中職數(shù)學學習現(xiàn)狀及對策論文

　　摘要：目前中職學生數(shù)學知識和能力嚴重缺失，基礎多元化，缺乏學習興趣，上課不認真聽講，面對這一現(xiàn)狀，應采取何種對策成為中職數(shù)學教育亟待解決的問題。

　　關(guān)鍵詞：中職數(shù)學學習 現(xiàn)狀 對策

　　一、中職數(shù)學學習的現(xiàn)狀及成因分析

　　隨著高校的不斷擴招，中職招生競爭日益激烈，基本屬于“無淘汰招生”，這樣就造成生源質(zhì)量逐年下降。主要表現(xiàn)為：

　　1、學習態(tài)度不端正，不重視數(shù)學學習

　　有的學生從小就厭學，學習態(tài)度不端正，認為怎樣都能畢業(yè)，每天在學�；烊兆�，上課拒絕接受新知識，拒絕學習；有的學生不能正確認識自己的水平，對自己估計過高；有的學生認為在職業(yè)學習應以學習職業(yè)技能為主，學習數(shù)學沒有用，只要專業(yè)課學好就可以了。所以大部分學生上數(shù)學課不認真聽講，甚至不聽講。

　　2、數(shù)學基礎多元化，缺乏數(shù)學學習興趣

　　大部分學生基礎較差，不會聽課，個別同學基礎差到實數(shù)的加減乘除都不會，學習跟不上，由于學生在數(shù)學學習上缺少成功體驗，畏懼感較強，失去了信心學習。 因此，上課不太認真聽講， 甚至有些學生幾乎不學。而基礎好的學生，則認為數(shù)學課授課內(nèi)容過于簡單，聽課耽誤時間，以致失去學習數(shù)學的興趣，不喜歡上數(shù)學課。

　　3、不遵守課堂紀律

　　由于上課睡覺、說話、看課外書、玩手機的現(xiàn)象普遍存在，因此，上課不認真聽課，老師除了講課之外，要時常提醒有上述現(xiàn)象的學生注意聽講。

　　二、對策及建議

　　1、提高認識，端正態(tài)度

　　首先讓學生認識到數(shù)學是一門基礎學科，是為其他學科服務的，是學好專業(yè)科的基礎。要讓學生明白，學習數(shù)學的主要目的是應用，不僅為自己的專業(yè)服務， 而且也要為現(xiàn)實生活服務。數(shù)學作為一門基礎性、服務性學科，已經(jīng)滲透到其它學科的各個領域和社會生活的各個方面。教師應結(jié)合自己的教學實踐，強化對學生的數(shù)學認知教育，轉(zhuǎn)變學生學習觀念，讓學生明確學習數(shù)學的目的，端正學習態(tài)度。

　　2、改變教學觀念，采用空降學習法

　　一般認為數(shù)學是一門連貫性極強的學科，一環(huán)扣一環(huán)，基礎非常重要，要從基礎開始，按部就班地進行理解，遇到不懂的地方，就要回到基礎上。如果要這樣想和這樣做，對于我們中職學生來說，就要從基礎補起，三年制中職可能要用一年半的時間補初中數(shù)學課程。我們的培養(yǎng)目標大部分是操作工，過分強調(diào)基礎等于浪費青春。而且基礎是數(shù)學中最難的部分，這樣學生有可能再次喪失學習數(shù)學的信心。

　　所以，我們要改變教學觀念。學生應傾盡全力把目前所學的部分弄懂，若遇到不理解的知識，那么就去請教老師和同學，或查閱相關(guān)資料，降落在所需的基礎知識的層次上，將這一基礎隨時補上即可。我們把這種方法稱為“空降學習法”，采用“空降學習法”不僅可以增強學生的自信心，并且能提高學生學習的積極性，使學生樂于學習。

　　3、實施分層教學，因材施教

　　中職學生數(shù)學基礎多元化，數(shù)學學習水平高低不一，相差懸殊，要實現(xiàn)統(tǒng)一的教學目標難度較大，因此，有必要對于不同層次的學生，設定不同層次的教學目標，開展分層次教學，因材施教，講授不同層次的知識，既縮小了學生之間的個體差異，使不同層次學生的數(shù)學水平都能得到改善與強化，能夠?qū)W有所得，學有所成。又有利于老師進行針對性教學，提高教學質(zhì)量。如何開展分層次教學，也是中職教育教學亟待解決的問題。

　　4、開展課程評價方式改革

　　傳統(tǒng)的數(shù)學學習評價，多注重在課程實施之后，對課程計劃和學習情況進行認知方面的總結(jié)性評價，雖有其一定的優(yōu)勢， 但也存在著不足。它不能全面地了解學生學習數(shù)學的歷程，在評價的效果上存在局限性。因此，要改變只重視認知目標的評價方式， 應把學習過程和情感目標的評價納入評價體系之中。

　　此外，對學生的評價要及時，要注意發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，給出適時的評價和鼓勵，使學生在鼓勵中產(chǎn)生愉快的學習情緒，從而更有興趣地投入到學習中去。

　　5、編寫適合中職學生現(xiàn)狀的教材

　　中職教育具有基礎性和職業(yè)性，中職數(shù)學課程承擔專業(yè)服務和素質(zhì)教育的雙重功能，所以中職數(shù)學教材應構(gòu)建基礎模塊與專業(yè)模塊，前者的內(nèi)容涵蓋各專業(yè)都必須具備的基礎知識，內(nèi)容以夠用為度：后者供不同的專業(yè)選用，其內(nèi)容根據(jù)專業(yè)需要來設置，突出針對性和實用性。教育部2008年新頒布的《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》指出；“教材內(nèi)容的選擇，要突出職業(yè)特色，貼近學生實際，貼近生活”，“教材要有開放性和彈性。要考慮不同地區(qū)、不同專業(yè)的需耍，在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎上，給地方、學校和教師留有開發(fā)的余地，也為學生留有選擇的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。”

　　而現(xiàn)在多數(shù)中職數(shù)學教材內(nèi)容偏難，理論知識多，應用舉例少，與專業(yè)需求連接不夠緊密，從而給他們增加了學習難度。為此，根據(jù)教學大綱的要求和目前中職學生數(shù)學學習現(xiàn)狀，編寫一套實用的教材勢在必行。

　　中職數(shù)學教育正面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，以就業(yè)為導向的職業(yè)教育需要數(shù)學。學生的可持續(xù)發(fā)展離不開數(shù)學。因此，中職數(shù)學教師應當擔負起責任，順應時代要求，著力于中職數(shù)學教學改革，努力培養(yǎng)具有更高素質(zhì)的社會建設者。

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