小學(xué)數(shù)學(xué)中綜合實踐能力培養(yǎng)策略論文
摘要：《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》將數(shù)學(xué)實踐活動作為課程的加強(qiáng)內(nèi)容，旨在通過實踐與綜合運用讓學(xué)生自主探究和合作交流。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這一說法實質(zhì)上強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是概念、法則、公式的掌握及熟練過程，更應(yīng)該是實踐、探索的過程，要讓學(xué)生從具體的實踐中經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，提高數(shù)學(xué)思維水平。動手實踐作為一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，它可以貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，課前、課中、課后都可以依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相宜的實踐活動，有利于培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)造意識。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；綜合
對小學(xué)數(shù)學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力尤為重要，五年多來，我就如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，以及如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課，做了一些探索和嘗試，以下是我的幾點做法。
１培養(yǎng)學(xué)生的實踐興趣，使學(xué)生積極參與社會實踐活動
數(shù)學(xué)來源于社會，生活離不開數(shù)學(xué)，生活處處有數(shù)學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能；初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，并激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。如：學(xué)習(xí)“一個數(shù)減去一個略小于整百整千數(shù)的速算”時，我創(chuàng)設(shè)了“商店購物”的真實情景。小明和爸爸帶了３００元去買自行車。若買一種１９５元的，他需要支付兩張１００元的人民幣，還應(yīng)該找回５元，這時還剩１０５元；若買２９８元的，需要支付三張１００元的人民幣，還應(yīng)找回２元，還剩２元……這樣通過購物付錢時“付整找零”活動，學(xué)生悟出了一個數(shù)減去一個略小于整百整千數(shù)的速算方法，領(lǐng)略了它的優(yōu)越性。同時還可以體會到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和積極參加實踐活動的愿望。
２開展好小組交流活動，培養(yǎng)他們的合作意識、創(chuàng)新意識
在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于每一個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式不相同，因此我們在上課時不能過分強(qiáng)求一致；允許每一個兒童用自己不同的思維方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我越來越認(rèn)識到，開展好小組交流對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)所起到的重要作用。在相互交流中，他們深刻反思、取長補(bǔ)短，能夠非常好的把學(xué)生的聰明才智展示出來。
３重視操作指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生思維
操作是一個手、眼、腦等多種器官協(xié)作的活動。我在教學(xué)中首先培養(yǎng)學(xué)生的積極主動的學(xué)習(xí)精神，在對學(xué)生的操作指導(dǎo)時，同樣要學(xué)生積極主動地參與，使學(xué)生獲取大量感性認(rèn)識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。其次，小學(xué)生由于受年齡的限制，缺乏操作意識，因此在操作之前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚，操作要解決什么問題，達(dá)到怎樣地效果。如：在學(xué)習(xí)圓柱體的表面積時，如果只讓學(xué)生觀察圓柱體的.模型，分析組成圓柱體的各部分，分別求出各部分的面積，繼而求出圓柱體的表面積。那么學(xué)生會有所顧慮，不知圓柱體的側(cè)面積怎么求。為此，可以創(chuàng)設(shè)以下情景，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。給學(xué)生提供長方形的硬紙，進(jìn)行如下操作：每一個學(xué)生拿一張長方形的硬紙，先將其卷成筒，再把它展開。將這個過程反復(fù)操作幾次，通過觀察，讓學(xué)生思考總結(jié)出“圓柱體的側(cè)面積展開是長方形（正方形），它的長是圓柱的底面周長，寬是圓柱的高”在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生得出側(cè)面積的計算公式，從而形成圓柱體表面積計算的整體認(rèn)識。經(jīng)過老師的指導(dǎo)，學(xué)生操作的思維能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
４積極探索，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力
小學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)最終目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，因此解決實際問題的實踐活動顯得尤為重要。如：在學(xué)習(xí)了求平均數(shù)之后，就讓學(xué)生算一下自己家養(yǎng)的雞每只平均多重，每只平均消耗飼料多少；除去成本養(yǎng)一只雞能掙多少錢。將三個數(shù)據(jù)與其他同學(xué)家的作比較，看能發(fā)現(xiàn)什么問題；根據(jù)計算向爸媽提出自己的建議：從而使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)問題的生活化。能夠讓學(xué)生在豐富多彩的現(xiàn)實生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)綜合實踐活動的開展，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教材教法的改進(jìn)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。開展數(shù)學(xué)實踐課，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生運用所學(xué)知識解決自己身邊的生活問題，而且還能弘揚學(xué)生的主體精神，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展。在以后的教學(xué)中，這種學(xué)習(xí)方法會越來越受到學(xué)生的喜愛的，而且我也會逐漸完善它，要把它的優(yōu)點全部發(fā)揮出來。
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