(xí)，才會(huì)學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有效。過去的那種以教師為主角的填鴨式教學(xué)使學(xué)生個(gè)性難以發(fā)揮出來。其實(shí)，教師只是“傳道、授業(yè)、解惑”者，只能起到主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，他們的活躍與否，關(guān)系到他們對(duì)知識(shí)的接受及能力培養(yǎng)的程度高低。因而，我在課堂教學(xué)中讓學(xué)生為主，不剝奪他們主人的權(quán)利。《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了填寫病歷卡的方式：魯迅以文學(xué)的筆調(diào)撰寫了孔乙己的病歷——《孔乙己》。我們先聽聽魯迅的介紹（放《孔乙己》課文朗讀帶）。聽完后，我問：同學(xué)們，我們接下來就把文章“翻譯”成醫(yī)生的診斷書，好嗎？診斷書看過吧！讓學(xué)生討論。根據(jù)學(xué)生的介紹，我歸納并補(bǔ)充為4項(xiàng)內(nèi)容：病人概況（姓名、年齡、住址、外貌特征等）、病人癥狀（與人不同處、言行矛盾處）、病因、處治方法。然后布置學(xué)生填寫孔乙己病歷卡。學(xué)生積極參與，興趣盎然。
3、教學(xué)過程的多變性
目前，語文學(xué)科教材，面對(duì)信息時(shí)代，內(nèi)容顯出“難、窄、舊”的特點(diǎn)，而新課程提倡“新、活、寬”，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮“童心”“童趣”的課程價(jià)值。那么在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的教師就應(yīng)具備1定的多變性——在什么情況下用什么來教。好的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有1個(gè)共同的特點(diǎn)，就是變思維信息的.單傳遞為思維的多邊交流，最大限度地提高思維信息的轉(zhuǎn)化率，盡量地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要充發(fā)揮現(xiàn)代的教學(xué)手段。教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有明顯的作用，是推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)在語文教學(xué)中得以實(shí)施的有效途徑。在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如幻燈、投影、錄音、電腦等，可增大課堂教學(xué)容量，增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，對(duì)激發(fā)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)智力起重要作用。教學(xué)過程中還可滲入其它學(xué)科或其它行業(yè)特點(diǎn)。這樣的課堂教學(xué)才能夠活起來�！犊滓壹骸方虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感知課文時(shí)，播放課文朗讀磁帶，通過聲情并茂的朗讀讓學(xué)生更好、更美的感知課文，讓人物形象在學(xué)生腦中更鮮明起來。在填寫病歷卡時(shí)，把從網(wǎng)絡(luò)中搜集的有關(guān)咸亨酒店及孔乙己有關(guān)的圖畫展示給學(xué)生，學(xué)生觀看后，能清楚了解當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，把握人物的性格特征。在填寫完病歷卡后，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，給孔乙己畫像，課后在墻報(bào)上展覽。進(jìn)1步激發(fā)學(xué)生的興趣。
4、教學(xué)目標(biāo)的確定性
語文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生在自主參與與研究探索中獲得體驗(yàn)，從而激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望，為學(xué)生開辟1條與他生活于其中的世界交互作用，持續(xù)發(fā)展的渠道。鼓勵(lì)學(xué)生觀察世界，解釋社會(huì)，認(rèn)識(shí)自我，形成積極的人生態(tài)度。培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)收集分析和利用信息的能力，培養(yǎng)合作精神與合作能力。分析、解決問題是探究式教學(xué)的關(guān)鍵，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，給每個(gè)學(xué)生探究的權(quán)利和機(jī)會(huì)。從而獲得新知，增長(zhǎng)能力，體驗(yàn)解決問題后的成功的喜悅。從而提高全體學(xué)生素質(zhì)。課堂教學(xué)選用探究式，可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問難中探究，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，在問題解決中探究，在實(shí)踐活動(dòng)中探究。于是在《孔乙己》的教學(xué)中，我又進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：病歷卡“處理方法”，引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)歷史的分析，這樣學(xué)生知道了封建科舉制度廢除是問題解決的正確方法。再設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生探討：今天的教育有沒有弊端？應(yīng)如何解決？學(xué)生通過切身經(jīng)歷及網(wǎng)上等收集的（如安慶初2胡某自殺、甘肅武威學(xué)生自殺事件）感受了應(yīng)試教育的后果，并懂得了應(yīng)怎樣去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)魯迅小說的精巧構(gòu)思，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生以“當(dāng)代的孔乙己”為話題擬寫作文，這樣把學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)生理解并體會(huì)到應(yīng)怎樣構(gòu)思作文。
教育的改革，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、為學(xué)生發(fā)展服務(wù)為指導(dǎo)思想。“1切為了孩子，為了1切孩子，為了孩子的1切”，應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念。教育不是捧上了1張張錄取通知書，而是塑造個(gè)性鮮明、對(duì)社會(huì)有用之才，教育不是追求成績(jī)的優(yōu)秀率、合格率，而是追求學(xué)生健康快樂的發(fā)展，教育不是匯報(bào)時(shí)的總結(jié)，評(píng)比時(shí)的數(shù)據(jù)，而是老師與學(xué)生共度生命的歷程，共創(chuàng)人生的體驗(yàn)。在漫漫的語文課改之路上，我愿1直探討下去！( 樅陽縣周潭中心學(xué)校 周為義)
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