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情境教學在高中數(shù)學課堂上的運用論文
摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式越來越無法適應社會的發(fā)展要求了。如何在高中數(shù)學課堂上運用情景教學成為了教師共同思考的重要問題。本篇文章從高中數(shù)學教學的實際出發(fā)，對情景教學的方式進行分析，并且深入研究了情景教學在高中數(shù)學課堂上的應用途徑，希望能夠對以后的高中數(shù)學教學提供一定的啟發(fā)和建議。
關鍵詞：情景教學；高中數(shù)學；課堂教學；應用
所謂數(shù)學中的情境教學指的是將知識構建成一個情景空間，在課堂教學上營造一個濃厚的教學氛圍，學生能夠在知識和活動緊密結合的環(huán)境中學習，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和積極性，不斷提升學生的智力。具體來說教師需要根據(jù)現(xiàn)有的問題來構建課堂的情景空間，并且結合現(xiàn)實生活，深入發(fā)掘學生的自主探究能力，讓學生能夠真正地學習和掌握到數(shù)學知識和數(shù)學技能，形成自己的數(shù)學思維與學習方法。下面筆者就從自身數(shù)學教學的實際出發(fā)，對情景教學在高中數(shù)學中的應用提出了幾點看法。
一、結合現(xiàn)實生活，構建生活情境
我們知道高中數(shù)學教材中的很多知識都是來源于現(xiàn)實生活的，因此教師務必要立足于高中數(shù)學教材，充分挖掘教材中的生活因素，將現(xiàn)實生活和教學內容有機地結合起來，為學生創(chuàng)設良好的教學情景，讓學生在熟悉的情景中發(fā)揮自己的能力。舉個例子，教師在教《映射》這部分知識時，教師可以提問學生“同學們我們上個星期一起組織去看了電影對嗎？”學生們異口同聲地說“是”，教師便可以順勢說“那么我們每個人都有一張門票，票上有相應的座位號，大家有沒有按照座位號坐下呢？”學生們點點頭，老師邊說“那你們知道這種一一對應的關系叫做什么碼？”學生們陷入了沉思，教師便可以說“這實際上就是映射，那么現(xiàn)在你們能夠根據(jù)看電影這件事來組織映射的概念嗎？看誰能說得最準確”，學生們將門票和座位之間的關系提取出來，并且進行了語言組織，大家都七嘴八舌地討論著。通過這種生活化得情景教學，能夠讓學生快速地進入學習狀態(tài)，他們能夠將生活中的場景聯(lián)系起來，對數(shù)學知識進行消化和理解，從而有利于學生對數(shù)學知識的掌握，提高高中數(shù)學的教學質量。
二、善于提出問題，構建問題情境
在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式下，教師更多的是一種“自問自答”的方式，學生難以真正地參與到數(shù)學教學課堂中，學生只是簡單接收知識，卻沒有內化成自己的東西，這對高中數(shù)學教學水平的提高是非常不利的。因此，教師務必要轉變自己的教學方式，通過提出問題，為學生創(chuàng)設問題情景，讓學生能夠在問題情景中思考問題、解決問題，真正地提高學生的綜合素養(yǎng)。舉個例子，教師在教二次函數(shù)的圖像這節(jié)內容時，教師可以提問學生“大家認真對比這兩個圖像，為什么一個的開口是朝上的，一個是朝下的呢？他們的決定因素是什么呢？”學生聽到這個問題后，有的已經在快速地翻閱數(shù)學課本，想從課本中找到答案；有的則托著腮幫若有所思；有的甚至已經在紙上進行畫圖和計算了，學生快速的進入學習的狀態(tài)，腦子也快速的運轉起來，使得整個數(shù)學課堂變得高效和充滿活力，學生也更加主動地參與到數(shù)學課堂中，有利于提高高中數(shù)學的教學效果。
三、實踐出真知，構建真實情境
高中數(shù)學不僅要求學生具有嚴密的邏輯思維和解決數(shù)學問題的能力，還需要學生能夠具備較高的實踐能力，懂得在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。舉個例子，教師在教《統(tǒng)計》這部分知識時，教師可以讓學生自由組成若干個小組，然后對所在小區(qū)居民近三個月的用電量進行調查，學生為了完成這個任務，自主地學習這部分的知識，然后對知識進行內化成自己的東西，并且內部分工，協(xié)調合作，不同學生負責不同的任務，有的學生去現(xiàn)場調查，有的則是幕后數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與整理等等。在完成調查之后，學生要運用相應的統(tǒng)計圖表來展示自己的所搜集到的數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)的特點進行分析和研究，通過中位數(shù)、眾數(shù)等來體現(xiàn)近三個月居民用電量的情況，并且在課堂上與其他同學分享自己小組的成果。通過這種社會實踐的方式，讓學生在真實的情景中結合數(shù)學知識、運用數(shù)學知識，從而真正地達到實踐與理論的有機結合。學生不僅學會了知識運用的能力，而且也提高了自己的合作意識和合作能力，對于提升學生的綜合素養(yǎng)具有極其重要的作用，也有利于提高高中數(shù)學的教學水平。
四、課堂演示，構建有趣情境
很多學生反映，數(shù)學知識艱澀難懂，數(shù)學課堂枯燥無味，長期下來，學生對學習數(shù)學產生了厭倦感甚至是抵制的情緒，這對高中數(shù)學的有效教學產生了消極的影響。因此，教師應當采取多種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，使得整個數(shù)學課堂變得有趣，從而使學生更加主動、積極地參與到數(shù)學課堂教學中。具體來說，教師可以讓學生進行課堂演示，學生將自己套入角色后，便會對自己所處的環(huán)境進行思考和學習，看能否找出更加有效的解決方法，從而實現(xiàn)高中數(shù)學的高效教學。舉個例子，教師在教《位移》這部分知識時，教師可以讓學生圍繞著科室走一圈，然后提問學生“你剛剛走了多少位移呢？”學生不假思索地回答“一圈”，老師搖搖頭，然另個一學生上臺沿著科室走兩圈，然后提問學生“你覺得你有比剛剛那些同學走多了位移嗎？”學生思考了很久，然后回答“沒有，我們的位移是一樣的”，教師點了點頭，有些同學還摸不著頭腦，教師便可以讓這位學生給大家解釋一下原因。通過這種課堂課堂演示的方式，使得學生能夠在演示的過程中思考自己的行為，將數(shù)學知識緊密聯(lián)系起來，提高了學生的數(shù)學分析能力和解決能力，從而真正地確保高中數(shù)學的教學效率。
五、結束語
總的來說，情景教學在高中數(shù)學課堂上的應用途徑是多種多樣的，這就需要數(shù)學老師從自身的教學實際出發(fā)，立足于數(shù)學教材，充分挖掘數(shù)學內容中的生活因子，構建學生熟悉的生活情景；善于提出數(shù)學問題，為學生創(chuàng)設良好的問題情景；適當組織和開展數(shù)學實踐活動，讓學生在實踐中獲得真知。另外，還可以在課堂上進行演示，讓學生在演示的過程中思考和學習，通過這種情景教學方式，使得高中數(shù)學的教學質量得到提高。
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作者:郁春娟 單位:河北省南宮中學
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