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網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)中項目驅(qū)動教學(xué)模式研究
傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)課程缺乏網(wǎng)絡(luò)工程崗位要求的系統(tǒng)性、項目性的特點,只能比較單一的訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能或者工程文檔寫作能力,弊端比較明顯。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文,歡迎大家閱讀參考。
摘要:項目驅(qū)動教學(xué)模式以項目為主線,學(xué)生為主體,是一種綜合性、系統(tǒng)性強的教學(xué)模式。它不但能提高學(xué)生對專業(yè)技能的理解和應(yīng)用,還能與社會企業(yè)工作崗位接軌,使學(xué)生與職業(yè)就業(yè)零距離接觸。該文通過網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)課程為例,探討項目驅(qū)動教學(xué)在課程中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:項目驅(qū)動教學(xué);網(wǎng)絡(luò)工程;教學(xué)模式
前幾年某些畢業(yè)生在找工作時,對于網(wǎng)絡(luò)工程類的工作不敢去面試,問其原因,都是擔(dān)心自己不會操作,怕失敗。我反思:對于高職院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生,大學(xué)三年課程安排合理,知識覆蓋面齊全,所學(xué)的知識雖然跟不上社會最新的需求,但也是能滿足最基本的需求。為什么會出現(xiàn)這種狀態(tài)?后來,我終于發(fā)掘出:我們在教學(xué)中欠缺系統(tǒng)的、綜合性的訓(xùn)練,學(xué)生缺乏的是自信心。在這種情況下,項目驅(qū)動教學(xué)法在我們的網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)教學(xué)中就更顯得尤為重要了。
一、項目驅(qū)動教學(xué)模式的特點
項目驅(qū)動教學(xué)模式是一種開放式的教學(xué)模式,基于項目前提下,采取小組合作的方式,在教師的指導(dǎo)下,將基礎(chǔ)知識貫穿到一個個任務(wù)或項目當(dāng)中,使學(xué)生在強烈問題動機的驅(qū)動下,帶著真實的任務(wù)探索學(xué)習(xí)的過程。這種以項目任務(wù)的形式來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí),通過主動學(xué)習(xí)所必需的知識和技能來完成項目任務(wù),達到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進而建立他們的信心。項目驅(qū)動教學(xué)模式主要有以下幾個特點:
1.1項目教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)為依托
項目式教學(xué)與“校企合作工學(xué)結(jié)合”緊密關(guān)聯(lián),項目教學(xué)中的“項目”來源于企業(yè)具體工作崗位的具體工作任務(wù)。將工作崗位上的任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行整合,教學(xué)項目便從典型的企業(yè)工作任務(wù)中開發(fā)出來,既滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,又能達到職業(yè)工作任務(wù)的需求。
1.2項目教學(xué)知識以夠用為原則
項目驅(qū)動教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同在于:它側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,強調(diào)知識綜合性應(yīng)用的教學(xué)模式。項目教學(xué)以完成任務(wù)為目標(biāo),教學(xué)知識點夠用即可,重在讓學(xué)生參與項目建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生獨立自主能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的。
1.3項目教學(xué)活動以學(xué)生為主體
項目教學(xué)全程都是在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生獨立完成項目任務(wù)的教學(xué)模式。學(xué)生可以通過分組的方法,分工合作,充分發(fā)揮學(xué)生的特長,有助于提高學(xué)生的團隊精神和責(zé)任感。
二、項目驅(qū)動教學(xué)模式的重要性
我校在確定了辦學(xué)層次后,定位于培養(yǎng)技能型人才。我教研室根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)情況,對人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)計劃進行了相應(yīng)的調(diào)整;對網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)教學(xué)存在的問題,提出項目驅(qū)動的專業(yè)課程體系設(shè)計方法。
2.1畢業(yè)學(xué)生就業(yè)專業(yè)不對口現(xiàn)象顯示項目驅(qū)動教學(xué)模式的重要性
近幾年,我們高職院校的畢業(yè)生與普通高校畢業(yè)生面對社會工作崗位進行激烈的競爭,我校畢業(yè)生出現(xiàn)退縮現(xiàn)象。學(xué)生擔(dān)心用人單位面試實操,害怕操作失敗,于是不敢找與專業(yè)對口的工作。學(xué)生的這種擔(dān)心,總體來源于學(xué)藝不精,對本專業(yè)知識掌握不透徹,對本專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)工作不了解,對個人缺乏自信心。而這種現(xiàn)象的根源主要還是來自于學(xué)校缺乏綜合、系統(tǒng)的教學(xué)模式,缺乏深入的校企合作,缺乏優(yōu)秀的教師團隊。項目驅(qū)動教學(xué)模式正好彌補這個缺陷。
2.2網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)教學(xué)存在問題更顯項目驅(qū)動教學(xué)模式的重要性
我校建立網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)實驗室,但許多網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)的實驗只完成網(wǎng)絡(luò)常用的驗證性實驗,學(xué)生實驗完成后,對網(wǎng)絡(luò)工程實際仍然是處于似懂非懂,十分茫然的狀態(tài)。主要表現(xiàn)有:
1)校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容與社會實際工程聯(lián)系不夠,實訓(xùn)環(huán)境真實性不夠。很多還停留在基礎(chǔ)性實驗,與實訓(xùn)的真正內(nèi)涵還存在明顯的差距,不能達到真正的實訓(xùn)效果。
2)實訓(xùn)教材與實際實施存在差距。現(xiàn)在許多實訓(xùn)教材都類似于設(shè)備的調(diào)試手冊,不能為專門的實訓(xùn)需求作準(zhǔn)備。而有效的實訓(xùn)教材應(yīng)當(dāng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)項目所需的技術(shù)設(shè)計,有很強的實用性、可操作性,不能用純理論說教。
3)實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)缺乏科學(xué)性和實用性。目前我校的實訓(xùn)基地僅僅能滿足學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練,要向?qū)W生提供更實用的實訓(xùn)體系,還必須與廠商的實訓(xùn)體系相結(jié)合。由廠商提供完整的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)體系和指導(dǎo)教材。綜上所述,健全的項目驅(qū)動教學(xué)模式,就顯得尤為重要了。
三、項目驅(qū)動教學(xué)模式對網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)的應(yīng)用
我校以網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)課程作為項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的實驗課程,以學(xué)生為主,教師為輔,在實踐過程中應(yīng)用舊知識、掌握新知識、遇到問題、解決問題,不斷提高技能與創(chuàng)新能力。讓學(xué)生將知識融會貫通,“在做中學(xué)、在學(xué)中創(chuàng)新”,培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識。項目驅(qū)動教學(xué)模式的實現(xiàn)過程主要有以下幾步:
3.1明確任務(wù),細化模塊
在網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)教學(xué)中選取項目任務(wù)非常重要,它不僅要與社會工作崗位接軌,還需覆蓋以前學(xué)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護、服務(wù)器配置等專業(yè)課程,同時又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我校與本地思科網(wǎng)絡(luò)公司對接,創(chuàng)建模擬企業(yè)現(xiàn)場環(huán)境,建立設(shè)施齊備的“仿真場景”實訓(xùn)室。經(jīng)過分析目前中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)崗位的需求,提煉出4個由簡單到復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)項目任務(wù)。分別是:1)構(gòu)建家庭(宿舍)網(wǎng)絡(luò);2)構(gòu)建學(xué)校機房網(wǎng)絡(luò);3)構(gòu)建企業(yè)無線網(wǎng)絡(luò);4)實施網(wǎng)絡(luò)安全與維護。由學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)場所、不同的項目任務(wù),聯(lián)系學(xué)生宿舍、學(xué)校機房、校企合作企業(yè)等,就地取材,獲取現(xiàn)場數(shù)據(jù)。將項目任務(wù)分化為若干個模塊,完成模塊工作,最后再整合項目。
3.2分組討論,確定方案
明確項目任務(wù)后,就要求學(xué)生組建團隊,細化工作目標(biāo),制作項目計劃方案。這一步驟,教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。首先讓學(xué)生明確整個項目的主要任務(wù)和自己的崗位角色,調(diào)動學(xué)生的興趣;然后告訴學(xué)生先做什么,后做什么。而如何做,就讓學(xué)生自己去想辦法。這樣,可避免學(xué)生對項目束手無策,建立學(xué)生的自信心。根據(jù)本班人數(shù)46人,項目以3-4人為一組,實行組長管理制。組內(nèi)根據(jù)組員情況,討論分工,某些模塊可以獨立完成,某些模塊則需要合作完成,比如:現(xiàn)場勘察、測量。而對于如何制訂方案,教師會展示方案范本進行教學(xué),或指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索,要求學(xué)生在模仿別人方案的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。
3.3實施項目,完善報告
實施項目對學(xué)生來說,是最重要,也是最困難的一環(huán)節(jié),為了減少學(xué)生的錯誤率,教師在教學(xué)過程中可以先復(fù)習(xí)舊知識,再引入新知識,講授的內(nèi)容盡量精練,可通過簡單的實例結(jié)合示范進行講解,引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐,使學(xué)生更容易理解、接受。學(xué)生在實施過程中遇到的問題,教師只能作提示和引導(dǎo),不能代學(xué)生完成,“讓學(xué)生先做,教師后講”,讓學(xué)生鍛煉在不同工作情景下遇到問題、解決問題的能力。為了提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力,帶領(lǐng)項目組學(xué)生到校外網(wǎng)絡(luò)公司參觀,參與他們的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)會議,或是讓有實戰(zhàn)經(jīng)驗的高工到班級來授課,大大開闊學(xué)生的視野,提高他們的技能,再將學(xué)習(xí)到的技術(shù)應(yīng)用到項目中,完成項目,完善項目報告。
3.4驗收項目,評價成果
項目驗收,先由項目組長將項目內(nèi)容形成PPT文檔的形式進行小結(jié),然后由教師作思路和技巧總結(jié),最后提出各項目小組需改善的地方,并給出成績,評出優(yōu)秀項目。這種“組內(nèi)合作、組外競技”的方式,大大刺激學(xué)生的進取心,提高了項目完成的質(zhì)量。
四、結(jié)語
目前,各高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中不斷地完善課程體系,項目驅(qū)動教學(xué)模式已不是新穎的教學(xué)模式,但如何更好地開展,如何堅持有質(zhì)量地執(zhí)行,才是關(guān)鍵。我校在每學(xué)期都開展為期2周的“實訓(xùn)周”教學(xué),就是讓網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)課程以項目形式開展,學(xué)生不但得到鍛煉,教師也在校企培訓(xùn)中專業(yè)水平不斷提高,這是一種“雙贏”。
參考文獻:
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