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淺談數(shù)學作業(yè)批改方式點滴
淺談數(shù)學作業(yè)批改方式點滴
【摘要】隨著課程改革的不斷深入，讓學生成為學習主體，充分發(fā)展學生個性已越來越成為大家的共識。但在課程改革中人們往往容易把作業(yè)批改這一重要環(huán)節(jié)給忽略了。數(shù)學作業(yè)的批改是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，它是檢查教學效果，發(fā)現(xiàn)存在問題的重要手段，是數(shù)學教師每天必做的工作。
【關鍵詞】作業(yè)；批改
隨著課程改革的不斷深入，讓學生成為學習主體，充分發(fā)展學生個性已越來越成為大家的共識。但在課程改革中人們往往容易把作業(yè)批改這一重要環(huán)節(jié)給忽略了。數(shù)學作業(yè)的批改是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，它是檢查教學效果，發(fā)現(xiàn)存在問題的重要手段，是數(shù)學教師每天必做的工作。但是，批改作業(yè)，需要占用大量的時間，使教師沒有足夠的時間精心備課，鉆研教材和教法，整天被批改作業(yè)捆住手腳，而作業(yè)批改后的工作也沒時間認真去做，使作業(yè)的批改失去了應有的作用。因此，單一的作業(yè)批改方法，已不適應當今教學的需要，改革單一的作業(yè)批改方法，減輕教師作業(yè)批改負擔，應該是廣大數(shù)學教師，更是人數(shù)超標班數(shù)學教師的當務之急。下面，本人就結合教學實踐談幾點做法和體會。
1．課堂作業(yè)自批與抽批相結合
為了體現(xiàn)教學民主、教學相長的原則，教師應根據(jù)作業(yè)設計的難易程度及容量情況選定何時何地批改方式。對難度低、容量小的作業(yè)，教師可選擇學生自批與教師抽批相結合的方法。即每次作業(yè)在教師的組織下放手讓學生自己批改、自我認定，然后教師對各個等級的學生自批作業(yè)進行有目的的講評。在教師隨機抽批杠桿的'撬動下，學生的整個自批行為都能達到寬松而不放縱。
2．過程批改和結果批改相結合
對于當時學習程度較好的學生，他們對新知識的理解、接受能力強，要求要高一些，可以根據(jù)作業(yè)的結論判以對或錯，讓學生自己找錯改錯。這樣可以提高學生分析、解決問題的能力。學習程度差的學生，往往作業(yè)速度很慢，在學校空余時間相對較少些，沒有時間甚至沒有能力去查錯，批改這類學生的作業(yè)要細一些，不僅要看結果，更要看其計算的過程。要在錯誤之處做上記號，以利學生針對錯誤加以訂正，必要時還要面批，或由學習好的學生定向幫助，分析錯誤原因，然后指導訂正。
3．同桌批改與小組批改相結合
學生的作業(yè)方式很多，有書面作業(yè)，有課前預習，還有實踐操作等，在學生自批水平提高的基礎上，對課堂鞏固練習等作業(yè)還可以采取同桌批改和小組互改。同桌批改，既省時省事，又增進同學間的信任，更能充分暴露全班學生的疑難困惑所在，便于教師適時調整課堂教學預設方案，真正起到事半功倍的效果。小組作業(yè)互改可謂是對同桌批改方式的完善。在小組互改時，要注意各個層次作業(yè)的搭配，優(yōu)秀生和后進生互改，中等生互批，或其他方式搭配批改，這樣后進生就有機會汲取優(yōu)秀生作業(yè)的精華，優(yōu)秀生在對后進生作業(yè)進行批改時既能幫助同學找出不足，又能達到溫故知新的目的。
4．充分認識面批面改
基礎知識差的學習后進生，對新知識的接受、掌握也比較慢，作業(yè)常常出錯。這類學生的作業(yè)，盡可能當面批改，通過交談方式進行提問，反問等，啟發(fā)誘導學生說出解題思路，教師從中注意發(fā)現(xiàn)不足，再通過輔導加以彌補。面批中，還要注意捕捉差生智慧的閃光點，隨時加以鼓勵。這種方法，不僅能起到及時補差的作用，還有助于增強學習落后生的自信心，提高對學習的興趣和積極性。
5．充分發(fā)揮評價的激勵作用
利用評語指導方法，當學生作業(yè)中出現(xiàn)觀察、分析的錯誤時，可以利用評語進行方法性指導，讓學生明白正確的解題思路。利用評語激發(fā)興趣，恰當?shù)脑u語，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發(fā)學生學習興趣，強化學習動機。老師在批改作業(yè)時，如果能在留意學生解題正誤同時，注意發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的閃光點，適時的精妙之語，給學生以點拔，更能激起學生思維的浪花，啟發(fā)學生拓展思路，發(fā)揮潛能。
對學生作業(yè)的評價，能使學生從中看到自己的不足和進步，提高學生學習的自覺性。所以，無論是課堂還是家庭作業(yè)，不管采用何種批改手段，教師要盡可能根據(jù)作業(yè)批改情況給以評價。
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