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淺談說在小學數(shù)學教學中的作用論文
在小學數(shù)學的課堂教學中，我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：教師為了“節(jié)省”時間，為了使課堂教學能按照事先設計好的“教案”程序順利地進行下去，往往自覺不自覺地剝奪了大多數(shù)學生說的機會。即使是提問，教師也喜歡特別關照那些“優(yōu)等生”。在他們看來，“說”是語文課堂的專利，而在數(shù)學課堂上，“說”是微不足道的。但事實證明，即使是在數(shù)學課堂上，“說”的訓練也是不能忽視的�！罢f”對于活躍課堂氣氛，激勵學生的學習積極性，充分體現(xiàn)學生在教學過程中的主體意識，培養(yǎng)學生的語言表達能力，引導學生構建合理的認知結構，都是很有益處的，是值得我們所有數(shù)學教師在教學過程中認真思考的一個問題。下面結合自己的課堂教學，談談在數(shù)學教學過程中如何進行說的訓練。
一、開展競賽，活躍課堂氣氛
單調的、千篇一律的教學活動會讓學生感到枯燥乏味，更何況我們面對的是好奇心很強的小學生，因此教學中老師可以開展一些游戲、競賽。如：“37+7”，要求學生迅速說出得數(shù)，并敘述計算過程，學生積極思考、踴躍發(fā)言，連續(xù)說出了幾種不同的思路：A、把37分成30和7，7加7等于14，14加30等于44；B、把37分成34和3，7加3等于10，10加34等于44；C、把7分成3和4，37加3等于40，40加4等于44。在緊張熱烈的氣氛中，大家說話的方式方法和速度在比賽中提高了，課堂氣氛非�；钴S。在比“說”的訓練中，學生注意力高度集中，細心聽題，專心看題，認真思考問題，不僅活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)了學習數(shù)學的興趣。
二、變換說法，增強學生的主體意識
變換說法，可以訓練學生從多角度、多方面去思考問題，說明問題的實質，以培養(yǎng)學生思維的靈活性，好象題目就是學生在“編”，有利于增強學生的主體意識。如：56除以8，商是幾？可以讓學生說出以下幾種表達形式：A、8除56的商是幾？B、已知兩個數(shù)的積是56，其中一個因數(shù)是8，另一個因數(shù)是多少？C、把56平均分成8份，每份是多少？D、56里有幾個8？這樣的訓練，學生的思路變寬了，同時知識也在學生的“說”與思考、體驗與發(fā)現(xiàn)中生成了，既幫助學生梳理知識的相互聯(lián)系，又增強了學生的“主人翁”意識。
三、利用插圖和實物，培養(yǎng)學生的語言表達能力
小學生的形象思維占主導地位，根據(jù)這一特點，在教學中我從三個方面進行了“說”的訓練。
1、看圖說意。例如，蘇教版數(shù)學五年級上冊第47頁例1的教學可以讓學生說說圖的意思。圖的意思是：“小明買了單價4.75元的講義夾，小芳買了單價為2.65元的水彩筆，小麗買了單價為3.4元的筆記本�！睅焼枺盒∶骱托←愐还灿昧硕嗌僭繉W生根據(jù)圖意和問題，列出算式了“4.75+3.4”還可以讓學生根據(jù)圖意，提出不同的問題。如：“小明和小芳一共用了多少元？”“小麗和小芳一共用了多少元？”“小明比小芳多用了多少元？”“小明比小麗多用了多少元？”“小麗比小芳多用了多少元？”…… 2、看物說寫。例如，教學長方體的特征時，老師可以出示一些實物，如牙膏盒、火柴盒等，讓學生從頂點、棱、面等方面進行觀察，然后讓學生把觀察到的長方體特征說出來，最后再讓學生總結長方體頂點、棱、面的特征。
3、看線段圖說數(shù)量關系。例如，在教學根據(jù)線段圖列方程時，可以讓學生說說從圖中已經(jīng)知道了哪些條件、要求什么問題，可以訓練學生的口頭表達能力，又能幫助學生分析數(shù)量關系，正確地列出方程。
四、說理表達，建立合理的認知結構
數(shù)學是思維的體操，語言是思維的重要工具，說理說得明白準確就說明學生思維清晰、頭腦聰明。因此，在數(shù)學教學中，老師應盡可能地創(chuàng)造條件讓學生更好地說理。如說定義、定律、法則、公式、過程、算理、方法、思路等，從說理訓練中培養(yǎng)學生的語言表達能力，從而達到活躍課堂氣氛、發(fā)展學生思維、幫助學生建立合理認知結構的目的。
例如：蘇教版數(shù)學五年級上冊小數(shù)乘法和除法（二），在教學除數(shù)是小數(shù)的除法時出現(xiàn)了兩種意見：一種是應該把被除數(shù)轉化為整數(shù)，一種是應該把除數(shù)轉化成整數(shù)。大多數(shù)同學認為應該把除數(shù)轉化成整數(shù)來計算。課堂進行到這一步，該怎么辦呢？這時我把問題交給了學生，讓他們在充分的討論、交流、爭論的過程中，明確了“為什么一定要把除數(shù)轉化成整數(shù)”。一個學生在爭論中說：“有些題目如果按照把被除數(shù)轉化成整數(shù)的方法來做，會出現(xiàn)除數(shù)仍然是小數(shù)的情況。如1.1÷0.55，轉化后為11÷5.5，商的小數(shù)點難以確定�！绷硪粋�學生接著說：“對呀，被除數(shù)是小數(shù)，我們會做，而除數(shù)是小數(shù)，我們就不會了。因此，關鍵是看除數(shù)，要把除數(shù)轉化成整數(shù)。”
五、練說思路，增強學生的語言素養(yǎng)
要培養(yǎng)學生敢于表現(xiàn)自己、善于表達自己的良好品質和習慣。人的發(fā)展過程中，敢于表現(xiàn)自己是進步的必要條件，沒有敢于表現(xiàn)、敢于探索的精神是不會有所作為的。“主體說思路”教學重在讓學生說，培養(yǎng)其敢于表現(xiàn)自我的精神，使其自身價值得以被承認。例如教一年級學生數(shù)數(shù)的時候，當學生數(shù)到19、29、39等數(shù)后，下一個數(shù)怎樣數(shù)，這是個難點，怎樣使學生順利突破呢？有的教師告訴學生并要求學生記住19后面是20、29后面是30、39后是40，效果可想而知。而有的教師教給學生數(shù)數(shù)的規(guī)律，那么再大的數(shù)學生也能數(shù)下來，關鍵是掌握規(guī)律，掌握規(guī)律和方法是一切行動的基礎。在數(shù)學教學中讓學生掌握思路和方法也就變給了學生解題的鑰匙，同時也培養(yǎng)了學生的語言表達能力，增強了學生的語言素養(yǎng)。
課堂教學中重視數(shù)學語言的訓練，有助于提高學生思維的有序性和靈活性，既訓練了學生的語言表達能力，又深化理解了課堂內容，有利于學生構建完整而系統(tǒng)的認知結構。
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