[通用]小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。你寫論文時(shí)總是無從下筆？以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文，歡迎閱讀與收藏。
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小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文1
教育改革的提出，是對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的一種挑戰(zhàn)， 這次改革具有很強(qiáng)的針對(duì)性和徹底性，在全社會(huì)強(qiáng)調(diào)教育改革的背景下，要求義務(wù)教育階段的工作者立足自身工作，從理念和行為雙向?qū)用嫔献龀龈淖儭Ｔ诮虒W(xué)思想上，數(shù)學(xué)教師要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)思維，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)方式。在行動(dòng)上，要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識(shí)必備的材料，善于利用多媒體學(xué)習(xí)技術(shù)改善教學(xué)條件， 讓他們學(xué)會(huì)利用便捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自主學(xué)習(xí)，成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，有效促進(jìn)教學(xué)效果，提升義務(wù)教育的質(zhì)量。
一、課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
改革是一個(gè)尋找問題、解決問題的過程，不能一蹴而就，也不會(huì)一帆風(fēng)順。改革政策的推行為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)帶來了多方面的推動(dòng)作用，但是存在的問題也是不容忽視的。
1.對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)接受心理的考慮不周
傳統(tǒng)教育史的漫長(zhǎng)和影響至深，對(duì)教學(xué)工作者和教育工作的后續(xù)影響是短期內(nèi)無法消除的。傳統(tǒng)教育的粗放、以教師為中心、忽視教學(xué)過程等內(nèi)容都是素質(zhì)教育所不容的。在課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)科任教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到每一個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受心理和能力是不同的，教師不能從自身的立場(chǎng)出發(fā)來教導(dǎo)學(xué)生，也正是教師較少的考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的理解出現(xiàn)了偏差，最終的學(xué)習(xí)效果不太理想。
從現(xiàn)實(shí)狀況看，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣正在養(yǎng)成階段，一方面，他們對(duì)新事物容易產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，另一方面，他們的注意力轉(zhuǎn)移的速度較快， 對(duì)事物的興趣會(huì)瞬間消失，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮心理活動(dòng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的影響，不能按照自己的個(gè)人意愿對(duì)小學(xué)生施教。
2.教學(xué)內(nèi)容難度較大導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)了不適應(yīng)的癥狀
新課改實(shí)行之后，各年級(jí)、各科目的教材和輔助教材的內(nèi)容也相應(yīng)地發(fā)生了變化，一是在豐富度上有了明顯的變化，圖片、文字等內(nèi)容的配合使得教材的表達(dá)手段多元化;二是在難度上有了大幅的提升，對(duì)學(xué)生各種思維方式有了更高的要求。邏輯思維、創(chuàng)造性思維在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)用較廣，如果在思維方式上跟不上，低年級(jí)的小學(xué)生很有可能跟不上教師的講課進(jìn)度。另外，新課程改革之后數(shù)學(xué)課程中的一些概念、新的知識(shí)點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說是不易掌握的。 在教師理解不透徹的情況下，是很難向?qū)W生講解清楚的。因而，一些思維跟不上、基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了困難，這一點(diǎn)需要引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的注意。
3.對(duì)知識(shí)本身的強(qiáng)調(diào)忽略了與實(shí)際生活之間的聯(lián)系
任何學(xué)科的知識(shí)都是從生活中提煉出來并要求與實(shí)際生活相結(jié)合才能達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。當(dāng)前，一些學(xué)校和教師有時(shí)候過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的解題能力及對(duì)知識(shí)本身的理解，忽略了對(duì)小學(xué)生真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用和知識(shí)之間無法建立緊密的聯(lián)系，達(dá)不到學(xué)以致用的目的，這也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一大問題。需要明確的是， 只有課程改革與教學(xué)方法之間緊密配合才能通過新課程內(nèi)容的講解提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。課程改革的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)之一也是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)，如果不能及時(shí)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，也就違背了課程改革的初衷。
二、課改背景下做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵
從前文的分析中可以看到，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既出現(xiàn)了一些可喜的變化，同時(shí)也存在一些需要改進(jìn)的問題，對(duì)于這些問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，然后找準(zhǔn)對(duì)策，爭(zhēng)取使問題得到很好解決。
1.體現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合性和選擇性
課程改革之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的安排需要考慮教學(xué)內(nèi)容的完整性和體系化，使教學(xué)內(nèi)容前后銜接， 遵循由簡(jiǎn)到難、由少到多、由一元到多元這樣一個(gè)路線。 綜合性是指數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的全面性，教學(xué)內(nèi)容豐富， 重難點(diǎn)突出，主次分明，在教師的講解下學(xué)生能夠透徹的掌握;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還需要在內(nèi)容上有所選擇， 結(jié)合考慮教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，對(duì)主要知識(shí)加以重點(diǎn)講解，對(duì)難度較大的知識(shí)有選擇的取舍， 保證課程進(jìn)度的正常進(jìn)行。
2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
在傳統(tǒng)教育時(shí)代，教師在教與學(xué)的關(guān)系中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體性不明顯，往往被定位為被動(dòng)的知識(shí)接收者。在新課程改革的情境中，不僅要求教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高自身的認(rèn)識(shí)，保證教學(xué)過程的.均衡性、綜合性和選擇性，同時(shí)也要求學(xué)生要轉(zhuǎn)變舊有的學(xué)習(xí)方式，提高自身在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的自主性，培養(yǎng)自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力;養(yǎng)成勤于發(fā)現(xiàn)問題、 善于解決問題的能力，特別是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的質(zhì)疑、調(diào)查、 探究能力;在發(fā)散性思維的指導(dǎo)下，從多個(gè)層面看待問題，做到一題多解、一問多答，鍛煉自己解決數(shù)學(xué)問題的能力。
在教學(xué)手段的選擇上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于將當(dāng)下應(yīng)用較廣的信息技術(shù)引入課堂，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式和內(nèi)容呈現(xiàn)方式，發(fā)揮新媒體在學(xué)校教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和高效的學(xué)習(xí)工具。
3.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的關(guān)系
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系緊密，在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)見到家長(zhǎng)通過簡(jiǎn)單的加減乘除運(yùn)算來開導(dǎo)孩子的智力。同樣，在課堂內(nèi)外，教師也要注意引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)科目與實(shí)際生活的關(guān)系， 從實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)也可以運(yùn)用課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)教會(huì)學(xué)生處理生活中的問題，這樣兩方面相結(jié)合的教學(xué)方式能夠提高教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生的記憶，產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。
在信息化時(shí)代，數(shù)學(xué)教師不得不重視對(duì)信息技術(shù)和信息資源的利用。在條件允許的情況下，利用校內(nèi)圖書館、實(shí)驗(yàn)室、數(shù)學(xué)教學(xué)的專用教室等，讓小學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到便利的信息服務(wù)方式，漸漸熟悉并掌握現(xiàn)代化的信息搜索技術(shù)，學(xué)會(huì)從浩瀚的信息海洋中獲取知識(shí)，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
三、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的措施
環(huán)境在變，小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)理念也在隨之發(fā)生變化。結(jié)合當(dāng)前一些前沿的教學(xué)思想，本文認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)可以從以下幾點(diǎn)來尋找改進(jìn)思路。
1.創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)認(rèn)知興趣
小學(xué)生天性好動(dòng)、好玩、喜歡做游戲，因此，在教學(xué)中我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)游戲式教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松的游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)游戲情景，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生學(xué)而不厭，樂此不疲。 如教學(xué)“小動(dòng)物回家”的練習(xí)時(shí)，我把全班學(xué)生分成四個(gè)隊(duì)，分別是小鹿隊(duì)、小兔隊(duì)、小狗隊(duì)、小熊隊(duì)， 老師在四個(gè)隊(duì)各放了一些不同答案的算式，各隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)帶著動(dòng)物頭飾 ( 頭飾上有號(hào)碼 )，帶領(lǐng)小隊(duì)成員分別到四個(gè)小組中尋找和頭飾上號(hào)碼相對(duì)應(yīng)的算式，小隊(duì)之間進(jìn)行比賽。這樣設(shè)計(jì)，不僅鞏固了新知，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題和解決問題。
2.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境營(yíng)造寬松氛圍
重視數(shù)學(xué)問題的提出和解決是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。問題是數(shù)學(xué)的核心，問題對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著決定性的作用，它決定了思維的方向，也是思維的動(dòng)因，好的數(shù)學(xué)問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)合適的“問題情境”，對(duì)于引發(fā)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思考”是極有幫助的。 在課堂教學(xué)中，教師可以選擇與新知有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)素材，設(shè)計(jì)出形式生動(dòng)、可供探究、空間寬綽的數(shù)學(xué)問題。“問題情境”的出現(xiàn)，要能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的探索行為。
3.創(chuàng)設(shè)操作情境培養(yǎng)探索能力
小學(xué)階段學(xué)生的自律能力不強(qiáng)，他們往往需要家長(zhǎng)和教師的正確指引才能及時(shí)完成課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等工作。在指導(dǎo)過程中，家長(zhǎng)和教師應(yīng)根據(jù)他們的實(shí)際情況，教師可充分利用課堂時(shí)間，在課堂上巧用情境教學(xué)的方法，在由教師和學(xué)生一同創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境中提高學(xué)生探究知識(shí)的興趣，借助數(shù)學(xué)教材之外的實(shí)物、圖形、表格或符號(hào)表達(dá)出來的教學(xué)觀念進(jìn)行操作的活動(dòng)。如在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) “用3根小棒可以擺出1個(gè)三角形，擺兩個(gè)這樣的三角形最少要用幾根小棒?擺3個(gè)呢?用10根小棒最多能擺出幾個(gè)正方形?”等這些問題時(shí)，在數(shù)學(xué)教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生不僅學(xué)懂了這一數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠更加深刻的記住這個(gè)問題，獲得更高一級(jí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
4.創(chuàng)設(shè)想象情境引發(fā)想象思維
拓展創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我充分利用一切可供想象的空間，挖掘?qū)W生的想象力因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)情境，用一根線拴住一個(gè)螺帽。
師問:如果先固定一個(gè)點(diǎn)，再把它快速地甩動(dòng)起來， 可以得到一個(gè)什么圖形?
生:是一個(gè)圓。
師追問:想一想，圓在哪兒?說一說，圓是怎樣得到的?
教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮空間想象能力，讓生初步形成定點(diǎn)、定長(zhǎng)、曲線等概念。讓學(xué)生想象在甩動(dòng)過程中不斷把線放長(zhǎng)可能得到的圖形，把一個(gè)簡(jiǎn)單的判斷置換成有價(jià)值的思考，特別是對(duì)學(xué)生的空間想象力構(gòu)成了挑戰(zhàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文2
數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，因而也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)如果脫離了那些豐富多彩的而又復(fù)雜的背景材料，就將成為“無源之水，無本之木”。
在日常的教學(xué)中，教材作為師生聯(lián)系的紐帶，無疑具有舉足輕重的地位，它是按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)由國(guó)家或省編寫的向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)信息的載體，是師生教與學(xué)聯(lián)系的紐帶，具有一定的時(shí)間性和地區(qū)性。由于時(shí)空、經(jīng)費(fèi)、資源等條件的限制，他一經(jīng)編寫，在一定時(shí)間內(nèi)，其內(nèi)容一般不作改動(dòng)，這表明同一教材在不同的地區(qū)、不同的時(shí)間與學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際存在脫節(jié)現(xiàn)象，它不應(yīng)成為學(xué)習(xí)信息的唯一表達(dá)方式和唯一闡釋。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的.，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化學(xué)習(xí)的需求�！�
教師要使用好教材，必須首先樹立正確的數(shù)學(xué)觀，即數(shù)學(xué)不是符號(hào)的游戲，而是現(xiàn)實(shí)世界中人類經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，同時(shí)數(shù)學(xué)又是充滿了各種關(guān)系的科學(xué)，通過與不同領(lǐng)域的多種形式的外部聯(lián)系，不斷充實(shí)和豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是固定的，而是多彩多姿的生活的反應(yīng)，與學(xué)生的生活具有密切的聯(lián)系。
因此，作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，他的數(shù)學(xué)觀，對(duì)從事的數(shù)學(xué)的教學(xué)，影響不言而喻。其次一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該清楚，教材傳遞的是其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)規(guī)律等，我們所培養(yǎng)的學(xué)生不應(yīng)該只是個(gè)解題能手，學(xué)生習(xí)所得的也不應(yīng)該只是解題方法。一個(gè)稱職的數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于從教材中發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)規(guī)律等，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，再不改變教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用與學(xué)生生活貼近的素材，激發(fā)學(xué)生探究的勇氣，愉快地進(jìn)行數(shù)學(xué)化。從根本上改變數(shù)學(xué)教材的統(tǒng)一模樣，編出符合本地、本班實(shí)際的教材，從而使學(xué)生更容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)也會(huì)因此變得生動(dòng)、豐富多彩。
事實(shí)證明，只有給教材注入生命的活力，教材這棵參天大樹，才能生生不息，枝繁葉茂；只有不斷地對(duì)教材加以改進(jìn)，才能符合時(shí)代的氣息，才有旺盛的生命力；只有具有一定的鑒別、編寫能力的教師，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為一個(gè)合格的數(shù)學(xué)教師。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文3
摘 要：數(shù)學(xué)是人類數(shù)形交流的語言，數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性。從學(xué)生發(fā)展角度來說,掌握各學(xué)段數(shù)學(xué)知識(shí)和技能能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。新課程改革注重教學(xué)實(shí)踐，立足課堂探究，著眼學(xué)生綜合發(fā)展。在教學(xué)中，要思考教學(xué)問題，把握課改重點(diǎn)，采取教學(xué)策略，促進(jìn)教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 課改 思考
小學(xué)數(shù)學(xué)教育,無論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)還是教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐，各個(gè)方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步滲透和深入，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生成長(zhǎng)需求，教材內(nèi)容編排有所側(cè)重。我覺得，小學(xué)數(shù)學(xué)具有“與生活聯(lián)系密切，內(nèi)容開放，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，建立學(xué)生主體地位，探索式學(xué)習(xí)方式明顯，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)”等特點(diǎn)。筆者現(xiàn)就新課程理念下的一些教學(xué)問題粗談幾點(diǎn)思考，與同行商榷。
一、關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要以課程內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念,以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。筆者認(rèn)為,新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂練習(xí)等方面，應(yīng)該把握以下要求：
1.要深化理念認(rèn)識(shí)，立足教材內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容要求我們要樹立新教材觀,靈活運(yùn)用教材�，F(xiàn)行教材經(jīng)過了歷次改革,融合部分國(guó)外課程及教改成功的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合義務(wù)教育普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點(diǎn),具有重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、確立學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)氛圍等性質(zhì)，教學(xué)中，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，理性與感性協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.要注重角色轉(zhuǎn)變，精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師在充分挖掘教材的前提下,要聯(lián)系生活，在數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)童真童趣教學(xué)素材,注重學(xué)生情感培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),根據(jù)學(xué)生差異，安排教學(xué)內(nèi)容要有“彈性”,應(yīng)在過去已有模式和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用，選擇探究式教學(xué)手段和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、把握小學(xué)數(shù)學(xué)教改重點(diǎn)
從新課程改革思想看，小學(xué)數(shù)學(xué)要立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
1.注重聯(lián)系生活。農(nóng)村學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種畏懼感，覺得數(shù)學(xué)遙遠(yuǎn)，無法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。
所以，教學(xué)時(shí)，要盡量提取學(xué)生生活中看得見、用得著、聽得懂、體會(huì)得到的內(nèi)容，舉出生活實(shí)例，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的信心。 2.注重主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育，要求學(xué)生主動(dòng)、全面、綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，保證人才規(guī)格的多樣性。按學(xué)生是主體、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)原則，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，開展合作式、探究式、自主式、交流式的學(xué)習(xí)方式。
3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向探知科學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，設(shè)疑誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的探究能力。
三、采取小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略
課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極思考、討論、動(dòng)手實(shí)踐、嘗試練習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。
1.教學(xué)內(nèi)容生活化。密切數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系是新課程基本理念之一。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，提供數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)。教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。
2.教學(xué)過程探究化。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑是實(shí)踐再創(chuàng)造。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己參與科學(xué)研究活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，就是“再創(chuàng)造”。因此，教學(xué)時(shí)必須注重學(xué)生能力的`形成過程，親身體驗(yàn)如何“實(shí)踐數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)”。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。新課程要求注重定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)與長(zhǎng)期評(píng)價(jià)來評(píng)價(jià)學(xué)生，但并不表明要完全拋棄考試分?jǐn)?shù)。新課改要求不能把考試分?jǐn)?shù)當(dāng)“靶子”，不能讓“形而上學(xué)”泛濫，要把形成評(píng)價(jià)與考試分?jǐn)?shù)有機(jī)結(jié)合使用，學(xué)生好的、正確的、新穎的觀點(diǎn)，應(yīng)肯定和表揚(yáng)，要注意表揚(yáng)與批評(píng)的有機(jī)統(tǒng)一，注重學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)導(dǎo)向。
數(shù)學(xué)是社會(huì)數(shù)形交流的語言，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)階段，應(yīng)立足學(xué)生數(shù)學(xué)思維“轉(zhuǎn)化”，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)教育,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還有教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐等方面都在不斷更新和完善。教學(xué)中，教師能不斷思考教學(xué)問題、把握課改重點(diǎn)，采取教學(xué)策略，依照數(shù)學(xué)本身的發(fā)展規(guī)律來構(gòu)建生動(dòng)、優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)課堂，就會(huì)不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)教育發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文4
摘要：在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式也必須及時(shí)的改革、創(chuàng)新，這樣才能夠滿足新課改的發(fā)展需求，也才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。本文以新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題作為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單的探討做好新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教育的措施。
關(guān)鍵詞：新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教育措施
新課改的實(shí)施，對(duì)教育提出了更多的要求，比如說新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等，其目的就是為了能夠最大限度的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展，從而為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才�；谶@一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也必須及時(shí)的整合自身的教育模式，這樣才能夠不斷的改革，不斷的符合新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。
一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
盡管小學(xué)數(shù)學(xué)不像中學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)數(shù)學(xué)那樣枯燥、乏味，但是其教學(xué)的內(nèi)容相比小學(xué)的其他科目，仍然會(huì)顯得不受小學(xué)生歡迎，從而導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，而興趣又是教學(xué)的關(guān)鍵，如果沒有興趣作為基礎(chǔ)，那么勢(shì)必會(huì)影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效率。
�。ǘ┙處熃虒W(xué)觀念比較落后
雖然教育的改革已經(jīng)推行了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是傳統(tǒng)的教育模式仍然影響到了教學(xué)的順利開展，絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念仍然比較落后，比如說過于重視理論教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)；過于看重自身的主題地位，忽略了學(xué)生的主題作用等等。
�。ㄈ]有準(zhǔn)確的把握好教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容既包括了開展教學(xué)活動(dòng)的教材，又應(yīng)該增添學(xué)生所熟知的內(nèi)容，而在就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀來看，教學(xué)內(nèi)容仍然是一個(gè)比較顯著的問題，比如說教師刻意回避教育內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展的必然聯(lián)系、教師過于簡(jiǎn)單化教材等等，這樣不僅僅沒有起到教育的目的，甚至誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
二、做好新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教育的措施
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及源泉，特別是對(duì)于小學(xué)生來說，因?yàn)樗鼈冞�處于認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)階段，其自身的自我約束能力以及學(xué)習(xí)模式還沒有良好的形成，對(duì)于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的接收往往會(huì)受到興趣的影響。正是因?yàn)檫@樣，在新課改畢竟下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的、及時(shí)的激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育的順利開展。
具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：第一，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，比如說以學(xué)生感興趣的例子為導(dǎo)體，使小學(xué)生能夠成功的通過環(huán)境進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)；第二，建立良好的、和諧的師生關(guān)系，以融洽的師生關(guān)系確保小學(xué)生能夠主動(dòng)的、積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中；第三，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽的探討、發(fā)言，使其能夠自覺的開展合作學(xué)習(xí)，并以合作學(xué)習(xí)的氛圍逐漸的養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ┮龑�(dǎo)小學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)
盡管被動(dòng)的學(xué)習(xí)也會(huì)取得一定的教學(xué)效果，但是其質(zhì)量必定比不上主動(dòng)學(xué)習(xí)，更何況新課改的目的是要培養(yǎng)小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的引導(dǎo)小學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，這樣才能夠轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的角色，也才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。具體的`實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：第一，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)知識(shí)能力的自我遷移，從而真正的實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自我的深化發(fā)展，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)的能力；第二，激勵(lì)小學(xué)生質(zhì)疑以及釋疑，也就是讓小學(xué)生所提出的問題與學(xué)習(xí)小組交流中產(chǎn)生新疑，并敢于提出質(zhì)疑點(diǎn)，最終通過小學(xué)數(shù)學(xué)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)，幫助小學(xué)生能夠歸納、釋疑；第三，指導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自學(xué)生疑，比如說讓小學(xué)生通過自讀課文內(nèi)容來發(fā)現(xiàn)自己能力范圍以內(nèi)所解決不了的問題，最終根據(jù)問題的提出探索解決問題的方法；第四，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理，就是在教學(xué)開始的時(shí)侯，首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都有一個(gè)自尊、自信的心理機(jī)制。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐
知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的初步認(rèn)識(shí)并不是嚴(yán)格意義上的學(xué)習(xí)，而要想推動(dòng)小學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化，就必須積極的加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，只有通過不斷的應(yīng)用、不斷的實(shí)踐，小學(xué)生才能夠更加全面的理解知識(shí)，從而將知識(shí)內(nèi)化成為自身的東西，而這樣才能夠最大限度的保證教學(xué)的質(zhì)量以及效果，也才是實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：第一，加強(qiáng)課堂練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在完成教學(xué)活動(dòng)之后，必須及時(shí)的開展課堂練習(xí)，而通過課堂練習(xí)，不僅僅能夠更加全面的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更能夠幫助學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，從而加深對(duì)新知識(shí)的印象；第二，加強(qiáng)課外聯(lián)系。教師在完成教學(xué)之后，應(yīng)該適當(dāng)?shù)�、科學(xué)的為學(xué)生布置家庭作業(yè)，這樣才能夠確保學(xué)生能夠利用課外時(shí)間鞏固新的數(shù)學(xué)知識(shí)，也才能夠提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用、實(shí)踐；第三，融合知識(shí)與生活。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，還應(yīng)該積極的將新知識(shí)與生活聯(lián)系起來，這樣不僅僅能夠拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，更能夠幫助學(xué)生整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，明白這些知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，從而幫助學(xué)生消化知識(shí)、理解知識(shí)，最終轉(zhuǎn)換成為學(xué)生自身的能力。
三、總結(jié)
總而言之，在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的、及時(shí)的整合自身的教學(xué)模式，正確的、客觀的認(rèn)識(shí)到自身教育存在的問題，進(jìn)而結(jié)合自身的實(shí)際教育特點(diǎn)，探索出適合的、科學(xué)的以及合理的教育模式，這樣才能夠推動(dòng)新課改的實(shí)施，才能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面成長(zhǎng)、綜合發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目的。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文5
摘要：四年級(jí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)是我國(guó)小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分，科學(xué)、有效的課堂教學(xué)對(duì)增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生該學(xué)科學(xué)習(xí)水平等均具有重要意義。但現(xiàn)階段，已有多項(xiàng)教學(xué)研究報(bào)告指出，目前我國(guó)許多小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尚存在多種問題，課堂教學(xué)有效性不高，教學(xué)效果不佳；故當(dāng)前環(huán)境下，任課教師在新課改背景下需及時(shí)探索新型的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以增添課堂教學(xué)的靈活性，增強(qiáng)教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。主要從小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其凸顯出的主要問題出發(fā)進(jìn)行分析，研究并探討了新課改背景下小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的有效教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：新課改；四年級(jí)；數(shù)學(xué)；教學(xué)策略
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)四年級(jí)教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，在學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)重要地位。但就目前情況來看，我國(guó)許多小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一以及缺乏信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用等多種問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效果不容樂觀；故在新課改背景下，教師在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中需積極思考和探索新型教學(xué)策略，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。本文筆者收集并整理了多項(xiàng)相關(guān)的文獻(xiàn)報(bào)道，主要探討了新課改背景下小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略。
一、巧設(shè)課堂導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課堂導(dǎo)入是一節(jié)課教學(xué)的'關(guān)鍵環(huán)節(jié)，良好、有效的課堂導(dǎo)入等于成功了一半。故在新課改背景下，教師在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方法，以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。
例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“三角形的特征”的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師在課堂開始時(shí)不直接教授學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，而是先利用課件為班級(jí)學(xué)生展示“橫木在電線桿上上下晃動(dòng)”的情景圖片，并提出相關(guān)問題：在這種情況下，怎樣做才能使橫木固定不動(dòng)呢？以此種生活問題開展教學(xué)，可在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師可指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生積極討論；待課堂討論后，有學(xué)生回答：在晃動(dòng)的橫木上加一根支木，使幾條邊構(gòu)成一個(gè)完整的三角形，就可以穩(wěn)定橫木了。之后，教師可依據(jù)學(xué)生所講使用電腦演示完成這一操作過程，并順勢(shì)引入新課知識(shí)，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)教學(xué)效率。
二、積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性
從本質(zhì)上來講，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，與我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切。故現(xiàn)階段，教師在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需提前熟悉和了解教材內(nèi)容，并積極聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活開展教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)從抽象、枯燥的公式、符號(hào)中解脫出來，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)”的實(shí)踐課堂教學(xué)中，由于本節(jié)課的課堂知識(shí)比較抽象化，學(xué)生自行理解起來難度較大，自主學(xué)習(xí)效果不容樂觀。故此種情況下，教師可從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情境入手引入課堂知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)中的一些生活用品或建筑物，并鼓勵(lì)其積極開動(dòng)腦筋，用數(shù)學(xué)眼光觀察生活形狀，使其于腦海中形成抽象、立體的長(zhǎng)方體與正方體圖形，增強(qiáng)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。同時(shí)，在同版教材四年級(jí)上冊(cè)的“角的分類”的課堂教學(xué)中，教師也可引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，讓其自行捕捉與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材，使其在腦海中建立“角”的概念，培養(yǎng)其自主探究意識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性。
三、適當(dāng)利用信息化技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果
在新課改背景下，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能單單依靠任課教師的言傳身教，還需積極與先進(jìn)的信息技術(shù)相接，將現(xiàn)代化教育手段滲透到實(shí)踐課堂教學(xué)中，利用其多面的優(yōu)越性增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效率與整體教學(xué)效率。
例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)”的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課課堂知識(shí)之后，為了加深班級(jí)學(xué)生對(duì)“圖形運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)與記憶，可充分借助多媒體技術(shù)中的圖畫、動(dòng)畫形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)教材中抽象的、代表特殊含義的圖形與符號(hào)直觀化、形象化地呈現(xiàn)出來，通過多媒體圖形動(dòng)態(tài)性的平移展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“圖形平移”這一重點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握。同時(shí)，教師也可利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸搜索，為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力，開闊學(xué)生視野，使其能夠在廣闊的知識(shí)海洋中培養(yǎng)和發(fā)展思維，從而提高課堂教學(xué)效率。
總之，目前我國(guó)許多小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在諸多不足之處，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，整體教學(xué)效果不理想。針對(duì)此種教學(xué)現(xiàn)狀，本文筆者建議教師在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)實(shí)踐課堂教學(xué)中需巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方法，快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性，同時(shí)也可適當(dāng)利用信息化技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。
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小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文6
摘要：新的小學(xué)課程教學(xué)改革對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高之要求，不僅要求教師更新教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，還要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。基于此，文章從創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性；開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力；利用微課教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)合作探討，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性四個(gè)方面論述了新課改視域下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂
小學(xué)教育新課改從小學(xué)生的身心實(shí)際和學(xué)習(xí)情況出發(fā)而制定，更加關(guān)注學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感受及體驗(yàn)，注重學(xué)生獲取知識(shí)的過程，更加關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展，以促使學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技能，更好地成長(zhǎng)。因而，本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面探討了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性
眾所周知，興趣不僅是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的首要前提，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，在深入挖掘教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)的多媒體優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)問題情境，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”教學(xué)時(shí)，教師事先準(zhǔn)備了一張蛋糕圖片，并創(chuàng)設(shè)了如下情境：“媽媽過生日，爸爸買了一個(gè)蛋糕回來，東東十分歡喜，并跟媽媽說他想吃蛋糕。媽媽告訴他可以吃二分之一，但東東覺得二分之一太少了，想吃四分之一。同學(xué)們，如果換成是你，你選擇吃二分之一大的，還是選擇吃四分之一大的呢？為什么？”在學(xué)生進(jìn)行充分思考與討論后，教師通過圖片折疊的方式進(jìn)行了實(shí)際演示，并對(duì)兩個(gè)概念進(jìn)行對(duì)比，這樣學(xué)生不僅加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的思維認(rèn)知，而且明確了二分之一大于四分之一的原因。在問題情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，并實(shí)現(xiàn)了抽象概念的形象化轉(zhuǎn)換，提高了教學(xué)效率。
二、開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，使學(xué)生加強(qiáng)理性認(rèn)知和生活感悟，進(jìn)而拓展學(xué)生能力，提高教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行“比例尺”教學(xué)時(shí)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索到北京城市地圖，并制作成簡(jiǎn)易地圖利用多媒體PPT向?qū)W生呈現(xiàn)出來。在課堂教學(xué)中，教師在該地圖上標(biāo)注了天安門廣場(chǎng)的.具體位置，然后給出天壇、八達(dá)嶺長(zhǎng)城、鳥巢水立方、頤和園、北京大學(xué)等景點(diǎn)到天安門廣場(chǎng)的直線距離和方位，讓學(xué)生自己動(dòng)手在簡(jiǎn)易地圖上利用所學(xué)知識(shí)標(biāo)出各景點(diǎn)的具體位置，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過動(dòng)手制作簡(jiǎn)易地圖，學(xué)生自主探究和解決實(shí)際問題的能力也獲得了一定的提升。
三、利用微課教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)
微課是以微視頻為核心教學(xué)媒介和手段的現(xiàn)代課程。在信息技術(shù)支撐下，開展微課教學(xué)實(shí)踐，能夠有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由于微課的知識(shí)主要是通過學(xué)生自學(xué)來獲取，因此，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握也更加深刻。例如，在進(jìn)行“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，教師通過相關(guān)主題的微視頻，在具體學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下，組織學(xué)生自主觀察和挖掘鐘表背后的數(shù)學(xué)知識(shí)。如分針走一圈，時(shí)針走一個(gè)大格，鐘表上有大格12個(gè)，小格60個(gè)，一小時(shí)等于60分鐘等。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，可以初步讀出某個(gè)具體時(shí)間。所以教師將此作為微課教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際展開自主學(xué)習(xí)，若是遇到問題就進(jìn)行反復(fù)觀看、認(rèn)真思考，直到全面掌握所有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣，不僅能夠有效縮短教師講解新知識(shí)的時(shí)間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
四、加強(qiáng)合作探討，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性
分組合作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法之一，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和思辨能力。例如，為了考查學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，教師設(shè)計(jì)了如下問題：“小鵬要與2個(gè)朋友去西安旅游4天，總共的旅游費(fèi)用為2500元，且至少要游覽5個(gè)景點(diǎn)，請(qǐng)為他們計(jì)劃具體行程，設(shè)計(jì)最佳旅游方案。在設(shè)計(jì)中一定要注意住宿、交通、游覽景點(diǎn)、時(shí)間與經(jīng)費(fèi)安排等問題�！苯又�，教師要求學(xué)生分組討論，共同搜集資料、設(shè)計(jì)方案。在學(xué)生完成任務(wù)后，組織學(xué)生集體探討，互相指出各組方案的不足并提出改善建議。如此，學(xué)生在合作探究之中既發(fā)散了思維，也極大地提高了教學(xué)效果。
五、結(jié)語
構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要師生共同努力，教師需想方設(shè)法保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其主動(dòng)思考、積極探究，學(xué)生也需擺正心態(tài)，正視學(xué)習(xí)是自我成長(zhǎng)和發(fā)展之必由之路，需付出辛苦與努力。如此教學(xué)相長(zhǎng)，才能成功打造高效課堂，提高教學(xué)效率。
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小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文7
最新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為主”作為新課程的基本理論，提出“改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于研究，勤于動(dòng)手�！薄按罅ν七M(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革。”新課程指導(dǎo)綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。因此，本人在教改實(shí)驗(yàn)中，就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的探索。
一、自主探究——讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)在的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。如：學(xué)完了“圓的面積”出示一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長(zhǎng)方形，已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)大6厘米，求圓的面積。乍一看似乎無從下手，但學(xué)生經(jīng)過自主探究，便能想到：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)不就比圓的周長(zhǎng)多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長(zhǎng)度是3厘米，問題迎刃而解。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的角度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過多，過細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示，干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)習(xí)不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
二、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種合諧、愉悅的教學(xué)氛圍各各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。比如我在講“循環(huán)小數(shù)”這一部分內(nèi)容時(shí)出示蝸牛4分鐘看爬行7米，蜘蛛3分鐘行駛5米。讓學(xué)生自己提出想知道哪些數(shù)學(xué)問題，當(dāng)提出想比較兩種動(dòng)物誰跑的比較快時(shí)，自己去找尋答案，在計(jì)算過程中遇到循環(huán)小數(shù)的問題時(shí)，由于好奇心自己依靠課本這位“老師”找到答案。在講“三角形面積計(jì)算”中出示課件讓學(xué)生幫助農(nóng)民伯伯計(jì)算不同圖形的菜地的面積，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在課堂上給予學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。
三、聯(lián)系生活——讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)�！苯處熞�?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課程中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。如我在講“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，讓學(xué)生幫助農(nóng)民伯伯設(shè)計(jì)圓形的牛欄。激發(fā)學(xué)生的興趣，用不同的方法求得籬笆的總長(zhǎng)度。再如：公園的門票每張10元，50張可以購買團(tuán)體票，每張8元，我們班一共有45人，該如何購票？學(xué)生們通過計(jì)算、思考得出多種解法，在比較中選擇最佳方案。
四、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”
教與學(xué)都要以“做”為中心，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的'特點(diǎn)就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。”“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，通過實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的，想學(xué)到更好的知識(shí)就要靠你們自己�！比纾涸诮虒W(xué)“三角形面積時(shí)”，學(xué)生結(jié)合平行四邊形面積推導(dǎo)過程和對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，用自己準(zhǔn)備的兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形，直角三角形拼成自己以前學(xué)過的圖形，自己總結(jié)出三角形面積是平行四邊形面積的一半，推導(dǎo)出三角形的面積公式。由自己總結(jié)出的知識(shí)點(diǎn)，可以很好的應(yīng)用到實(shí)際生活中。讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。
五、合作交流——讓學(xué)生體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”
這里的“說數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)橹挥袨閿?shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。“因此只有學(xué)生和老師交流，學(xué)生和學(xué)生之間的交流，才能順利地共同構(gòu)建新的教學(xué)體系。例如學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)化成小數(shù)”，首先讓學(xué)生把分?jǐn)?shù)一個(gè)個(gè)去除，若像教材上一樣將各分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，看分母里是不是只含有2或5，最后得出判斷分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的方法，這樣哪能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維呢？學(xué)生的表情是木然的，像機(jī)器人一樣，如此沒有興趣學(xué)習(xí)，效果又能如何呢？可以先讓學(xué)生猜想；這些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，是什么原因？可能與什么有關(guān)？學(xué)生好像無從下手�？梢园褜W(xué)生分成各個(gè)小組，找到自己辯論的觀點(diǎn)，小組之間展開辯論，讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭(zhēng)辨，在體驗(yàn)中“說數(shù)學(xué)”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。
課改在九年義務(wù)教育中處于核心地位。教育的目標(biāo)，教育的價(jià)值，主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施。因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，新的課程體系將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)方式，它也將改變教師的教學(xué)生活和教學(xué)方式。新課改可能會(huì)改變學(xué)生的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生機(jī)和活力，教師將與新課程同行，將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文8
新課改提出了一系列先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)思想，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，更應(yīng)該走在教學(xué)改革的最前沿。新課改對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，我們不能再抱著舊觀念、舊模式，而是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，這樣才能構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題與策略來展開論述。
問題一:忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是教學(xué)成功的前提條件，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃這是制約課堂教學(xué)效果的重要因素。數(shù)學(xué)知識(shí)非常抽象，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，常常會(huì)采取以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方式，無視學(xué)生情感的激發(fā)與培養(yǎng)，造成學(xué)生消極情緒滋生、厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。小學(xué)生雖年齡小但活潑好動(dòng)，追求創(chuàng)新，喜愛新鮮有趣的事物與活動(dòng)，如果教師依舊照本宣科，強(qiáng)制灌輸，只會(huì)讓學(xué)生更加反感，只能被動(dòng)地接受知識(shí)，消極地面對(duì)學(xué)習(xí)。
對(duì)策一:精心設(shè)計(jì)，激起學(xué)生參與的主動(dòng)性
教師要重視學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生作為鮮活的生命個(gè)體來展開主動(dòng)學(xué)習(xí)。而要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣就要從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。
1.設(shè)計(jì)懸念吸引學(xué)生。小學(xué)生雖小但有著強(qiáng)烈的好奇心，針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可以精心地來設(shè)計(jì)富有探索性的問題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，以讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲展開主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.收集故事吸引學(xué)生。故事是學(xué)生的最愛，教師可以收集一些數(shù)學(xué)家的趣聞逸事，或是數(shù)學(xué)探究過程中的小插曲，抑或是教師自主創(chuàng)編的趣味故事來吸引學(xué)生、感染學(xué)生，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，帶給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，以引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3.設(shè)計(jì)游戲帶動(dòng)學(xué)生。游戲教學(xué)更加符合小學(xué)生好動(dòng)愛玩的天性，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要手段。如計(jì)算較為枯燥，我們就可以組織學(xué)生開展計(jì)算大賽，寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
問題二:忽視學(xué)生主體地位
長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師將學(xué)生視為信息的接收者，認(rèn)為學(xué)生只要記住教材上的知識(shí)點(diǎn)就可以，視學(xué)生為接收信息的容器，只重學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生的思維過程。教師封閉落后的教學(xué)觀念不符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上缺乏創(chuàng)新，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的數(shù)學(xué)教師對(duì)新課程改革的理解不透徹，無法從自身做出轉(zhuǎn)變，依然按照應(yīng)試教育的要求去教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂缺乏生機(jī)，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。甚至有教師錯(cuò)誤地認(rèn)為如果學(xué)生占據(jù)了課堂的主體，那么數(shù)學(xué)課堂將會(huì)失去秩序，不便于管理。按照這種教學(xué)方式培養(yǎng)出的學(xué)生只是一味地聽從教師的安排，沒有自己的想法，嚴(yán)重制約了學(xué)生的個(gè)性和差異。
對(duì)策二:主體探究，讓學(xué)生成為探究的主人
在新課改下我們要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)由以教師為中心的灌輸式教學(xué)到以學(xué)生為中心的探究式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，以徹底改變學(xué)生的被動(dòng)參與與機(jī)械接收，讓學(xué)生成為探究的主體，在探究中自主地構(gòu)建知識(shí)。為此在教學(xué)中教師不要一講到底，教師的講解代替學(xué)生的閱讀與思考，而是要為學(xué)生提供更多思考的時(shí)問與空問，引導(dǎo)學(xué)生展開主體參與與獨(dú)立思考。如在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以讓學(xué)生以小組為單位展開自主探究，來探究三角形內(nèi)角和是多少度。這樣就可以給予學(xué)生更多思考與探究的時(shí)問，讓學(xué)生有更多的主動(dòng)權(quán)與選擇權(quán)，這樣更能展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)造性地解決問題。如有的小組將三角形畫在紙上，然后逐一測(cè)量?jī)?nèi)角度數(shù)，相加得出三角形內(nèi)角和是180度;有的小組用紙板制作三角形實(shí)物模型，將三個(gè)內(nèi)角剪下來拼接成一個(gè)角，測(cè)量后得出三角形內(nèi)角和是180度。此時(shí)教師再次引導(dǎo)學(xué)生思考:探究的三角形只是個(gè)別的'，那么內(nèi)角和是180度這是個(gè)別現(xiàn)象還是本質(zhì)屬性。這引發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步的思考，此時(shí)再讓學(xué)生將一個(gè)三角形剪切成兩個(gè)，將兩個(gè)三角形拼接成一個(gè)，來探究剪切與拼接前后三角形內(nèi)角和是多少度。經(jīng)過學(xué)生的一番探究與思考，在教師的啟發(fā)下使學(xué)生總結(jié)出三角形內(nèi)角和是180度這一規(guī)律性認(rèn)知。
問題三:忽視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力
往往數(shù)學(xué)教師在課堂中設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都是備課時(shí)提前設(shè)計(jì)好的，缺乏針對(duì)性和實(shí)踐性。同時(shí)，教師為了確保教學(xué)內(nèi)容在有限的時(shí)問內(nèi)講述給學(xué)生，在一些提問或者練習(xí)的環(huán)節(jié)上存在走過場(chǎng)的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來說是不負(fù)責(zé)任的。數(shù)學(xué)教師沒有理論結(jié)合實(shí)踐，只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中有一些數(shù)學(xué)教師單純地給學(xué)生布置練習(xí)和作業(yè)，希望以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如果不能教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，只通過練習(xí)是達(dá)不到要求的。數(shù)學(xué)知識(shí)繁多，如果教師不能幫助學(xué)生總結(jié)和歸納，只會(huì)使學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)越來越多的漏洞。
對(duì)策三:激活思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)不是將學(xué)生培養(yǎng)成知識(shí)的容器，機(jī)械的運(yùn)用者，更為重要的是要讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，運(yùn)用知識(shí)來創(chuàng)造性地解決問題。為此在教學(xué)中教師不要以所謂的師道尊嚴(yán)、教材的權(quán)威來壓制學(xué)生，將學(xué)生的思維束縛在教材內(nèi)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，勇于質(zhì)疑，敢于提出不同見解，以引導(dǎo)學(xué)生展開富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中教師不要以教師與教材的經(jīng)典與權(quán)威來限定學(xué)生，而是要以富啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度展開獨(dú)立思考，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的新途徑、新方法。這樣才能讓學(xué)生在學(xué)到教材基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，開發(fā)智力，活躍思維，掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法，學(xué)會(huì)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
總之，教無比境，我們要以新觀念、新思想為指導(dǎo)，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣才能促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，為學(xué)生打造富有活力的課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文9
摘要：進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，教育行業(yè)在國(guó)家戰(zhàn)略地位當(dāng)中占著越來越多的比重，通過參考西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育理念和結(jié)合我國(guó)的實(shí)際國(guó)情，我國(guó)正從應(yīng)試教育逐漸向綜合素質(zhì)教育的發(fā)展，于是“新課改”應(yīng)運(yùn)而生，新課改指導(dǎo)學(xué)校改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校是教會(huì)學(xué)生各種知識(shí)和方法的殿堂而非知識(shí)培養(yǎng)考試機(jī)器的工廠；因此，改變教學(xué)方式，提高課堂效率成為了現(xiàn)階段學(xué)校的重中之重；而數(shù)學(xué)作為我國(guó)歷史上非常重要的學(xué)科，十九世紀(jì)以前我國(guó)的數(shù)學(xué)還是領(lǐng)先于世界水平的，況且如今數(shù)學(xué)作為探索世界奧秘是必不可缺的運(yùn)算工具，就更應(yīng)該讓學(xué)生從小學(xué)做起，高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解掌握數(shù)學(xué)的技巧和精髓。新課改提倡解放學(xué)生思維，激發(fā)孩子的聯(lián)想創(chuàng)造力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生開創(chuàng)自我的平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；初探
一、引言
新課改對(duì)于我國(guó)幾千年來的傳統(tǒng)思想形成了強(qiáng)有力的沖擊，它迫使相關(guān)教育部門和學(xué)校做出非常大的教學(xué)調(diào)整，在這樣的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)也受到了前所未有的挑戰(zhàn)，如何使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、鍛煉數(shù)學(xué)思維等一系列問題擺在了大家面前。想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，就必須要改變以前老師強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的一個(gè)現(xiàn)象，不能再是“黃金條子出好人”這樣一個(gè)傳統(tǒng)私塾理念，為了讓學(xué)生能夠自主積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為了能讓他們成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁之才，學(xué)校必須圍繞新課改，積極創(chuàng)新探索構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方式方法。
二、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的.問題和新課改下需要改變的方向
中國(guó)幾千年的教學(xué)理念根深蒂固，通常在數(shù)學(xué)課堂上，老師以講課為主，學(xué)生沒有養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一來，學(xué)生上課容易跟不上老師的節(jié)奏，造成學(xué)生不想學(xué)、不愿意聽的局面，學(xué)生上課效率低，接受消化的知識(shí)點(diǎn)少，不易記牢；二來，這樣的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維的建立沒有任何幫助，會(huì)造成嚴(yán)重的工科思維即遇到什么問題都想生搬硬套。此外，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是每講到一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)讓學(xué)生練習(xí)大量的例題；老師喜歡采取題海戰(zhàn)術(shù)，只是這樣一來，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣會(huì)有很大的降低，學(xué)習(xí)效率也沒有保證，讓學(xué)生感到枯燥，沒有學(xué)會(huì)方法，感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更有甚者會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒。建立高效數(shù)學(xué)課堂的重要性和緊迫性不言而喻，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)新課改相關(guān)文件建立探索一種高效的課堂模式，以適應(yīng)當(dāng)代教育行業(yè)的快速發(fā)展；要盡快從傳統(tǒng)教育模式過渡到新課改所要求的標(biāo)準(zhǔn)�！皵�(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育教學(xué)”，是老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間互相交流互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的過程，課堂之上的互動(dòng)環(huán)節(jié)是新課改的核心內(nèi)容，因此融洽的課堂氛圍是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，課堂上老師應(yīng)注重從數(shù)學(xué)知識(shí)本身出發(fā)，側(cè)重建設(shè)與當(dāng)代小學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的背景息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，做到將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀現(xiàn)實(shí)化，還原數(shù)學(xué)知識(shí)與應(yīng)用的生動(dòng)場(chǎng)景，使死板的知識(shí)點(diǎn)靈動(dòng)化，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣；此外老師也應(yīng)該改變自己的傳統(tǒng)理念，不能跟不上時(shí)代的變化節(jié)奏，不能自己高高在上不與學(xué)生溝通；要知道小學(xué)生思想敏感、認(rèn)知不完善，老師更要加強(qiáng)教育他們這方面的認(rèn)識(shí)，總之，要讓他們真正的喜歡數(shù)學(xué)，課堂上才會(huì)有高效的學(xué)習(xí)，新課改才有效果。此外，老師應(yīng)做好課堂引導(dǎo)工作，以一些教學(xué)軟件等備課方式，以網(wǎng)絡(luò)課堂為輔，做好系統(tǒng)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；通過適當(dāng)?shù)恼n堂提問來強(qiáng)化學(xué)生的注意力集中度，加強(qiáng)他們的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，以活躍但不缺嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂氛圍與小學(xué)生溝通，這些都是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)所需要具備的，只有提高了教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)課堂上的效率才會(huì)真正有效。
三、加強(qiáng)小學(xué)生的主體地位，注重小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的應(yīng)用
新課改的理念就是把“自主性探索學(xué)習(xí)”作為提高數(shù)學(xué)課堂效率的核心，從原理基礎(chǔ)上改變以老師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。學(xué)習(xí)的主體自然是學(xué)生，必須要盡可能展現(xiàn)小學(xué)生的主體性，改變他們的主觀意識(shí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)性和自學(xué)能力；應(yīng)當(dāng)成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓小組成員充分發(fā)揮各自的數(shù)學(xué)天賦和發(fā)散思維，而不應(yīng)該像以前那樣強(qiáng)制學(xué)生接受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)理念，這樣對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展也沒有好處；每個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組之間要有合作也要有競(jìng)爭(zhēng)。課堂說到底是學(xué)生的課堂，老師要做的就是教會(huì)學(xué)生做人做事的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性思考數(shù)學(xué)問題、人生道理，真正學(xué)會(huì)掌握解決問題的策略方法，為學(xué)生的以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)�！皵�(shù)學(xué)來源于生活，但必須返回到生活”，新課改可謂是這句話的精髓所在，生活當(dāng)中充滿著數(shù)學(xué)問題，老師在課堂上給學(xué)生講課實(shí)則就是在教學(xué)生活，小學(xué)生自然個(gè)個(gè)熱愛生活，所以新課改的要求亦是要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是在生活，想要課堂效率高就要將數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，通過教或者帶領(lǐng)小學(xué)生觀察生活、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師、對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛，自然會(huì)有高效的課堂。
四、結(jié)束語
要做好小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的途徑，就是需要老師結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和新形勢(shì)下小學(xué)生的思維模式根據(jù)新課改要求，積極創(chuàng)新教學(xué)方法與途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要在形式上不斷充實(shí)、方法上不停改進(jìn)，這樣才能有更強(qiáng)的適用性和進(jìn)步。老師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的觀點(diǎn)，以更加民主的方式，在討論中解決問題，讓學(xué)生體會(huì)到自己的學(xué)術(shù)成果，從而愛上數(shù)學(xué)，愛上學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文10
小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)置的核心動(dòng)機(jī)，便是在學(xué)習(xí)合理知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)前提下，鍛煉他們的邏輯思維能力。因此，創(chuàng)新教學(xué)理念和引導(dǎo)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中貫穿沿用至今。而新課改階段下最富有代表性的改革成果便非小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式莫屬，其主張將各類生活狀況融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，令學(xué)生快速掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)并自覺在生活中檢驗(yàn)認(rèn)證，在深刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的特殊輔助效用基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)研習(xí)解析欲望，為今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平大幅度提升奠定基礎(chǔ)。
1 如今我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題
1.1生活情境流于形式
須知現(xiàn)代小學(xué)生活化教學(xué)改革的核心動(dòng)機(jī)，主張將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活狀況予以動(dòng)態(tài)化融合，令學(xué)生深刻體驗(yàn)到邏輯思維的原理�？膳c之相互沖突的是，部分教師在開展該類實(shí)踐活動(dòng)過程中，始終未能消除傳統(tǒng)理念約束效應(yīng)或是未能深切感悟生活化教學(xué)概念，引發(fā)生活現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。如此的行為模式絕非真正意義的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，至于生活化教學(xué)的特殊輔助效用也難以得到切實(shí)性發(fā)揮。
讓生活走進(jìn)課堂。使課堂變得豐富多彩，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活，而現(xiàn)實(shí)生活本身又是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。這些都是從學(xué)生生活實(shí)際入手，不僅讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在，而且也增強(qiáng)了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)又強(qiáng)有力地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)不是每一節(jié)數(shù)學(xué)課都是貼近生活，有一些生活情境得你自己去琢磨。如：在學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)的'知識(shí)。怎樣能讓學(xué)生多練習(xí)，而不敢到乏味呢？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：制作了幾個(gè)大蟲子卡片，這些卡片上的數(shù)學(xué)算式都有錯(cuò)誤。告訴學(xué)生們一棵大樹爺爺生病了，你來幫助大樹爺爺找害蟲。學(xué)生們踴躍的行動(dòng)起來。在一陣陣歡呼聲中，練習(xí)做完了。愛護(hù)樹木的德育也滲透了，一舉兩得。
1.2情景設(shè)計(jì)不夠簡(jiǎn)易
情形設(shè)置在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作中，是一類極為關(guān)鍵的工序流程，唯獨(dú)如此，才可以密切聯(lián)系諸多生活現(xiàn)象和數(shù)學(xué)知識(shí)，令學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)生活化應(yīng)用技能得到前所未有的激發(fā)鍛煉。不過實(shí)際規(guī)劃布置期間，因?yàn)榻處煂?duì)該類概念認(rèn)知不夠精準(zhǔn)，經(jīng)常引發(fā)情景設(shè)計(jì)工作過分關(guān)注問題。在此類背景下，教師通常會(huì)在課堂上設(shè)計(jì)并講解一些不是十分重要的情形，這類偏激行為無疑令原本有限的課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重浪費(fèi)，最終無法順利達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)規(guī)范指標(biāo)。如：在講三角形的特性時(shí)，教師出示三角形，讓學(xué)生觀察，并說一說你有什么發(fā)現(xiàn)時(shí)，各別學(xué)生會(huì)說出它具有穩(wěn)定性，這時(shí)教師可以隨機(jī)應(yīng)變，而不是一定要照教案來講。
2 新課改方針執(zhí)行過程中小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)改革的具體措施
2.1維持?jǐn)?shù)學(xué)課程內(nèi)容和生活實(shí)際狀況聯(lián)系的緊密程度
在進(jìn)行全新課程講解前期，教師需要督促學(xué)生盡快做好上節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)，爭(zhēng)取做到溫故而知新。在講解過程中鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致聽講并將不明白的問題標(biāo)記出來，之后師生則聯(lián)合生活實(shí)際進(jìn)行探討，令學(xué)生快速劃分課程內(nèi)容的主次結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步減輕身心壓力并大幅度提升學(xué)習(xí)實(shí)效。歸結(jié)來講，課前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)范體系中不可輕易省略的結(jié)構(gòu)單元，對(duì)于學(xué)生邏輯思維技能激活和改善，有著極為重要的指導(dǎo)意義。如：在教《統(tǒng)計(jì)》一課，教材上創(chuàng)設(shè)的情境離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生興趣可能不高，教師可以結(jié)合班級(jí)情況，提前讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在第二天上課來譚，學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)離自己生活很進(jìn)，而且也能切身體會(huì)，這樣更能提高課堂的氣氛，而且可以使授課的效率提高許多。
2.2在課堂教學(xué)過程中組織豐富且有趣的實(shí)踐活動(dòng)
為了愈加清晰化地認(rèn)證不同學(xué)生課前預(yù)習(xí)狀況，教師需要在課堂上講解關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生提出合理的較有難度的問題并順勢(shì)檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果。特別是在新課改方針大力推廣執(zhí)行過程中，教師需要聯(lián)合諸多生活實(shí)際現(xiàn)象設(shè)置多元化實(shí)踐活動(dòng)，令學(xué)生主動(dòng)結(jié)合已學(xué)知識(shí)點(diǎn)和諸多實(shí)際狀況，分析教師提出的生活化課題。如：在開展體積和容積課題教學(xué)時(shí)，為了確保學(xué)生能夠清晰化辨別哪類容器可以裝更多的水，可以在課堂之中放置裝滿水的杯子和塑料桶，之后透過親手操作計(jì)算出要用多少杯水才能裝滿這個(gè)塑料桶。經(jīng)過親身操作和體驗(yàn)過后，小學(xué)生思維之中并快速浮現(xiàn)出關(guān)于容積和體積的概念，特別是在生活實(shí)例牽引作用下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極主動(dòng)性明顯得到全方位激活，敢于踴躍回答教師設(shè)置的延伸性問題，其余學(xué)生在如此深刻互動(dòng)的環(huán)境下亦可加速知識(shí)消化進(jìn)程，最終提升課堂整體教學(xué)質(zhì)量。
2.3透過階段化培養(yǎng)提升教師專業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)
如今我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)實(shí)力參差不齊，特別是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，礙于技術(shù)和經(jīng)濟(jì)條件的不足，便更加有必要時(shí)刻強(qiáng)化自身專業(yè)技能，所以應(yīng)多參加學(xué)校組織的賽課、評(píng)優(yōu)課、繼續(xù)教育等活動(dòng)。并加強(qiáng)自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。使教師有較強(qiáng)的專業(yè)技能和高尚的道德素養(yǎng)。讓自己成為一個(gè)專業(yè)技能過強(qiáng)，道德素質(zhì)過關(guān)的好教師。
3 結(jié)語
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的布置要點(diǎn)，便是在提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維技能水平的前提下，結(jié)合創(chuàng)新技術(shù)手段和生活化情境應(yīng)用貫徹寓教于樂的目標(biāo)，最終令學(xué)生在消除以往沉重學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上，獲取更為理想的學(xué)習(xí)成績(jī)。與此同時(shí)，教師也可以積累愈加豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，保證在以后教學(xué)活動(dòng)中持續(xù)理想化既有教學(xué)方案，真正提升自身業(yè)務(wù)水準(zhǔn)并為小學(xué)教育事業(yè)做出更多的支持服務(wù)貢獻(xiàn)�？傊�，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)改革是為了教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，應(yīng)使我們教師重視。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文11
數(shù)學(xué)思考能力對(duì)于人一生的學(xué)習(xí)是很重要的。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在這個(gè)階段重視對(duì)他們思考能力的培養(yǎng)更將影響著他們的未來。所以說，注重對(duì)小學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，提高他們解決數(shù)學(xué)問題的能力和素養(yǎng)，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、規(guī)律等的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維就顯得尤為重要。從數(shù)學(xué)的學(xué)科任務(wù)來說，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力也應(yīng)該是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)追求的主要目標(biāo)，是數(shù)學(xué)教育的重心。從傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式來看，更多的教師強(qiáng)調(diào)的是以自我為中心的教學(xué)。在這樣的教學(xué)思想主導(dǎo)下的課堂體現(xiàn)的是教師的思考或者是個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的思考，大部分學(xué)生更多的時(shí)候只能是充當(dāng)“收音機(jī)”的角色，是極其缺乏學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的。從新課程改革的理念來看，這樣的教學(xué)方式是對(duì)學(xué)生思考本能的抑制，是對(duì)學(xué)生思考能力的限制與摧殘，是非常不可取的。新課程改革提倡的是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的自主思考能力放在首位的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，切實(shí)把培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力提到教學(xué)的中心工作中來。那么，新課程改革背景該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力呢?
一、讓小學(xué)生在具體情境中鍛煉思考能力
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確指出:“小學(xué)數(shù)學(xué)要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必需的、學(xué)生能夠接受的、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容”。由此可見小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之于生活的關(guān)系密切。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的生活情景，讓小學(xué)生在具體的情境中去感受、體會(huì)、思考，進(jìn)而使他們的數(shù)學(xué)知識(shí)能力、思維能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。從另一個(gè)角度來看，小學(xué)生如果能在與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系的生活情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么他們就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性并在學(xué)習(xí)中積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)。在這樣的.學(xué)習(xí)環(huán)境中，只要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師稍加指導(dǎo)就能促使他們?cè)诰唧w可感的情境中進(jìn)行積極思考和相互交流，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索，把感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)，并且在活動(dòng)中不斷提高思考能力。數(shù)學(xué)概念往往是比較抽象的，要想讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解透徹就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師善于去創(chuàng)設(shè)情境。例如我校一位數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人在教學(xué)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:“體育課上，小明和小強(qiáng)在操場(chǎng)上賽跑，小明沿內(nèi)圈跑，小強(qiáng)沿外圈跑，這樣的比賽公平嗎?”通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，小學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，經(jīng)過短暫的討論，同學(xué)們很快就認(rèn)識(shí)到這樣的比賽是不公平的，也因認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的概念。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)之后，接下來的教學(xué)就簡(jiǎn)單順當(dāng)多了。
二、讓小學(xué)生在動(dòng)手操作中鍛煉思考能力
教育學(xué)研究表明，學(xué)生在課堂上單純的依靠聽和看的學(xué)習(xí)，效率是極其低下的，而課堂上的動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)效果卻是最佳的。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往簡(jiǎn)單地傳授、灌輸知識(shí)的習(xí)慣，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起手來，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中去發(fā)現(xiàn)、嘗試，去驗(yàn)證猜想、去碰撞思維。只有學(xué)生經(jīng)過分析、思辨、比較、反駁等思維活動(dòng)之后他們才能從對(duì)表象的粗淺認(rèn)識(shí)深入到對(duì)本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)上，才能真正完成從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程。就好比始終站在岸上死記游泳口訣是永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳的道理是一樣的，當(dāng)學(xué)生遇到對(duì)抽象概念理解障礙的時(shí)候最好的辦法就是讓他們?nèi)?dòng)手操作一下。比如說在教學(xué)“可能性”的時(shí)候，不讓小學(xué)生動(dòng)手去驗(yàn)證種種的可能性而是不停地用言語講授是沒有效果的。所以我們應(yīng)該清醒地看到，放手讓學(xué)生去動(dòng)手操作是充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是活躍了學(xué)生的思維，是培養(yǎng)他們的思考能力的最佳辦法，是有百利而無一害的。
三、讓小學(xué)生在合作交流中鍛煉思考能力
合作交流是被許多國(guó)家地區(qū)普遍采用的富有創(chuàng)意的教學(xué)理論和方法。合作是指兒位學(xué)生圍繞相同的學(xué)習(xí)目的而進(jìn)行的行動(dòng)上配合的過程，交流是指兒位學(xué)生針對(duì)共同的學(xué)習(xí)問題提出自己的看法。實(shí)踐證明，合作交流的學(xué)習(xí)方式是一種高效的學(xué)習(xí)方式，它有利于學(xué)生在相互交流的過程中增進(jìn)理解，從而提高他們的社會(huì)適應(yīng)性。總之，合作交流的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，在很大程度上促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。合作交流也是要講究時(shí)機(jī)的，簡(jiǎn)而言之，合作交流是要在有合作的必要性和可能性的基礎(chǔ)上來進(jìn)行的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果在合宜的時(shí)候進(jìn)行學(xué)生小組間的合作交流的話是能取得預(yù)料之外的效果的。例如我在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》的時(shí)候，為了研究對(duì)稱圖形的特征，我讓前后桌的四位同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們聯(lián)想見過的所有圖形，要求他們以小組為單位先把圖形畫出來，然后再動(dòng)手把這些圖形折一折，看看它們到底有兒條對(duì)稱軸。正是因?yàn)橛辛私M內(nèi)成員間的通力合作，這項(xiàng)浩大工程才有了完成的可能，同學(xué)們都在合作交流中體會(huì)到了成功的快感，既復(fù)習(xí)了以往學(xué)過的圖形知識(shí)，又加深了對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)的理解。
總之，不管是以前、現(xiàn)在還是未來，數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)都將是數(shù)學(xué)教學(xué)的重心，是小學(xué)數(shù)學(xué)老師們永恒的話題。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)能否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)是要看數(shù)學(xué)老師能否更新教學(xué)觀念，能否堅(jiān)持通過創(chuàng)造具體情境、組織學(xué)生動(dòng)手操作和引導(dǎo)學(xué)生合作交流等方法來進(jìn)行有效培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文12
隨著新課改的逐步實(shí)施，新的教學(xué)理念、教學(xué)方式給數(shù)學(xué)課堂帶來了生機(jī)和活力，讓課堂有了情趣，學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味。從四個(gè)方面論述怎樣落實(shí)新課改精神，演繹快樂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂：樹立“以生為本“的教學(xué)理念;采用游戲教學(xué)法;采用鼓勵(lì)性原則;注重培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。
由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，現(xiàn)在仍然有很多老師在固守著“教師講、學(xué)生聽”的陳舊教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，只是按照教師的思路“依葫蘆畫瓢”。這樣的課堂激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒有自由，沒有快樂。隨著新課改的逐步實(shí)施，新的教學(xué)理念、教學(xué)方式給我們的數(shù)學(xué)課堂帶來了生機(jī)和活力，讓我們的課堂有了情趣，學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味。因此，作為一名新形勢(shì)下的教師，怎樣落實(shí)新課改精神，演繹快樂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一項(xiàng)很重要的教學(xué)任務(wù)，下面就針對(duì)這一問題談?wù)勛约旱目捶ǎ瑑H供大家參考。
一、樹立“以生為本“的教學(xué)理念
中國(guó)的數(shù)學(xué)教育相對(duì)于其他國(guó)家來說起步較早，從而積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是，因?yàn)槭芙?jīng)驗(yàn)主義的影響，現(xiàn)在的.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是存在很多不足，比如，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不和諧，過于注重傳授知識(shí)，教學(xué)手段單一，教學(xué)方式陳舊等等。這樣的課堂以教師為中心，以教材為中心，課堂是教師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生只是 “聽眾”“看客”，因此，學(xué)生對(duì)此不感興趣，更談不上快樂學(xué)習(xí)。所以，在學(xué)習(xí)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，需要積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，允許學(xué)生選擇他們喜歡的學(xué)習(xí)方式，針對(duì)學(xué)生的不同需求制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，努力樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。這樣，學(xué)生的主體作用才能發(fā)揮出來，學(xué)生成了課堂的主人，他們的心情是愉悅的，是快樂的。
二、采用游戲教學(xué)法
游戲是兒童認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境、模仿他人的一種較為自由的活動(dòng)，在游戲過程中，學(xué)生不僅有更多機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的聰明才智，還能鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)展他們的個(gè)性。在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生邊游戲、邊學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來輕松愉悅的感覺，同時(shí)，游戲是一項(xiàng)集體活動(dòng)，學(xué)生可以在游戲過程中學(xué)會(huì)互相合作、互相幫助、互相促進(jìn)。因此，在學(xué)習(xí)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)科特征設(shè)計(jì)游戲情景，例如，在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的計(jì)算”時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行搶答游戲，把全班學(xué)生分成4個(gè)小組，每組選派10個(gè)代表，學(xué)生每做對(duì)一題就換下一名學(xué)生，10個(gè)學(xué)生最先做完的那組就是優(yōu)勝組。這樣的方式學(xué)生喜歡，使他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，整個(gè)課堂一片歡樂、一片祥和。
三、采用鼓勵(lì)性原則
新課改精神積極倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的原則，那就是渴望被人賞識(shí)、被人肯定”，特別是小學(xué)生，他們的這種愿望更加強(qiáng)烈。因此，在學(xué)習(xí)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我總是采用鼓勵(lì)性原則，例如“你真聰明，這么難的問題你是怎么想出來的?”“老師真佩服你，你簡(jiǎn)直是一個(gè)數(shù)學(xué)天才”“你的作業(yè)真認(rèn)真，值得大家學(xué)習(xí)”等。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，平時(shí)愛調(diào)皮搗蛋的張曉同學(xué)，可能是對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容感興趣，他表現(xiàn)得異常安靜，還正確回答了一個(gè)問題，于是，快下課時(shí)，我這樣對(duì)學(xué)生說：“張曉同學(xué)今天的表現(xiàn)真棒，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?張曉同學(xué)這節(jié)課的表現(xiàn)真好，我相信，他會(huì)這樣堅(jiān)持下去的，你們說對(duì)嗎?”從此以后，他的表現(xiàn)越來越好，我們的課堂再也沒有因?yàn)樗挥淇�、不高興。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維模式
僅僅只有教師掌握這種新式教學(xué)方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，正如信號(hào)的傳輸過程一樣，發(fā)射信號(hào)沒有問題，而接收信號(hào)出現(xiàn)問題，信號(hào)便無法正常傳輸，同樣道理，學(xué)生便是信號(hào)接收器，倘若機(jī)器出現(xiàn)故障，那么教師所做的也只是無用功。因此，為了讓學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)方式，首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這種方式，然后再逐步適應(yīng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)容易分心，喜歡胡思亂想，然而從另一個(gè)角度來說，小學(xué)生天馬行空的想象有助于開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。例如，看到數(shù)字9，教師可以問問同學(xué)們想到了生活中的什么，有人回答豆芽，有人回答蝌蚪，還有人回答是6在倒立，這些五花八門，令人啼笑皆非的答案卻也體現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力，而且這些答案都是他們從不多的生活閱歷中總結(jié)得到的，既有趣又生動(dòng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程仿佛一下子擺脫了乏味無趣的魔咒，知識(shí)竟然已經(jīng)存在于腦海中，這就是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的魅力。
新課改猶如一股煦暖的春風(fēng)吹到了課堂的角角落落，使我們的課堂充滿了生機(jī)和活力。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)踐行新課改精神，用新穎的教學(xué)方式演繹快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。我相信，我們的課堂一定會(huì)因新課改理念更精彩，我們的課堂定會(huì)因新課改理念更快樂、更祥和。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文13
在新課程改革背景下，我們樹立了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)源于生活、用于生活有一個(gè)初步的體會(huì)，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們?cè)趶V泛的數(shù)學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
一、運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)語言，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解
教師運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)語言是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)和學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵手段。本人在教學(xué)活動(dòng)中注重結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知特點(diǎn)及心理特征等個(gè)體差異，以不影響知識(shí)為前提，對(duì)數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工和裝飾，讓數(shù)學(xué)語言富有情趣、通俗易懂。例如，在認(rèn)識(shí)“”、“”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：“大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰大對(duì)誰開口笑�！睂�(duì)于小學(xué)生來說，區(qū)別這兩個(gè)符號(hào)具有一定的難度，而這個(gè)富有童趣的順口溜能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有效區(qū)分。這樣的教學(xué)能讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
二、設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更深的感悟
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題做出了更多的強(qiáng)調(diào)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我善于從學(xué)生的生活中探索數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生感興趣的生活素材加以設(shè)計(jì)，并采用豐富多彩的形式在學(xué)生面前展示出來，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系有所感悟。如在教學(xué)估算課時(shí)，我會(huì)讓孩子們估算一下鳳尾完全小學(xué)的學(xué)生人數(shù)、估算每天晨跑需要的時(shí)間等。這樣就會(huì)讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)有一個(gè)真真切切的感受。
三、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，努力使數(shù)學(xué)問題生活化，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境主要有以下幾點(diǎn)方法：（1）借助故事情境；（2）模擬生活情境；（3）再現(xiàn)生活情境。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，有效溝通了現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題和抽象概念之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，帶著興趣去學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
四、布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)
作業(yè)是學(xué)生思維拓展與創(chuàng)新的廣闊天地，是課堂教學(xué)的有益延伸。比如在教學(xué)完數(shù)的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生去尋找生活中的數(shù)；教學(xué)完方向與位置后讓學(xué)生在實(shí)際生活中辨認(rèn)方向、找位置等。又如在學(xué)習(xí)了應(yīng)用題后，讓學(xué)生嘗試著根據(jù)生活中的場(chǎng)景編應(yīng)用題；學(xué)習(xí)完時(shí)間單位時(shí)、分、秒及認(rèn)識(shí)了鐘面后，讓學(xué)生回家自己去體驗(yàn)1小時(shí)、1分鐘和1秒鐘的時(shí)長(zhǎng)，統(tǒng)計(jì)家里人在這些時(shí)間都能做些什么。這就讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，開展了積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，開闊了思維，激起了興趣。
五、在數(shù)學(xué)課堂中積極引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者。含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)是引導(dǎo)者的特點(diǎn)。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，在學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易地告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生畏懼登山時(shí)，教師不是拖著走，而是將他內(nèi)在的精神力量激起，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。
1、加強(qiáng)引導(dǎo)，扶放有度。
如在教學(xué)一年級(jí)的分與合時(shí)，既是拓展前面所學(xué)的認(rèn)數(shù)知識(shí)，又是為學(xué)習(xí)加與減的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是由認(rèn)數(shù)過渡到運(yùn)算的學(xué)習(xí)。但考慮到學(xué)生在幼兒園已學(xué)過了2～9的分與合，并且大多數(shù)學(xué)生對(duì)1O以內(nèi)數(shù)的加減法都已經(jīng)學(xué)會(huì)。這時(shí)教師就不應(yīng)機(jī)械地傳授知識(shí)，僅僅是單純地教學(xué)生如何分、如何合，而是要以引導(dǎo)者的身份，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手去擺、動(dòng)腦去想，在自己動(dòng)手實(shí)踐和探索的過程中，將物體的分與合推廣到數(shù)的分與合。而對(duì)“有序分”這一教學(xué)難點(diǎn)，
教師就要將“扶”的'工作做好，從無序到有序，從無序擺放物體的分與合到有序放置，最后抽象到有序思考，讓學(xué)生體會(huì)到有序分與合的美，初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美感。不管是在“扶”還是在“放”的過程中，教師都應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主思考、有效合作和動(dòng)手實(shí)踐的能力，盡可能讓學(xué)生通過自己的思考得出結(jié)論，并適時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果學(xué)會(huì)欣賞，從而獲得學(xué)習(xí)的快樂。
2、抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)到位。
教師在引導(dǎo)過程中，還應(yīng)注意把握好時(shí)機(jī)。如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，在將簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表呈現(xiàn)出來以后，可要求學(xué)生據(jù)此提出問題。開始時(shí)，一些學(xué)生提出了關(guān)于“和”的問題，如“小猴和小狗一共有多少只”等，但更多的問題都沒有切入到教學(xué)目標(biāo)上。這時(shí)若不進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，一味地讓學(xué)生提下去，就會(huì)錯(cuò)過教學(xué)時(shí)機(jī)。據(jù)此，我及時(shí)改變教學(xué)策略，通過舉例說明，把問題形象化、具體化，使學(xué)生的思維得以激活，很多學(xué)生提出了求和、求差或比多、比少的問題，教學(xué)效果良好。
總之，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)是生活的縮影。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地創(chuàng)造條件，架起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，熱情地牽著孩子們的手，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中不但形成能力，還要讓他們獲得樂趣，并且感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文14
一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法
當(dāng)前，小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法種類比較多。老師不同教學(xué)方法就千差萬別，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的時(shí)候會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行難易的搭配，然后運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。但是，教學(xué)方法的制定未必就能帶來學(xué)生成績(jī)的變化，很多情況下，老師制定了教學(xué)方法，可是由于多種原因，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中不能實(shí)施，或者是實(shí)施起來并不能收到想要的教學(xué)效果。這就需要老師在制定教學(xué)方法的時(shí)候要注意貼近性，不要只追求新、變，而失去了教學(xué)方法的真正意義。一般情況下，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)最多的教學(xué)方法就是，老師通過板書在講臺(tái)上講解，然后學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的接受。這種教學(xué)方法存在著極大的缺點(diǎn)，首先，教學(xué)方法呆板、無趣，不能吸引學(xué)生的注意力以及引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)課上并不積極。其次，這種教學(xué)方法，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，學(xué)生應(yīng)該是課堂的學(xué)習(xí)主體，而這樣的方法使得學(xué)生不能自由發(fā)揮自己的想法，使得思想受到了束縛。再次就是這樣的教學(xué)方法需要學(xué)生全神貫注的聽，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一種連貫性、思維性極強(qiáng)的學(xué)科，所以一旦其中一個(gè)環(huán)節(jié)沒有聽到就會(huì)導(dǎo)致后面的整個(gè)內(nèi)容都不能理解。但是這種教學(xué)方法的一大優(yōu)勢(shì)就是可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲取足夠多的知識(shí)。還有一種常見的方法就是通過向?qū)W生提問來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。這種教學(xué)方法，在實(shí)施中有很多的問題。首先，學(xué)生剛剛接觸一個(gè)新的'知識(shí)點(diǎn)，并沒有一定的基礎(chǔ)，采取這種方法，會(huì)有很大的難度，而且這種方法降低了教學(xué)進(jìn)度。使得教學(xué)緩慢，而且學(xué)生理解上也會(huì)存在一定的偏差。在當(dāng)前新課改的背景下，作為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，在原有的教學(xué)方法上，提取精髓，摒棄糟粕。幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，還要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，這樣的做法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
二、新課改背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，為了緊隨教學(xué)的改革，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行方法的總結(jié)，不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新、改革，提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣還有自身的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
小學(xué)高年級(jí)教學(xué)是由老師與學(xué)生共同配合才能順利完成的，高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生日后升入初中、高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著極高的影響力。高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)不能只進(jìn)行數(shù)學(xué)的知識(shí)的講解，還要教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在新課改背景下，老師應(yīng)該不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，緊跟教育發(fā)展的形勢(shì)，制定出科學(xué)、合理的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)的實(shí)施。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文15
【摘要】隨著新課改的實(shí)行，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，提倡構(gòu)建高效課堂。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，圍繞提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)展開教學(xué)活動(dòng)。為此，探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中構(gòu)建高效課堂的具體措施。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;新課改;對(duì)策
一、增加實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，提高課堂教學(xué)效率
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，只有學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦才能獲得豐富的感性知識(shí)，才能順利掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所以，教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦提供大量的機(jī)會(huì)，可以及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)，形成自己的知識(shí)體系，如在學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》一節(jié)時(shí)，教師可以要求學(xué)生分別用硬紙片剪出直徑為３、４、５厘米的圓，然后在有刻度的直尺上滾動(dòng)，可以直觀地看到圓的周長(zhǎng)，再要求學(xué)生將得到的圓周長(zhǎng)除以圓的直徑，將三次得到的最后結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，從而幫助學(xué)生自己歸納出圓周長(zhǎng)與圓直徑的關(guān)系，大多學(xué)生都能想到：圓周長(zhǎng)是直徑的三倍多一點(diǎn)，教師及時(shí)點(diǎn)出本節(jié)重點(diǎn)：這個(gè)三倍多一點(diǎn)就是圓周率，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)拉回到課本，這種教學(xué)模式不但可以保證全體學(xué)生集中注意力，而且也可以使其積極參與到課堂探究活動(dòng)中，提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。又如，在學(xué)習(xí)《角的度量》一節(jié)時(shí)，先講解三角尺與量角器的度數(shù)與使用方法，然后要求學(xué)生自己畫一個(gè)１２０度的角，接著提問：“不使用量角器，能不能使用三角尺畫出１２０度的角呢？”很快激發(fā)了學(xué)生的求知欲與好奇心，會(huì)主動(dòng)投入到思考當(dāng)中，開始動(dòng)手嘗試各種辦法，有的學(xué)生很快就能想到“三角尺上有一個(gè)９０度的角與一個(gè)３０度的角，將二個(gè)角合在一起就能畫出１２０度的角�！薄叭浅呱线�有一個(gè)６０度的角，連續(xù)畫二次就能得到１２０度的角�！痹趯W(xué)生親自動(dòng)手畫出來后，可以對(duì)這一知識(shí)形成深刻印象，還會(huì)聯(lián)想到很多角的畫法，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，可以創(chuàng)建高效課堂。
二、因材施教，關(guān)注個(gè)體，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)
老師都喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，極有可能忽視中下等學(xué)生的存在，導(dǎo)致這部分學(xué)生學(xué)習(xí)信心不強(qiáng)，不能主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這是與新課程標(biāo)準(zhǔn)相違背的。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成功的前提。因此，教師要做到尊重每一名學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生由于生長(zhǎng)環(huán)境、性格特點(diǎn)、興趣愛好等不同，在接受能力上也會(huì)表現(xiàn)諸多不同，要更加關(guān)注學(xué)習(xí)處于中下等的學(xué)生，對(duì)其多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，在其取得進(jìn)步時(shí)一定要及時(shí)肯定學(xué)生，才能真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的.主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使這部分學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)新型導(dǎo)入模式，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升
“良好的開端則意味著成功”，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)成功，則可以迅速抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中處于興奮狀態(tài)，從而積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，教師設(shè)計(jì)新型的、趣味性的導(dǎo)入模式，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲：第一，故事法。每一名小學(xué)生都喜歡聽故事，教師則可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生講一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，則可以講一個(gè)與時(shí)間有關(guān)的故事：小紅、小明、小豐在完成老師留下的作業(yè)時(shí)，小紅用了一個(gè)半小時(shí)，小明用了１１０分鐘，小豐用了６２００秒，但他們?nèi)齻�(gè)人都說自己用的時(shí)間最少，同學(xué)們想一下，到底誰用的時(shí)間最少呢？自然可以將故事與本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系在一起。第二，游戲法。小學(xué)生都喜歡做游戲，教師也可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)導(dǎo)入新課，如在認(rèn)識(shí)“左右”時(shí)，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，要求學(xué)生用右手握手，用右手摸自己的左耳，用左手摸自己的右耳，再指出同組伙伴的左耳與右耳，看誰的速度最快，學(xué)生不但在快樂的游戲過程中掌握了知識(shí)，同時(shí)也創(chuàng)建了輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于創(chuàng)建高效課堂。
四、幫助學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果
小學(xué)生年齡還小，本身還不具有完善的思維能力與較高的接受能力，有時(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要利用幾節(jié)課的時(shí)間完成。因此，教師要幫助學(xué)生利用課后復(fù)習(xí)將其串連在一起，將不同課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來，才能順利開展后面的學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解法時(shí)，可以先復(fù)習(xí)上一節(jié)學(xué)習(xí)的方法，再與本節(jié)內(nèi)容對(duì)比，指出二者的不同點(diǎn)，可以提高解題速度。
五、結(jié)束語
總之，隨著我國(guó)新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，創(chuàng)新新課導(dǎo)入方式，做好知識(shí)的復(fù)習(xí)，有利于創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
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