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淺談中專(zhuān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革教育論文
論文關(guān)鍵詞：中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)改革
論文摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，中專(zhuān)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐了。目前，中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中面臨著許多的問(wèn)題，本文主要以中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，然后以此作為基點(diǎn)，提出解決的對(duì)策。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和飛速的發(fā)展，我國(guó)的中等職業(yè)教育招生制度方而發(fā)生了巨大的變化：從統(tǒng)招統(tǒng)分到今天的畢業(yè)生畢業(yè)后，進(jìn)入人才市場(chǎng)，自主擇業(yè)。這樣的中等職業(yè)教育的變革方向，也使得我國(guó)的職業(yè)教育的教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。中等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生一方面具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，另一方面要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。只有這樣的學(xué)生畢業(yè)后才能適應(yīng)市場(chǎng)的需要，直接進(jìn)入車(chē)間和班組，具有一定理論基礎(chǔ)的技術(shù)人才數(shù)學(xué)作為中等職業(yè)教育理論基礎(chǔ)課，因此是中專(zhuān)教學(xué)體系轉(zhuǎn)變過(guò)程中應(yīng)該抓好的重點(diǎn)科目。
一、制約中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的因素
現(xiàn)在由于中專(zhuān)教學(xué)沒(méi)有完全的適應(yīng)教育改革的需求以及社會(huì)的發(fā)展，所以，目前，中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在許多的問(wèn)題。大致歸納包括以下三個(gè)方面：一是僵化的教學(xué)模式；二是教學(xué)大綱以及教材的僵化；三是教學(xué)實(shí)踐脫離社會(huì)實(shí)踐。正是有這三點(diǎn)制約性的因素存在，因而使中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題。
1 僵化的教學(xué)模式
中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)目前存在的一個(gè)重要問(wèn)題就是嚴(yán)重的脫離實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的原因是由我國(guó)幾十年來(lái)的教學(xué)傳統(tǒng)所決定的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是“教師中心”。教師是課堂的主角，學(xué)生只是課堂的參與者，學(xué)生的主要任務(wù)是聽(tīng)課、做筆記，然后在課后完成作業(yè)。課堂教學(xué)在幾十年的發(fā)展中已經(jīng)形成了這樣一種教學(xué)規(guī)范，正是由于這種教學(xué)規(guī)范形式的存在，使得教學(xué)成為了一種宣講，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性完全的被遮蔽。中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)也正是在這樣的教學(xué)思想影響下，成為了一種僵化的模式。
2 教學(xué)大綱以及教材的僵化
作為客觀(guān)因素而言，中專(zhuān)數(shù)學(xué)目前教學(xué)大綱的種種硬性要求成為了制約教學(xué)多樣性和豐富性的可能。教師為了使教學(xué)發(fā)揮最大的效用，也深深的知道教學(xué)形式多樣性對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要性但是由于教學(xué)大綱的諸多條條框框的規(guī)定以及教材等因素的制約，教師也無(wú)能為力。教師所作的任何教學(xué)形式的改變都必須是在教學(xué)大綱要求之下進(jìn)行的。因此盡管教師為了教學(xué)做了一些改變，但這也只是小幅度的，在體制之內(nèi)的。這樣體制下的中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的其實(shí)是負(fù)面的作用——打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至教學(xué)成果也往往是事倍功半的。
3 教學(xué)實(shí)踐脫離社會(huì)實(shí)踐
作為中專(zhuān)生教育是不同于大學(xué)生教育的，它處于高中和大學(xué)之間的一種教育制，畢業(yè)生畢業(yè)后從事的是與實(shí)踐密切相關(guān)的行業(yè)，由于大學(xué)的擴(kuò)招，使得中專(zhuān)生的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)也在逐年的走低，這帶來(lái)的后果是生源質(zhì)量的下降，也就是說(shuō)，中專(zhuān)的整個(gè)教育層次水平在降低而作為中專(zhuān)數(shù)學(xué)的教學(xué)由于沒(méi)有考慮到這樣的轉(zhuǎn)變，使中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)明顯的不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，許多的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際所需要的知識(shí)不吻合，并且也沒(méi)有考慮到學(xué)生的整體素質(zhì)及其能力，因而，使得教學(xué)的內(nèi)容也僅僅是一種教學(xué)而已，而無(wú)法運(yùn)用到實(shí)踐上。
二、中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)意見(jiàn)
中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)具有難度大、內(nèi)容多、課時(shí)少等特點(diǎn)，而生源質(zhì)量又在下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也不明確，使教學(xué)的開(kāi)展以及教學(xué)質(zhì)量的提升都存在問(wèn)題。因此，筆者在這里提出以下的幾點(diǎn)建議： 1 優(yōu)化中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
由于各個(gè)地區(qū)的教育資源不同，因此國(guó)家不能搞全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)大綱，編汀統(tǒng)一的教材，讓巾專(zhuān)數(shù)學(xué)的教育失去靈活度。因此，作為國(guó)家的教學(xué)大綱，應(yīng)該分層次制定，并且形成不同的教育模塊。每個(gè)地區(qū)都根據(jù)自己的需求，選定合適自己的教育模塊或者在教育大綱的要求下自編教材，因此，這樣的教學(xué)大綱顯得更加合理。但是各個(gè)省在修改教材的過(guò)程中必須要處理好與初中教材的銜接，要適當(dāng)?shù)脑黾优c專(zhuān)業(yè)相關(guān)，并且實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。但是這些課程又要考慮到學(xué)生的整體素質(zhì)，降低教材的難度在做這些方面的改進(jìn)中，應(yīng)該盡量的保證學(xué)科的完整性。
2 改革中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果
作為現(xiàn)代化教學(xué)的要求，中專(zhuān)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、一言堂的教師中心論的教學(xué)模式，而是應(yīng)該重視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性新的中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該采用多元化的、現(xiàn)代化的教育模式。只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。采用多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段包括以下三個(gè)方面：首先是借助渚如錄像、VCD等現(xiàn)代化的教具采用形式多樣的教學(xué)，這樣既可以豐富教學(xué)資源，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。其次，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，教師應(yīng)該摒棄單一的以教師為中心的教育模式，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極地投身到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)演講等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也使得數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣。使理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)最后，建立學(xué)習(xí)小組。學(xué)生除了在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)以外，還要讓大家自主的建立學(xué)習(xí)小組，然后對(duì)課上的內(nèi)容進(jìn)行討論，并提出自己感興趣的論題，進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有利于發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。
3 強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，推行素質(zhì)教育
數(shù)學(xué)是一種純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，因而許多的中專(zhuān)學(xué)生認(rèn)為，即使沒(méi)有學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，也一樣可以在畢業(yè)后的工作崗位上進(jìn)行實(shí)踐操作。也就是說(shuō)，他們并不認(rèn)為，數(shù)學(xué)具有多大的作用。要讓學(xué)生能夠很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，首先是讓他們認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)并不僅僅是一種理論而已，它是今后指導(dǎo)工作實(shí)踐的工具。要做到這一點(diǎn)，首先是改變學(xué)生的思維觀(guān)念，讓他們樹(shù)立起一種全新的觀(guān)念，這就是：世界上并沒(méi)有無(wú)用的知識(shí)。其次，要讓學(xué)生深刻的明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不僅僅是要學(xué)生們可以在目后的工作中將其作為理論工具，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的定量思維模式，只有這樣，才可以讓他們真正的領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬新順，等在高等數(shù)學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐。數(shù)學(xué)，2000(3)。
[2]孫萍。對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考。兵工團(tuán)職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2000(4)。
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