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巧抓中學(xué)生心理提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量論文
隨著新課改的深入開展,數(shù)學(xué)教學(xué)新理念逐漸被教師所接受,以人為本,關(guān)注整體素質(zhì)提高是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),教師不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做自己操控的“機(jī)器”,而應(yīng)抓住學(xué)生這些活生生的人的心理,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),解決數(shù)學(xué)問題的能力.我從以下五個(gè)方面談一談我的看法:
一、注重情感教學(xué)
在課堂教學(xué)中,能高度重視和善于利用教學(xué)情感的教師,就易于溝通師生感情,使學(xué)生很好地接受他和他的教學(xué).我們應(yīng)該注重教學(xué)的情感.教學(xué)情感的感染作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,親切的教態(tài).如:教師安詳?shù)纳駪B(tài)、端莊大方,略帶微笑的點(diǎn)頭,贊許的目光等,都是教學(xué)情感的流露,都能使學(xué)生感受到他們的老師是親切的、可信賴的.其次,生動(dòng)的語言,富于磁性的,有“情”的教學(xué)語言,才能使學(xué)生心動(dòng).再次,交流情感.教師對(duì)學(xué)生如能傾心相處,其感染作用對(duì)學(xué)生的影響是巨大的.熱愛學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提,當(dāng)教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感時(shí),學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是能量的調(diào)節(jié)者,它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)在內(nèi)心的力量.法國著名昆蟲學(xué)家法希爾說,興趣能把精力集中到一點(diǎn),其力量好比炸藥,立即把障礙物炸得干干凈凈.
教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,以保證他們有高效率的心理投入.當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)帶有輕松愉快而又緊張興奮的心情時(shí),他們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好感,從而將他們對(duì)一節(jié)課的局部興趣,轉(zhuǎn)化為對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)的持之興趣.教師應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)層面上不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,以滿足不同層次學(xué)生的需要.
三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)方式
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師只能規(guī)定學(xué)生在知識(shí)、發(fā)展等方面的基本要求,給學(xué)生留有足夠的自主發(fā)展的時(shí)間和空間,讓學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)狀和潛能,自定發(fā)展的目標(biāo).對(duì)于自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇,要立足于教為學(xué)習(xí)服務(wù)的思想.教的方法要更多地尊重學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方法,教師的教更多地表現(xiàn)為指導(dǎo)、幫助、促進(jìn),因?yàn)椴煌瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)方法上尤其獨(dú)特性、因人而異,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.數(shù)學(xué)教師占用學(xué)生時(shí)間的情況更為突出,因?yàn)樵S多教師認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)的秘訣在于多做題,做題,再做題,大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,尤其是對(duì)成績稍差的學(xué)生,更要求其花費(fèi)大量時(shí)間和精力做一些重復(fù)性的練習(xí),這種狀況應(yīng)當(dāng)改變.我們不要求課堂上都由學(xué)生自主安排時(shí)間,但自習(xí)課、課外時(shí)間一定要還給學(xué)生,由他們自行分配.此外,教師要善于在教材的基礎(chǔ)上,進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),創(chuàng)造條件,以利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí).
四、常給學(xué)生課堂上自我展示的機(jī)會(huì),樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心
有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,或?qū)W習(xí)方法不當(dāng),或刻苦努力不夠,看到自己在數(shù)學(xué)成績與別人的差距,就會(huì)缺乏信心,過分夸大自己的不足和學(xué)習(xí)困難,而且總覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有頭緒,付出的勞動(dòng)和成績的提高不成正比關(guān)系,甚至于有問題也不敢問老師,怕被同學(xué)笑話和老師的的輕視,考試屢考屢敗,形成嚴(yán)重的失落心理.從而產(chǎn)生頹廢、傷感、畏懼和焦慮等情緒,這樣天長日久在他們心理上形成了“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是痛苦”的條件反射,憂慮、畏懼心理自然產(chǎn)生.針對(duì)這部分學(xué)生的自卑心理,教師應(yīng)在課堂上對(duì)于簡單或中等難度的題,讓這部分學(xué)生來解決,提供給他們展示自己的機(jī)會(huì).若他們回答正確,就會(huì)認(rèn)為自己還行,還能夠?qū)W好數(shù)學(xué);若沒回答正確,老師應(yīng)多給鼓勵(lì)話語.數(shù)學(xué)是一門能夠常常給學(xué)習(xí)的人帶來成就感的學(xué)科,如學(xué)生正確地完成一道題時(shí),心中自然會(huì)涌上一股成就感,會(huì)喜上眉梢,特別是完成了一道高難度的題,成就感更強(qiáng).因此,教師應(yīng)適時(shí)地抓住機(jī)會(huì),讓差生找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.
五、利用心理效應(yīng),促進(jìn)教與學(xué)
首先,根據(jù)同體效應(yīng),去組織教學(xué).同體效應(yīng),也叫自己人效應(yīng),是指要使對(duì)方接收你的觀點(diǎn)和態(tài)度,你就必須同對(duì)方保持同體的關(guān)系,把自己與對(duì)方視為一體.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)認(rèn)為,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主體教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程.即學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞,而是學(xué)生自己建構(gòu)理解的過程.教師應(yīng)把自己看成初學(xué)的學(xué)生,從學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)去理解學(xué)生,去組織自己的教學(xué).
另外,根據(jù)門檻效應(yīng),提升探究意識(shí).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是作為主體的個(gè)體與作為客體的數(shù)學(xué)知識(shí)體系之間進(jìn)行相互作用的過程,是兩者之間平衡不斷被打破,并在新的基礎(chǔ)上建立新的平衡的動(dòng)態(tài)變化過程.教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生,提高解題能力.對(duì)于知識(shí)點(diǎn)較多、難度較大、較復(fù)雜的學(xué)科內(nèi)容,教師不妨根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平來處理教學(xué)內(nèi)容,將它分解成若干個(gè)經(jīng)過學(xué)生努力可以完成的相互聯(lián)系的、前后遞進(jìn)的由淺入深的內(nèi)容,然后請(qǐng)學(xué)生完成.每完成一個(gè)小問題,就給予即時(shí)的肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生體會(huì)到成功的歡樂.學(xué)生一旦完成一個(gè)問題,就邁過第一道“門檻”,再進(jìn)而向他們提出歸納和概括的要求,這時(shí)只要稍作指導(dǎo),他們很快就可以整理出題目的完整答案.
教師若能將心理學(xué)知識(shí),特別是心理活動(dòng)的規(guī)律運(yùn)用到教育教學(xué)中去,就可以充分了解學(xué)生的心理,走進(jìn)學(xué)生的心靈.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有其自身的特殊性,若能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理,去實(shí)施教學(xué)將大大地提高教學(xué)質(zhì)量.
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