高職院校班級文化信仰建設思考論文

　　摘要：班級文化建設是信仰建設的有效載體和重要組成部分，對于提高學生的信仰意識和層次水平具有重要作用。而高職院校班級文化建設重在與職業(yè)特色相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和責任意識。本文首先探討了班級文化建設的內涵和構成，重點分析了高職院校如何從組織文化、環(huán)境文化、精神文化、行為文化和制度文化五個方面建設班級文化，培養(yǎng)學生的責任意識，提升學生的主體意識和信仰水平。

　　關鍵詞：信仰建設；班級文化；責任意識

　　班級文化對學生起著積極的指向作用，對學生的教育和發(fā)展起著潛移默化的的影響。班級文化是校園文化的重要組成部分，是校園文化的有效載體，更是信仰建設的重要載體。高職院校的班級文化建設有其獨特性。職業(yè)教育的本質是就業(yè)教育，職業(yè)院校的課程設置和德育工作也體現(xiàn)出強烈的職業(yè)特色。圍繞就業(yè)，班級文化更多的彰顯出職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范意識、職業(yè)道德等特色。做好班級文化建設對于高職院校學生的馬克思主義信仰教育具有重要意義。班級文化是校園文化的組成部分和重要著力點，是學校文化的微觀呈現(xiàn)，是班級的靈魂。它是以班級師生認同的價值觀念，思維方式等心態(tài)文化（精神文化）為統(tǒng)領，以行為文化，制度文化及物質文化為內容結構的班級獨特的生活方式[1]。包含組織文化、物質文化，行為文化，制度文化，精神文化五位一體，互相結合，就像一種無形的磁場，看不見，摸不著，但隨時隨地都在發(fā)揮著重要的作用。應該從以下幾個方面加強班級文化建設。

　　（一）明確崗位責任，強化班級組織文化建設

　　1.切實發(fā)揮班主任的主導作用。高職階段，由于主體思想的發(fā)展，每個學生都有清晰的自我意識，有著鮮明的思想觀念和價值觀。但是這種自我觀念和價值觀有時并不完全正確，所以要發(fā)揮班主任的主導作用。首先，班主任要具有高度的責任意識，發(fā)揮榜樣示范作用。其身正不令則行，其身不正，雖令不從。班主任處處體現(xiàn)自己的責任意識，增強責任心，敢于承擔責任，盡職盡責。其次，合理定位班主任職責，轉變班主任角色。在班級文化建設中，班主任要變班級文化的制定者為班級文化建設的引導者。以平等的姿態(tài)參與班級文化建設。班級文化建設需要班主任以民主平等的師生關系引領班級文化建設，使自己的角色由限制型向引導型轉變。2.樹立班干部的示范作用班干部在班級管理中起著橋梁的作用，聯(lián)系著班主任和學生，作為班主任的助手和學生中的管理者，在班級文化建設中具有示范的作用。要高標準嚴要求的選出優(yōu)秀的有能力的班干部。挑選出具有責任意識的班干部，特別是個人基本素質與班級文化相一致的班干部。合理組成班干部的結構，構建合理、有效的班干部隊伍。強化班干部的崗位意識和責任意識，在其職責范圍內，敢于管理、善于管理、用于承擔自己工作職責范圍的事情。將工作做到位，做到實處。形成責任清晰、分工明確的班干部管理體制。3.對非正式組織進行正確引導在班級中還存在著一些基于共同的興趣愛好，一致的價值觀或者性格相投而組成的群體，進行一些群體活動。這些群體，我們稱之為班級非正式組織。非正式組織對于班級文化建設具有重要的影響作用，當非正式組織中的價值觀與班級文化一致時，對班級文化建設有促進作用，反之起阻礙作用。作為班主任，要具體、深入的了解班級中的非正式組織的種類其核心觀念，要引導他們與班級文化保持一致。

　　（二）優(yōu)化班級環(huán)境，提高班級物質文化建設

　　物質文化的建設即教室環(huán)境的布置，要做到兼顧德育功能、智育功能、和美育功能。教室文化對德育的影響一個無形的、潛移默化的、潤物細無聲的影響，它能讓學生自覺自愿地接受其影響、受到其熏陶、感染和鞭策。學生在教室文化的作用下，能夠樹立起堅定正確的人生目標，培養(yǎng)起高尚的道德情操、文明舉止和嚴謹刻苦的學風。班級的物質文化建設上，由一點點的微觀形成班集體的宏觀，所以注重細節(jié)，不放過班級環(huán)境的任何一個細節(jié)。筆者所在學校實行班級管理整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約的7S做法。在實行7S工作中，我們的做法是把規(guī)范變成習慣、把標準變成要求。教室衛(wèi)生是班級物質文化建設的重要方面。做好班級衛(wèi)生工作既能為班級創(chuàng)設一個干凈、舒適、溫馨的環(huán)境也能為班級文化其他方面的建設提供物質基礎。在教室衛(wèi)生打掃過程中，高標準、嚴要求，在衛(wèi)生打掃中培養(yǎng)學生的完美意識、盡責意識、規(guī)范意識。做事做到最好，培養(yǎng)學生做事竭盡全力的職業(yè)素養(yǎng)。

　　（三）增強班級認同，促進班級精神文化建設

　　班級精神文化是班級文化中的核心要素和靈魂。班級精神文化的主要要素是學生的價值觀和價值判斷。培育班級精神文化的重中之重是培養(yǎng)班級凝聚力和集體榮譽感。教育學生如何做人，如何做事，培養(yǎng)學生的責任意識和擔當意識。培養(yǎng)學生的積極主動意識和創(chuàng)新的精神。在班級精神文化建設中逐步形成班級共同理念。在筆者班級中，我們所形成的班級理念就是班級興衰，我的責任。強調每個人包括班主任和任課教師，對于班級的事情都有責任。著名的長凳理論認為人人有責就是人人都沒責任。每個同學都對班級事務負有無限責任。這種理念就是要培養(yǎng)出學生對于班級的負責態(tài)度和班級主人翁意識。同時嚴格遵守規(guī)則。作為剛性的制度，應該無條件遵守，這對于培養(yǎng)學生遵守學校紀律，遵守國家法律法規(guī)，遵守職業(yè)規(guī)范和規(guī)范操守具有重要意義。職業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)具職業(yè)技能和職業(yè)規(guī)范的勞動者。從無條件遵守學校制度、班級制度來培養(yǎng)他們對于法律、規(guī)范的敬畏意識。

　　（四）開展班級活動，做好班級行為文化建設

　　通過班級行為文化建設來培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感。蘇霍姆林斯基說過："集體是教育的工具"。班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。[3]培養(yǎng)班級凝聚力和班級集體榮譽感的重要形式開展多種多樣的班級活動。陶行知先生的生活教育理論告訴我們，在生活中學會學習，在活動中學會創(chuàng)新。讓學生在活動中，學會合作，學會競爭。班級活動是培養(yǎng)學生責任意識的有效途徑，首先在班級活動中，組織學生為了活動的順利進行，必須付出一定量的努力，這本身就是對學生責任心和責任感的培養(yǎng)和考量。其次班級活動能夠有效激發(fā)學生對班級產生自豪感、責任感和集體榮譽感。在學校各類活動中要求學生盡自己所能，提出目標，不斷超越提高自我，同時為班級爭取榮譽。在班級行為文化建設中處處體現(xiàn)出責任意識，教育學生學會為自己的行為負責。勇于擔當，敢于負責，增強責任感和使命感。增強班級責任感、學校責任感和社會責任感。通過每個人的責任意識增強班級整體凝聚力和行動力，在優(yōu)秀的班級中，每個學生潛移默化的會提高責任意識，從而使個人和集體形成良性互動。

　　（五）健全管理制度，完善班級制度文化建設

　　班級制度文化是班級文化的保障，"沒有規(guī)矩，不成方圓"，建立健全班級管理制度才能保障班級各項工作都能依照規(guī)定有序進行。在班級集體中，班規(guī)、學校紀律，學校管理制度等構成班級制度文化。這種班級制度文化要求全員共同認可，并且自覺遵守。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而，使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。在班級制度文化建設中，首先要制定合理、民主的制度。班級管理規(guī)定要符合學生的實際，切實有利于學生的發(fā)展，而且操作可行性較大。制度的建設要人性化、合理化、全面化。制定班規(guī)是培養(yǎng)學生責任意識的有力手段，班主任要與學生共同協(xié)商，制定班級發(fā)展目標和班級管理制度，充分發(fā)揮學生在制定班規(guī)上的主體意識。同時班主任在班級管理中適度、合理使用自己的的管理權威。因此，制定班級管理目標要從學生的實際出發(fā)；制定班級管理制度要參考學生的意見。其次，要嚴格執(zhí)行各種制度。班級制度文化建設的目的是保證班級活動的順利進行，形成管理有序的班級氛圍。但是筆者認為，班級制度文化建設的出發(fā)點和落腳點是培養(yǎng)學生的規(guī)范意識和職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)學生對于制度的尊重和敬畏，無條件遵守制度。強化學生的責任意識和法治精神，養(yǎng)成遵紀守法的習慣。

　　作者:劉廣浩 朱曉林 單位:無錫機電高等職業(yè)技術學校

　　參考文獻：

　　[1]夏萍.五年制高職班級文化探討和研究[D].蘇州大學,2013.

　　[2]葉薇芳.班級文化的建設和反思[J].思想理論教育,2012,(4).

　　[3]陳傳超.打造立體班級文化，展現(xiàn)隱形教育魅力[J].基礎教育參考,2011,(9).

　　[4]劉紅云.班級文化建設略論[J].學校黨建與思想教育.2011,(1).

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