土木工程施工教學改革探討論文

時間：2024-10-30 10:17:08 土木工程畢業(yè)論文我要投稿

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土木工程施工教學改革探討論文

　　摘要：《土木工程施工》是土木工程專業(yè)的必修課，實踐性很強，旨在為土木工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但在教學中存在著教材與土木工程施工實踐脫節(jié)、教學模式老化等問題，有必要進行教學改革。本文將對此展開探討。

土木工程施工教學改革探討論文

　　關(guān)鍵詞：《土木工程施工》；教學；改革；探討

　　《土木工程施工》主要向?qū)W生講述土木工程施工技術(shù)與施工組織原理，內(nèi)容包括土方工程、混凝土預制樁的制作、起吊、運輸和堆放、混凝土工程、預應(yīng)力混凝土工程、砌筑工程、鋼結(jié)構(gòu)工程、腳手架工程、結(jié)構(gòu)吊裝工程、防水工程、裝飾工程、流水施工原理、網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)、施工組織總設(shè)計、單位工程施工組織設(shè)計等，是一門理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)課程[1]。近年來，隨著房地產(chǎn)的飛速發(fā)展，土木工程施工規(guī)模日益擴大。由于當前施工企業(yè)普遍缺乏專業(yè)素質(zhì)，雇傭大量初中、小學學歷的農(nóng)民工進行勞動力密集型作業(yè)，在施工中暴露出各種問題[2]。所以，市場上急需大量掌握土木工程施工技術(shù)，懂得施工組織的專業(yè)人才�！聊竟こ探虒W現(xiàn)狀卻不能讓人滿意。

　　1土木工程教學現(xiàn)狀

　　1.1教學模式老化

　　目前《土木工程施工》仍然實行封閉式教學，以教師為主體進行單向式“滿堂灌”，且這些教師往往缺乏工程施工的實踐經(jīng)驗；教師不重視學生在學習中的主體地位，不注意培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，不能在課堂教學中直觀展示土木工程實際施工工藝、設(shè)備操作、施工組織計劃規(guī)律，也不組織師生討論、生生討論，難以激發(fā)學生的學習熱情與主動意識，而學生也無法掌握土木工程施工關(guān)鍵點及土木工程施工核心技術(shù)[3]。

　　1.2理論脫離實踐

　　《土木工程施工》教學強調(diào)理論和實踐相結(jié)合，但由于學校很難聯(lián)系到資質(zhì)較好的正規(guī)施工企業(yè)，很難找到安全的施工現(xiàn)場，因而導致理論教學與實踐教學脫節(jié)。———在教學中，學校往往只能組織學生們進行一兩次施工現(xiàn)場參觀實習[4]。施工企業(yè)害怕大量學生參觀實習影響施工進度，通常不會給學生安排太長的時間。而學生也只能大致了解一下土木工程概況及個別施工工序，無法全面了解土木工程完整面貌、土木工程施工完整過程及全部施工工序，無法看到各類施工設(shè)備操作，也不能看到實際的施工組織。此外，目前全國各地都在開展大規(guī)模的土木工程施工，而土木工程專業(yè)的學生們參觀的現(xiàn)場卻常常單一，這就不能讓學生們了解不同地方土木工程施工的不同特點。———理論教學與實踐教學脫節(jié)，導致課堂教學變成紙上談兵，學生無法將滿腦子的理論知識轉(zhuǎn)化成感性形象，最后一知半解。

　　1.3實踐性教學越俎代庖

　　在實踐教學中，指導教師怕影響教學進度，對學生不放心，把各項前期準備工作都做得盡善盡美，學生在實踐教學中只需做教師設(shè)計好的內(nèi)容即可，無法培養(yǎng)學生獨立思考能力與創(chuàng)新能力。

　　1.4學生結(jié)構(gòu)不合理

　　當前，從事土木工程施工作業(yè)的主力軍是廣大農(nóng)民工，他們勞動強度大，勞動時間長，施工經(jīng)驗豐富，動手能力強，急需掌握土木工程施工的理論知識，急需掌握施工技術(shù)與施工組織原理[5]�？墒牵瑘罂肌锻聊竟こ淌┕ぁ返膶W生卻不是廣大農(nóng)民工，而是考不上“985工程大學”的獨生子女。他們的人生經(jīng)歷局限于學校與家庭的兩點一線，他們的學習經(jīng)歷也局限于課堂至書本的兩點一線，他們普遍缺乏土木工程施工的實際經(jīng)驗，缺乏動手能力。還有一些學生缺乏學習的積極性。

　　1.5教材內(nèi)容落后

　　在國內(nèi)土木工程領(lǐng)域，新材料、新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備層出不窮；而《土木工程施工》的教材內(nèi)容卻依舊向?qū)W生們介紹舊材料、舊工藝、舊技術(shù)、舊設(shè)備，無法及時更新內(nèi)容，無法反映土木工程領(lǐng)域的最新發(fā)展。教材對于國內(nèi)土木工程實際運作中遇到的種種問題也研究不足。我國土木工程施工技術(shù)水平與發(fā)達國家還有極大的差距，但教材卻忽視推廣國外土木工程施工先進技術(shù)。

　　1.6考核模式不合理

　　考核停留在單純筆試上，以分數(shù)評判學生是否掌握土木工程施工工藝流程及施工技術(shù)，考的是學生的記憶力而不是解決實際問題的能力[6]。

　　2探討《土木工程施工》教學改革

　　2.1改革老化的教學模式

　　變封閉式教學為開放式教學，組織教師參加土木工程實際施工，讓他們在實踐中將理論知識與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來；同時，學校還應(yīng)有意識地吸收一些有實踐經(jīng)驗的土木工程技術(shù)人員進入師資隊伍；在教學中必須重視學生的主體地位，摒棄“滿堂灌”，實行啟發(fā)式教育，組織學生開展探究式學習、討論式學習，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)。在課堂教學中，還要積極運用多媒體技術(shù)，讓學生在課堂上動眼、動耳、動腦、動筆。還可以安排人手在施工現(xiàn)場通過智能手機向?qū)W生們直播施工實況，豐富學生們的感性認識。

　　2.2加強理論聯(lián)系實踐

　　學校必須認真研究土木工程市場的現(xiàn)狀、發(fā)展，必須認識到大量不合資質(zhì)的施工企業(yè)早晚會被市場淘汰，而頭腦跟得上時代的施工企業(yè)一定會主動進行自我升級；然后認真物色、選擇一批有專業(yè)資質(zhì)、信譽良好、技術(shù)實力領(lǐng)先、尊重員工、領(lǐng)導有現(xiàn)代經(jīng)營頭腦的施工企業(yè)，與他們開展校企合作（甚至可以考慮引入學徒制，實行雙主體辦學），強化理論教學與實踐教學的結(jié)合。在教學中，必須有意識地增加參觀實習的時間，要組織學生在工地現(xiàn)場生活一段時間，讓學生詳細、直觀地了解土木工程全貌、土木工程完整施工過程及其施工工序，施工工藝、施工設(shè)備操作、施工組織。而且不能只在一個現(xiàn)場實習，要多去幾個施工現(xiàn)場，了解不同地方、不同土質(zhì)、地質(zhì)、不同地下水水位對于土木工程施工造成的不同影響�！绻惺┕て髽I(yè)愿意與學校共同實行學徒制辦學，那么，學校就應(yīng)該讓企業(yè)按照班組模式，根據(jù)1：5的比例，把經(jīng)驗豐富的師傅與學生組成若干實習小組，由師傅帶領(lǐng)學生上崗實習，在實習中向?qū)W生傳授實際技能，讓學生在實習中參與施工、管理（甚至可以考慮讓學生參與土木工程設(shè)計）。在實習過程中，師傅必須尊重、愛護學生；學生感到不受師傅尊重，有權(quán)向企業(yè)領(lǐng)導反映。

　　2.3組織學生開展實踐性教學

　　在實踐教學中，教師應(yīng)主動放手，由學生自己進行各項前期準備工作，自己完成教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生獨立思考能力與創(chuàng)新能力。

　　2.4改革學生結(jié)構(gòu)

　　學校必須適應(yīng)土木工程領(lǐng)域的實際情況，有意識地向急需土木工程施工的理論知識、施工技術(shù)與施工組織原理的農(nóng)民工傳授《土木工程施工》。鑒于農(nóng)民工每天工作時間長、文化程度低，學校應(yīng)考慮實行微課教學法。同時，學校必須提高在校學生的綜合素質(zhì)，讓學生重新建立自信心，認識到考不上“985工程大學”不等于宣布命運的死刑，讓學生認識到土木工程的價值，尊重土木工程，激發(fā)學生的積極性與主動性。

　　2.5改革教材內(nèi)容

　　學校必須根據(jù)國內(nèi)土木工程領(lǐng)域的最新發(fā)展變化重新編寫教材，在教材中必須剔除舊材料、舊工藝、舊技術(shù)、舊設(shè)備，把篇幅空出來介紹新材料、新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備，并且根據(jù)土木工程施工的發(fā)展變化不斷更新教材內(nèi)容，實行與時俱進的動態(tài)教學。在教材中，必須廣泛、認真地搜集國內(nèi)土木工程實際運作中遇到的種種問題，讓學生們自己研究如何解決。此外，還應(yīng)在教材中大力廣國外土木工程施工先進技術(shù)。

　　2.6改革考核模式

　　必須改變單純筆試的考核模式，要將學生帶到施工現(xiàn)場考核他們解決實際問題的能力，考核他們是否實際掌握土木工程施工工藝流程及施工技術(shù)�！獙W�？梢钥紤]與施工企業(yè)實行雙重考核：作為學校，考核學生的理論知識、專業(yè)知識；作為施工企業(yè)，考核學生的實際能力、工作表現(xiàn)、敬業(yè)態(tài)度。

　　3結(jié)束語

　　今天，國內(nèi)土木工程施工技術(shù)、施工工藝和施工方法都很落后；而《土木工程施工》教學仍舊實行封閉式模式，難以培養(yǎng)出國際一流的土木工程應(yīng)用型人才。因此，必須堅決實行《土木工程施工》教學改革，著力培養(yǎng)適應(yīng)市場的應(yīng)用型技術(shù)人才，推動國內(nèi)土木工程施工轉(zhuǎn)型升級。

　　參考文獻

　　[1]李洪，廖羚，林桂武.基于仿真建造技術(shù)的《土木工程施工》實踐教學改革與探索[J].四川建材，2018，44（06）：235+239.

　　[2]姜屏，王偉，盧錫雷，李娜，李翠紅.基于敏捷教育理念的《土木工程施工課程設(shè)計》教學改革[J].教育教學論壇，2018（16）：132～133.

　　[3]魏啟智，楊滔.基于新型建筑信息工業(yè)化背景下《土木工程施工》課程教學改革[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（10）：77~79.

　　[4]喬崎云，曹萬林，張建偉，殷飛.土木工程施工教學方法分析與改革[J].教育教學論壇，2018（08）：93～95.

　　[5]李俊，蔡可鍵，溫小棟.基于OBE理念的土木工程施工課程實踐教學的改革與探索[J].教育教學論壇，2017（52）：131～133.

　　[6]李陽陽，馮松寶，孫磊，劉飛.基于實踐性和應(yīng)用性的土木工程施工教學改革[J].陰山學刊（自然科學版），2017，31（04）：139～141.

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