“能被3整除的數(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

教學(xué)內(nèi)容  人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)54頁及練習(xí)十二中的有關(guān)習(xí)題。
    教學(xué)目標(biāo)
    1．在豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷尋找“能被3整除的數(shù)”的特征之探索過程，掌握并能運(yùn)用其特征解決問題。
    2．培養(yǎng)學(xué)生自主探索和研究解決問題的能力，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
    3．使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
    教學(xué)重點(diǎn)  探索“能被3整除的數(shù)”的特征，初步掌握研究問題的一般方法。
    教學(xué)難點(diǎn)  對(duì)探索方法的理性認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)過程
    一、激趣質(zhì)疑
    師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們來共同做一個(gè)游戲，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們聽好，你隨便說出一個(gè)數(shù)，不管它有多大，老師馬上就會(huì)判斷出能否被3整除。想試試嗎？
    （生隨便說，師對(duì)答如流，隨即把數(shù)寫在黑板上。）
    1．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證：

    師：老師說的對(duì)不對(duì)？用什么辦法來驗(yàn)證？
    2．激發(fā)學(xué)生提出問題：
    師：你想不想像老師一樣說得又準(zhǔn)又快？此時(shí)，你想提出什么問題來研究呢？
    生1：有什么巧妙辦法來判斷嗎？
    生2：老師有什么奧妙嗎？
    生3：就不能也像能被2和5整除的數(shù)那樣，有一定的特征呢？
    3．梳理疑問、揭示并板書課題：能被3整除的數(shù)。
    師：這就是我們今天要研究和學(xué)習(xí)的問題，老師相信你們一定會(huì)利用自己的聰明才智揭開這個(gè)謎的。有信心嗎？

    【評(píng)析】本課導(dǎo)入輕松、自然、明快，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師把新知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到能激發(fā)學(xué)生求知興趣的游戲情境中，通過師生較為短瞬的“熱身”活動(dòng)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的“為什么”的問題意識(shí)，為下一步學(xué)生自主探索活動(dòng)拉開了序幕。

    二、大膽猜想
    1．導(dǎo)語：上節(jié)課，我們研究學(xué)習(xí)了能被2、5整除的數(shù)的特征。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣研究的呢？結(jié)論是什么呢？你大膽猜想一下，能被3整除的數(shù)，可能會(huì)是什么樣的數(shù)？
    （1）在回憶舊知基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想并舉例加以說明，師隨即板書。學(xué)生可能會(huì)提出以下猜想：
    ①個(gè)位上是0、3、6、9的數(shù)，都能被3整除。
 ②個(gè)位上是3、6、9的數(shù)，都能被3整除。
    ③十位上是0、3、6、9的數(shù)，都能被3整除。
    ④一個(gè)數(shù)中如果含有3、6、9這些數(shù)，都能被3整除。
    ⑤一個(gè)數(shù)中，只有3、6、9這些數(shù)的，這個(gè)數(shù)就能被3整除……
    （2）在學(xué)生大膽猜想基礎(chǔ)之上，啟發(fā)學(xué)生用舉例方法進(jìn)行驗(yàn)證。
    師：同學(xué)們有這么多的猜想，要想知道猜想正確與否，怎么辦？怎樣來驗(yàn)證呢？
    （3）組織學(xué)生交流匯報(bào)，形成共識(shí)：一個(gè)能被3整除的數(shù)，與這個(gè)數(shù)的各位上的數(shù)字無關(guān)。

   【評(píng)析】由于受舊知影響，學(xué)生自然而然地把能被2、5整除的數(shù)的判斷方法遷移到本節(jié)中來，認(rèn)為能被3整除的數(shù)一定與這個(gè)數(shù)的各位上的數(shù)字有關(guān)，尤其是個(gè)位數(shù)字。在學(xué)生舉例驗(yàn)證中，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，自然萌發(fā)探究欲望，此時(shí)，提出問題也就成為學(xué)生心理的強(qiáng)烈欲望。
    進(jìn)一步猜想：
    （l）師：同學(xué)們，任何一個(gè)事物都不能孤立存在，數(shù)學(xué)也不例外。當(dāng)我們一個(gè)數(shù)字一個(gè)數(shù)字的研究，發(fā)現(xiàn)不了問題時(shí)，我們又該從什么角度去研究呢？
    （2）啟發(fā)學(xué)生另辟蹊徑研究問題，進(jìn)而提出新的問題。學(xué)生可能會(huì)提出以下問題：
    ①能被3整除的數(shù)，與數(shù)字排列的順序有無關(guān)系？會(huì)有什么關(guān)系？
    ②能被3整除的數(shù)，與各個(gè)數(shù)位上數(shù)字的“和、差、積、商”有沒有關(guān)系？會(huì)有什么關(guān)系？

    三、自主探索
    1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用演繹推理的方法進(jìn)行探究，嘗試發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并把想法在小組內(nèi)交流。
    師問：你想怎樣來研究提出的問題？舉什么樣的數(shù)字更好呢？
    2.組織學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行匯報(bào)。
    師問：你是舉哪些例子來說明的？得出什么結(jié)論？
    3.小結(jié)初步形成結(jié)論：一個(gè)數(shù)能否被3整除，與這個(gè)數(shù)的數(shù)字的排列順序無關(guān)，而與這個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)的和有關(guān)，如果這個(gè)數(shù)數(shù)位上的數(shù)的和能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除。
    師板書：各位上的數(shù)的和。