淺談高中學生英語文化意識的培養(yǎng)

　　隨著改革開放步伐的加快，對外交往日益頻繁，國與國之間交流越來越廣泛，特別是社會信息化的提高，國際互聯(lián)網(wǎng)的開通使更多的人足不出戶便涉及跨文化交際。但由于他們?nèi)狈�對中西方文化差異的了解，在對外交流中產(chǎn)生一定的障礙。他們對文化教學方面提出了新的要求，即不僅要培養(yǎng)學生使用語言的能力，而且還要培養(yǎng)學生合適地使用語言進行跨文化交際的能力；不僅要培養(yǎng)人才的外語素質(zhì)，而且還要培養(yǎng)其文化素質(zhì)，進而提高綜合素質(zhì)，為21世紀培養(yǎng)外語人才。

　　高中英語課程目標之一是“文化意識”。著名的語言學家拉多(Lado)在《語言教學:科學的方法》一書中指出:“我們不掌握文化背景就不可能教好語言�！痹谡麄�人類文化產(chǎn)生和發(fā)展過程中，語言始終是與文化同步發(fā)展的。因此，外語教學應注意文化的差異性，避免學生因文化遷移而出錯。同時，文化具有演化特點，語言也應該合著時代的節(jié)拍，展示給學生鮮活的語言與文化。

　　一、為什么在高中時期必須進行文化教學1.因為學生缺乏對中西方文化差異的了解，在對外交流中產(chǎn)生一定的障礙在我國，外語教學中的文化熱興起于二十世紀八十年代。文化差異是跨文化交際的障礙，克服文化差異造成的交際障礙已經(jīng)成為整個世界共同面臨的問題。2．文化知識是學習語言知識的關(guān)鍵語言與文化關(guān)系密切，這已是不可置疑的事實。語言是文化的載體，學習一門外語的過程，也是了解和掌握對象國家文化背景知識的過程。掌握對象國家文化背景知識的程度直接影響到一個人的語言知識的使用能力，是能否得體地運用語言的前提。

　　二、如何培養(yǎng)學生的文化意識由于中國傳統(tǒng)教育模式的影響，重成績輕能力是歷來是中國教育的一大弊端。學生只重視語言基本知識和基本技能的學習，卻忽視了學習語言的用途是利用該語言進行有效的交際。在跨文化交際中，他們往往僅從母語文化背景出發(fā)，而忽略了不同國家、不同民族的文化差異，導致了文化沖突、文化休克，“交際失誤”屢屢出現(xiàn)。在日常教學中，要讓學生充分理解本國文化與外國文化，尤其要準確深刻地認識兩種文化的異同，提高對本國文化的敏感性，加深對本國文化的理解與認識，培養(yǎng)學生愛國主義精神。培養(yǎng)學生跨文化意識的方法很多，可以從以下幾方面來看：

　�。�1）通過閱讀相關(guān)文章，讓學生產(chǎn)生學習英語的興趣中西方文化涵蓋一個民族的方方面面，內(nèi)容包羅萬象。培養(yǎng)英漢文化融合意識，僅靠有限的課堂教學是遠遠不夠的，教師還應該拓展課外第二課堂文化教學渠道，讓學生充分利用課外時間來擴大自己英漢文化差異知識。因此，可以借助課外活動讓學生欣賞或?qū)W唱英文歌曲；組織英語角、英語晚會等學生喜聞樂見的形式，寓教于樂。也可以讓學生收集一些有關(guān)英美國家的物品，如地圖、郵票、廣告、信函、錢幣以及其他物品等。另外，充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)也是課外學習文化知識的重要方法�；ヂ�(lián)網(wǎng)上的大部分信息以英語為載體，它的語言是實際生活中語言的真實反映。在講新課之前，教師可以布置課外學習任務(wù)，讓學生上網(wǎng)查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。這樣學生不僅可以了解與課文內(nèi)容有關(guān)的背景知識，以加深對課文的理解，還可以擴大自己的知識面。

　�。�2）把文化意識的培養(yǎng)建立在科學使用教材和提高課堂教學效率的基礎(chǔ)上。教學中我充分挖掘教材的文化內(nèi)涵，滲透相關(guān)文化信息，拓展文化學習空間。教材收錄了多種文化知識，包括歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念，為課堂教學中文化滲透提供了豐富的素材。更重要的是，生動有趣的素材可以營造出一個個準英語環(huán)境，搭建一個個展示學生才華的舞臺。

　�。�3）利用選修課，培養(yǎng)學生文化意識高中階段，我們學校開設(shè)了選修課，這為我們的教學開辟了更廣闊的天空。于是我們充分利用這個好機會，開設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富的校本課程我通讀教材，把握單元主題，有的放矢地培養(yǎng)文化意識。通過觀看學習真實的美國人生活片和聽讀其中的對話，學生不但了解到美國人日常生活習慣、人際關(guān)系、社會生活和風土人情，還學習了中美文化在稱呼、問候、道別、贊揚、致謝、隱私等方面的差異，甚至學習了他們的理語，這無疑有利于學生日后跟美國人的交往。

　�。�4）指導學生課外閱讀，培養(yǎng)文化意識文化內(nèi)容本身既廣又雜，涉及到生活的各個方面，但課堂學習的時間和空間是有限的。為了擴大學生的知識面，有效地增加語言知識和文化知識的積累，我鼓勵和指導學生進行大量的課外閱讀和實踐。我要求學生把所讀過的文章的主題及圍繞該主題的詞匯做好讀書筆記，把他們欣賞的好詞好句收集起來，把遇到的中英文化差異收錄起來，寫下某個方面的感想，有時還要求寫讀書筆記，定時檢查，及時表揚做得好的學生和發(fā)現(xiàn)間題，優(yōu)化教學。定時定期地我會提取一些熱門話題或典型的作品，象教學必修課課文一樣在課堂上和學生一道學習，并指導他們課外閱讀的方法。這一做法能激勵學生主動、積極參與課外閱讀。在多層次的英語教學中，系統(tǒng)引入和加強文化意識的培養(yǎng)，是中學英語教學所必需的。只有盡量消除英語教學中英漢民族的文化差異，克服文化交際中“文化休克”現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的英語語言交際能力的目的才能真正實現(xiàn)。事實證明新課程標準為我們明確了新時期英語教學的目標，帶來了新的教學理念，鮮活的教學資源，創(chuàng)新的教學方法，為形成文化交際的意識的培養(yǎng)提供了保證。

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