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淺談暗示教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，下面是小編為大家整理的淺談暗示教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
作為一線的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們常常為“如何進(jìn)行有效性教學(xué)”而煩惱不已，在積累了多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，我悟出“暗示”在數(shù)學(xué)教學(xué)中也起著很重要的作用�！鞍凳尽本褪墙處煂W(xué)生的不直接提示，采用含蓄的言語及舉動讓學(xué)生心領(lǐng)神會，應(yīng)用色彩、符號、語言、表情、線條等手段啟發(fā)學(xué)生思考、勾勒出重點(diǎn)，暗示教學(xué)法在教學(xué)中對維護(hù)課堂秩序，促進(jìn)學(xué)生思維，幫助學(xué)生理解有著非常重要的作用。在教學(xué)過程中，我覺得采用以下幾種暗示方法可以取得良好的教學(xué)效果。
一、對比鮮明的色彩暗示
教師板書時可用不同顏色的粉筆把不同層次的知識勾勒出來，或直接采用不同色彩把不同層次的重點(diǎn)內(nèi)容板書出來。比如在講同分母的分式加減法時，可用紅色粉筆寫出分母部分，用白色粉筆寫出各加數(shù)的分子部分，用黃色粉筆寫出和的分子部分，經(jīng)過計算觀察，色彩的不同，使學(xué)生對同分母分式的加減法的計算一目了然。因此，及時準(zhǔn)確地掌握了同分母分式的加減法則：分母不變，分子相加減。再比如，在幾何證明題的講解中，可用不同的色彩勾勒出幾何圖形中可以引發(fā)思路的重要的線段或角，也會使學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”。這樣的教學(xué)會在學(xué)生的腦海里留下一幅色彩分別的圖畫，讓學(xué)生在色彩的強(qiáng)烈刺激下加深了對知識的理解記憶，達(dá)到了有效性教學(xué)的目的。
二、新鮮有趣的符號暗示
數(shù)學(xué)教學(xué)中一般會學(xué)到很多符號的應(yīng)用，如三角形、平行四邊形的表示、平行關(guān)系、垂直關(guān)系的表示等，這些符號的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、理解記憶。符號應(yīng)用特別集中的學(xué)習(xí)應(yīng)該在學(xué)習(xí)三角形全等證明的過程中。對于“SAS”、“AAS”、“ASA”、“SSS”及“HL”等符號的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對本章節(jié)知識的學(xué)習(xí)即新鮮又緊張，新鮮在于“S”與“A”分別是英文單詞，“邊”與“角”的第一個大寫字母，好像這節(jié)知識的學(xué)習(xí)與英語知識有些聯(lián)系，只要記住這兩個字母所表示的含義，就能把這幾種全等關(guān)系搞清楚，一目了然，無需死記硬背；緊張?jiān)谟趯W(xué)生對三角全等知識的應(yīng)用有些不知所措，所以在初識這些符號時，老師應(yīng)調(diào)理清楚，突出符號的實(shí)際意義，幫助學(xué)生輕松掌握三角形全等證明的相關(guān)知識。
三、抑揚(yáng)頓挫的語言暗示
語言暗示就是不用語言直接導(dǎo)出事物的本質(zhì)而是用語氣、語調(diào)、緩急、停頓、反問等手段顯示出來，如：在學(xué)生回答問題錯了時，教師可用緩?fù)峡跉猓骸跋胍幌搿傧胍幌搿�，提醒學(xué)生再次思考，亦或鼓勵學(xué)生“你馬上就接近正確答案了”，“你就要成功了”“你很聰明，思路很新奇”等語言，暗示學(xué)生不要放棄，積極思考，如果碰上不愛聽課、話多的學(xué)生教師可用停頓或提高講授內(nèi)容的音量來制止，再若不行可反問：“你是一個人坐在教室里嗎？”學(xué)生馬上就會意識到影響了課堂紀(jì)律，不能再講了。再如，講概念、定義時，教師可采用反復(fù)提高語氣緩慢講解的形式對重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行講解，暗示學(xué)生這就是重點(diǎn)。
四、心有靈犀的表情暗示
眼睛是心靈的窗戶，從一個人的表情就能看出他的喜、怒、哀、樂，在教學(xué)中，教師可以用不同的表情、神態(tài)給予學(xué)生不同的暗示，如：好動、好講不愛聽課的學(xué)生，教師有時無需大聲呵斥他停下來，以免影響其他同學(xué)的注意力，只需用眼睛持續(xù)盯上幾秒鐘，他們就會馬上心領(lǐng)神會乖乖聽課了。再如，教師上課表情豐富，帶有激情，繪聲繪色的講解，會讓枯燥的傳授知識轉(zhuǎn)化為一場精彩的表演，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生注意力，而且會把學(xué)生帶入“情境”或“角色”之中，收到“精講”的效果。
五、簡約明了的線條暗示
作業(yè)的批改是教師檢測當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的一個重要手段，但是繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)常常壓得學(xué)生喘不過氣來，致使有些學(xué)生根本不看已批改的作業(yè)，而達(dá)不到改的效果。因此，教師在批改作業(yè)時，能否嘗試用一些線條如“/”表示正確，“”表示錯誤來改變原來的批改方式“√”表示對，“×”表示錯。特別讓“×”盡量避免在作業(yè)中出現(xiàn)，這樣有可能提高中、差生做作業(yè)的自覺性，再如，過程敘述不清的證明題，教師可在相關(guān)步驟下畫上“？”，推理證明過程很清晰的老師可用漂亮的“※※※※”來表示，這樣被批改的一個本子，我相信更能讓學(xué)生樂于接受而達(dá)到改的效果。
由此，要達(dá)到有效性教學(xué)，教師應(yīng)嘗試多種教學(xué)方法，若能在教學(xué)中靈活應(yīng)用暗示教學(xué)，則可對提高教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)學(xué)生智力，引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起到明顯的教學(xué)作用。
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