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農(nóng)村小學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)論文
關(guān)鍵詞：
素養(yǎng)，小學生，培養(yǎng)，農(nóng)村，數(shù)學
簡介：
數(shù)學素養(yǎng)的概念是在20世紀80年代提出來的，很多國家和地區(qū)的專家和機構(gòu)對它從概念、構(gòu)成要素、評價內(nèi)容等方面進行了探索，并得出了很多研究成果。我國數(shù)學課改對培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)給予了高度重視，在《數(shù)學教學大綱》《數(shù)學課程標準》中常能看到“要求學生受到必要的數(shù)學教育，具有一定的數(shù)學素養(yǎng)”“使學生獲得更高的數(shù)學能力。
內(nèi)容：
數(shù)學素養(yǎng)的概念是在20世紀80年代提出來的，很多國家和地區(qū)的專家和機構(gòu)對它從概念、構(gòu)成要素、評價內(nèi)容等方面進行了探索，并得出了很多研究成果。我國數(shù)學課改對培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)給予了高度重視，在《數(shù)學教學大綱》《數(shù)學課程標準》中常能看到“要求學生受到必要的數(shù)學教育，具有一定的數(shù)學素養(yǎng)”“使學生獲得更高的數(shù)學素養(yǎng)”“數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)”等指導方針和意見。國內(nèi)對數(shù)學素養(yǎng)的研究主要集中在“數(shù)學素養(yǎng)內(nèi)涵討論”“數(shù)學素養(yǎng)構(gòu)成要素探析”“數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)策略指導”三個方面。但是針對小學生階段的數(shù)學素養(yǎng)研究并不多，特別是農(nóng)村這一塊。我們認為，關(guān)于小學生數(shù)學素養(yǎng)的研究，會得到越來越多的教育工作者和教育研究者的重視。
一、培養(yǎng)農(nóng)村學生素養(yǎng)
在小學基礎(chǔ)教育階段，我們應(yīng)該培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力、戰(zhàn)勝困難的毅力及人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，使得學生在今后的發(fā)展中有一個健康的心理和健康的生活方式，成為社會發(fā)展的棟梁之才。
1.農(nóng)村小學生的課堂現(xiàn)狀
我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村小學生數(shù)量龐大，素質(zhì)教育落后，特別是近年來留守兒童的逐漸增多學習和生活問題層出不窮。農(nóng)村小學生在課堂上有以下表現(xiàn)：（1）注意力不集中；（2）不會自主學習；（3）不善于思考；（4）不懂合作；（5）不會表達；（6）行為習慣差。
2.農(nóng)村小學教師現(xiàn)狀
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學數(shù)學新課程課堂教學現(xiàn)狀差強人意，能把新理念貫穿到課堂的并不多，大部分還是教師傳授為主，新課程相對應(yīng)的數(shù)學課堂教學模式不能達到有效構(gòu)建，忽略了學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。
新課程理念的要求，教師在數(shù)學課堂上應(yīng)：（1）面向每一位學生；（2）課程著眼于學生的發(fā)展；（3）關(guān)注學生全面和諧的發(fā)展。所以，對于農(nóng)村小學數(shù)學教師來說，在數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)既是自身需具備的素質(zhì)也是學生發(fā)展的方向。
二、培養(yǎng)農(nóng)村學生數(shù)學素養(yǎng)的目標和方法
《數(shù)學課程標準》提出： “人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲取必需的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。針對現(xiàn)階段農(nóng)村小學課堂的現(xiàn)狀，我們制定了以下目標為促進農(nóng)村學校教師和學生的共同發(fā)展。
三、本課題研究的目標
1.轉(zhuǎn)變教學理念，把培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)作為重點，將關(guān)注學生解題能力的目標進一步升華為培養(yǎng)學生綜合能力的數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先我們認識到小學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性，認真學習相關(guān)資料，教研探討，逐漸形成切合農(nóng)村小學生實際的數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。其次我們分段在數(shù)學課題中實施、總結(jié)、反思，以達到提高農(nóng)村小學生數(shù)學素養(yǎng)的能力的目的。
2.密切聯(lián)系實際，讓學生體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，樹立正確的數(shù)學觀，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)熱愛數(shù)學的思想。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，不太注意與學生熟悉的現(xiàn)實生活的聯(lián)系，對數(shù)學應(yīng)用的處理過于格式化。在一定程度上造成了學生強于基礎(chǔ)，弱于應(yīng)用，強于答卷，弱于動手，強于考試，弱于創(chuàng)造的局面。從實際出發(fā)，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
3.在教學過程設(shè)計上，重視學生的感受和體驗。教學過程就是教師和學生學習探究新知的過程。新課程理念下，教師由傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生在已有的學習和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過觀察、討論、小組合作、實踐及教師的有效點撥，讓學生自己經(jīng)歷知識形成的過程。
4.改變學生的學習方式，由被動式學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魇綄W習、小組合作學習和探究式學習。在自主式學習培養(yǎng)上，我們鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題――討論問題――解決問題。小組合作探究式學習，促使學生相互交流討論、不斷改進自己的思考方法，學會與他人合作相處，提高解決問題的效率。在整個合作的過程中，學生互相尊重，學會表達自己的思想見解。
5.制定完善的評價體系。不以單一的數(shù)學成績來評價學生。實現(xiàn)評價方式多樣化，評價內(nèi)容多元化，基于農(nóng)村孩子的心理現(xiàn)狀，制定多樣化的評價方式，以培養(yǎng)學生積極向上、多方位肯定自己的情感態(tài)度。
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