兒童文學(xué)資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的利用
隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,我國(guó)居民文化素質(zhì)水平也在不斷提升,文化素質(zhì)須從兒童抓起,兒童教學(xué)工作意義重大.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：兒童文學(xué)是小學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文。了解語(yǔ)文的一種重要渠道，學(xué)生通過(guò)閱讀兒童文學(xué)作品能夠開(kāi)拓自己的眼界，豐富閱讀量，提升自己的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)具有重要的作用。將從兒童文學(xué)資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義及在課堂教學(xué)與課外閱讀等領(lǐng)域的有效運(yùn)用出發(fā)，對(duì)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中該如何運(yùn)用兒童文學(xué)資源，作簡(jiǎn)要的分析。
關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)資源;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);有效利用
一、兒童文學(xué)資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的意義
所謂的兒童文學(xué)即指專為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。兒童文學(xué)特別要求通俗易懂、生動(dòng)活潑。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和閱讀過(guò)程中，兒童文學(xué)以其特有的文學(xué)魅力，吸引了一批又一批的兒童閱讀這些文學(xué)作品。而一些經(jīng)典的如《安徒生童話》《一千零一夜》等文學(xué)作品更是經(jīng)久不衰、舉世聞名。兒童在閱讀兒童文學(xué)作品的時(shí)候，被作品中所傳承的真善美所打動(dòng)，給予他們純凈、信心與溫暖。閱讀兒童文學(xué)作品，能夠幫助這些天真無(wú)邪的孩子樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，在閱讀的過(guò)程中，一些文學(xué)知識(shí)會(huì)潛移默化地傳達(dá)到兒童的大腦中，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，豐富他們的認(rèn)知，可以有效地提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，給學(xué)生帶來(lái)精神上的愉悅和滿足。此外，兒童文學(xué)的語(yǔ)言輕松明快，形象生動(dòng)，學(xué)生在閱讀的時(shí)候極容易被打動(dòng)。豐富的兒童文學(xué)資源，能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供學(xué)習(xí)素材，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸一些兒童文學(xué)作品，能夠激發(fā)他們的閱讀興趣，為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、兒童文學(xué)資源在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用
2.1近幾年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教材也隨之發(fā)生了較大的變革，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，兒歌、童話、寓言、故事、小說(shuō)等多種兒童文學(xué)體裁相繼出現(xiàn)，兒童文學(xué)作品在教材中的比重大幅度提升。這些兒童文學(xué)作品的出現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的動(dòng)力和興趣，使得語(yǔ)文課堂上的教學(xué)氛圍更加生動(dòng)活潑。筆者在教學(xué)中根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)兒童文學(xué)資源的特點(diǎn)，提高學(xué)生的整體感知能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的魅力。
2.2小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和積累相較于初高中生而言，要貧乏許多，他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候?qū)τ谖膶W(xué)作品的感知能力比較弱，有時(shí)候他們即使感知到了一些文學(xué)作品中的情感，不過(guò)也是處在一知半解的狀態(tài)。但是教師在教學(xué)過(guò)程中，如果能夠利用兒童文學(xué)資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，那么教學(xué)效果則會(huì)大不相同。兒童文學(xué)的故事新穎獨(dú)特，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，適合偏向于直觀感受的兒童閱讀，教師在教學(xué)時(shí)，如果掌握了他們閱讀的這一特點(diǎn)，不再像過(guò)去一樣，講解知識(shí)的時(shí)候，只注重學(xué)生對(duì)字句的理解，而是上升到整體感知的高度，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)有極大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)《凡•卡》這篇文章的時(shí)候，班上大多數(shù)學(xué)生都被文中主人公的事跡所感動(dòng)，教師就可以讓學(xué)生試著通過(guò)閱讀文章感受一下主人公內(nèi)心的情感變化，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的整體認(rèn)知能力。
三、兒童文學(xué)資源在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中的有效利用
3.1語(yǔ)文教學(xué)，如果只依靠教師的課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在平時(shí)的教學(xué)中必須鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，提升自己的閱讀量，只有這樣，學(xué)生才可以積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如說(shuō)，教師在平時(shí)可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，如曹文軒的《草房子》，馬克•吐溫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等書(shū)籍，通過(guò)閱讀加深學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)知識(shí)的了解。而且教師還可以在班級(jí)里開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)，保障學(xué)生擁有自由的閱讀空間。這樣，學(xué)生能夠提高自己的整體語(yǔ)文知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生積累的兒童文學(xué)知識(shí)可以豐富自己的'精神世界和想象能力，在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生甚至可以將自己閱讀的一些文學(xué)作品的知識(shí)應(yīng)用到作文中去，提升自己的寫(xiě)作水平。
3.2當(dāng)然，教師必須清楚，在平時(shí)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀形式多樣的兒童文學(xué)作品，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師要把握好度，循序漸進(jìn)，爭(zhēng)取使兒童文學(xué)資源真正為教師教學(xué)所用�？偟膩�(lái)說(shuō)，兒童文學(xué)以其豐富多彩的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的人物形象，歡快俏皮的文學(xué)語(yǔ)言，吸引著眾多的兒童閱讀這一類文學(xué)作品，小學(xué)生在閱讀這些文學(xué)作品的時(shí)候，能夠豐富自己的想象力，提升自己的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，如果能將兒童文學(xué)資源與語(yǔ)文教學(xué)融合，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)將會(huì)有極大的幫助。當(dāng)然，教師在教學(xué)時(shí)，必須仔細(xì)甄別，選擇一些適合兒童閱讀的文學(xué)作品，應(yīng)用到課堂教學(xué)上，這樣學(xué)生才能真正提高自己的語(yǔ)文水平。
參考文獻(xiàn)：
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