小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)分析論文

　　１開放式教學(xué)概述

　　開放式教學(xué)法是教學(xué)方法上的一個(gè)創(chuàng)新，主要目的是創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。目前，我國小學(xué)的開放式教學(xué)跟西方發(fā)達(dá)國家相比還較為落后，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念導(dǎo)致我國小學(xué)教師很少嘗試新的教學(xué)方法，導(dǎo)致開放式教學(xué)模式很難推行。開放式教學(xué)法有四大原則，首選是主體性原則，小學(xué)教育是學(xué)生受教育的起點(diǎn)，要想提高小學(xué)教學(xué)水平和效果，就要先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，教師在課堂授課時(shí)必須把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力；其次是過程性，開放式教學(xué)模式一方面繼承了我國素質(zhì)教育的優(yōu)勢，另一方面將學(xué)習(xí)過程做為教學(xué)的目標(biāo)，響應(yīng)新課標(biāo)要求，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性；再次是合作性，開放式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作討論學(xué)習(xí)，任何知識(shí)理論的提出都離不開合作，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生溝通交流能力得到鍛煉和提高，有助于提高教學(xué)效率；最后是開放性，小學(xué)教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)空間和自由度，從而讓學(xué)生思維的發(fā)散性得到鍛煉，教師同時(shí)要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　２小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

　　首先，在目前應(yīng)試教育的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在以教師為中心的“師本教育”現(xiàn)象存在。受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍仍要求學(xué)生死記硬背相關(guān)知識(shí)，不少教師認(rèn)為學(xué)生能答出問題就是掌握了知識(shí)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此，很多教師只要求學(xué)生記憶背誦，卻不進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)很差，不明白自己記憶背誦這些知識(shí)是要干嘛，有什么用處，這就很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自古以來，我國教師就是課堂的主導(dǎo)，忽視學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，這種填鴨式的教學(xué)缺乏師生互動(dòng)，忽略了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使小學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。其次，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展和與我國的素質(zhì)教育緊密相連，然而不少教師只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而忽視對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，教師在課堂上只是講解知識(shí)點(diǎn)，根本不對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展遷移，導(dǎo)致學(xué)生難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，另外我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式過于單一，因?yàn)樯駥W(xué)的壓力，所以不少學(xué)校仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一枯燥，讓不少小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)方法單一的同時(shí)，還忽視了分層教學(xué)的應(yīng)用，不少教師缺乏對(duì)學(xué)生的了解，忽略了學(xué)生的感受，整齊劃一的講課和布置作業(yè)，導(dǎo)致優(yōu)秀生認(rèn)為太簡單不屑于學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生又覺得很難，不易學(xué)懂，這都打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生思維的健康發(fā)展。最后，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生施加壓力過大，只重成績，不重視學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)競爭的激烈，讓教師和家長都對(duì)學(xué)生抱有很大期望，教師通過考試成績評(píng)判學(xué)生，家長也總是拿自己孩子的成績跟別人家的孩子做比較，各種課堂灌輸和課外輔導(dǎo)班使小學(xué)生勞累不堪，數(shù)學(xué)本來是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和空間想象力的學(xué)科，可教師一味讓學(xué)生多做題，就忽略了小學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，許多教師課下布置的作業(yè)大多是找得到的原題，這讓學(xué)生固定的解題思路非常熟練，可一旦題型變換，學(xué)生就不知所以然了，這導(dǎo)致了學(xué)生只會(huì)做簡單的固定思路的題，而不會(huì)做稍微變換形式拓展知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題，這就阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和未來對(duì)于數(shù)學(xué)科目的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　３小學(xué)數(shù)學(xué)的開放式教學(xué)策略

　　首先，要把“師本教育”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧�本教育”，教師�?yīng)積極改變課堂教學(xué)的方式，以學(xué)生為本，充分拓展學(xué)生的思維，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在探索中自助學(xué)習(xí)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方向的正確性，教師要把自己放在輔助的教學(xué)位置上，及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋，并進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和分析，找準(zhǔn)原因，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行修正，同時(shí)要合理分配課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在課堂中更要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行分層教育，有針對(duì)性地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)他們自主學(xué)習(xí)。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂授課時(shí)要采用多種教學(xué)方法，根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇最為適合的方法，以達(dá)到教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄應(yīng)試教育中對(duì)成績的過度重視，要增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，在授課時(shí)教師可采用小組討論的學(xué)習(xí)方法，通過合作學(xué)習(xí)，相互溝通交流，來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過視頻、圖片、聲音，給學(xué)生綜合感官上以沖擊，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生整個(gè)身心參與進(jìn)課堂中來，積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)，讓知識(shí)在探索的過程中內(nèi)化為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分；還可以采用生活化教學(xué)方式，列舉生活中常見的例子，以消除學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感，在親切中盡心實(shí)踐，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。最后，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)，從簡從優(yōu)教學(xué)，盡量減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。教師在課堂教學(xué)時(shí)，不能遵守教案，一直按照預(yù)定知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，要結(jié)合課堂實(shí)際情況，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)，在教學(xué)中，要從簡教學(xué)，不給學(xué)生額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，要讓班級(jí)內(nèi)不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有或多或少的進(jìn)步，學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，得到老師的鼓勵(lì)和認(rèn)可，學(xué)習(xí)興趣自然也就提高了，教師在布置課下作業(yè)時(shí)，一定要精簡數(shù)量，布置典型的有代表性的習(xí)題，同時(shí)，教師還應(yīng)該多和家長聯(lián)系，多討論學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓家長積極配合學(xué)校的教育，同時(shí)讓家長不要一味給學(xué)生報(bào)輔導(dǎo)班，在學(xué)習(xí)理念上讓家長和學(xué)校保持一致，給學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)�？傊�，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中，一定要采用開放式的教學(xué)方法，把“師本教育”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧�本教育”，在課堂授課時(shí)要采用多種教學(xué)方法，有針對(duì)性地選擇最為適合的方法，以達(dá)到教學(xué)的有效性，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)，從簡從優(yōu)教學(xué)，盡量減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，只有這樣才能最終達(dá)到教育的目的。

　　參考文獻(xiàn):

　　［１］吳曉鳳．小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的探索研究［Ｊ］．赤子（上中旬），２０１４，１７：１１３．

　�。郏玻輨⒅械拢�小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略［Ｊ］．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，２０１３，（３６）：６３．

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