初中數(shù)學教學效率優(yōu)化策略論文
摘要：我國實行的是素質(zhì)教育，要求使每個學生都能得到全面的發(fā)展。但是，在實際教學中學生是存在著一定的個體差異性的，這就要求教師在教學生時做到因材施教。在初中數(shù)學教學中，學生的分層問題尤為嚴重，如果在教學時只采用統(tǒng)一的層次進行教學，勢必會不斷拉大學生之間的差距。只有對學生的差異性有一個正確的認知，在教學過程中按照學生的實際思維水平和學習能力把學生分為幾個層級，然后分層次的進行教學工作。這樣才能優(yōu)化初中數(shù)學的教學效率，使每一個學生都得到全面的關(guān)注與發(fā)展。
關(guān)鍵詞：分層；優(yōu)化；數(shù)學；教學；效率
在初中數(shù)學教學中，每個學生對數(shù)學的學習興趣和學習能力都是不同的。所以教師在教學時一定要結(jié)合著每個學生的差異進行教學設(shè)計，這樣才能提高數(shù)學的學習效率。我國現(xiàn)在的初中數(shù)學教育屬于國家的義務(wù)教育，學生統(tǒng)一到學校分年級分班學習。在這個集體的大環(huán)境中，要想做到兼顧每個學生的個性發(fā)展是有一定的困難的，這也給廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)。如何把分層次教學真正的應(yīng)用到班集體教育當中，是我們接下來要作為重點研究的內(nèi)容。接下來，本文就將針對分層教學的優(yōu)勢以及如何有效的進行分層教學進行分析和研究。
１在初中數(shù)學教學中采用分層級教學有哪些作用
�。保贝龠M初中學生的個性化發(fā)展：在初中數(shù)學教學中采用分層的教學方法可以促進初中學生的個性化發(fā)展。如果在教學中根據(jù)學生的不同水平分層次教學，可以使中層和下層的學生同樣受到重視，這種分層的教學模式可以滿足所有學生的需求。這種因材施教的方法可以使學生發(fā)揮自己的個性，使每個學生發(fā)揮出最大的潛能。
�。保矞p輕初中學生學習數(shù)學的壓力：傳統(tǒng)的教學采用的是集體教學的方式，所有的學生無論能力和基礎(chǔ)如何，都有各自的一套教育方式，這樣使得中等生學習越來越吃力，學困生甚至會因為跟不上學習進度而放棄學習。采用了分層的教學方法之后，教師可以按照學生的程度不同而區(qū)別對待。比如在課堂上可以將知識點分為基礎(chǔ)部分和提高部分，要求能力一般的學生將基礎(chǔ)知識掌握牢，要求成績好學生進行提升訓練。還可以把作業(yè)分為幾個部分，對不同程度的學生布置不同程度的作業(yè)，這樣可以減輕學生學習初中數(shù)學的壓力。減輕了學生的壓力就可以提高學生的學習積極性和學習自信心。
�。保程岣叱踔袛�(shù)學的教學效率：以往的統(tǒng)一教學模式雖然教師付出的比較多，但是仍然達不到預(yù)期的效果。如果能采取分層次教學的方法，可以使學生減少課業(yè)負擔，可以提高學生的學習積極性，可以幫助學生建立學習的自信心。所以說分層次教學可以提高初中數(shù)學教學的效率。
２如何在初中數(shù)學教學中實現(xiàn)分層次教學
�。玻卑褜W生按照個體差異進行分層：在分層次教學中，教師首先要充分的了解學生，把學生按照個體差異進行分層。一般情況下，一個班級中可以把學生分為上、中、下三個層次。上層的學生學習成績平穩(wěn)，學生的學習專注力高、學習能力較強，同時擅長自主學習。針對這部分學生教師主要是幫助學生將教學的重難點充分理解。中層的學生學習能力一般，但是普遍有很強的學習主動性，針對這部分學生，教師主要是幫助學生不斷的強化知識點，在保持住現(xiàn)有成績的基礎(chǔ)上進行成績提升。下層的學生普遍有學習困難，學習積極性差等情況，這部分學生的學習成績非常低。針對這個層次的學生，教師主要是幫助他們建立學習的自信心，提高他們的學習積極性，端正他們的學習態(tài)度，幫助他們鞏固和理解基礎(chǔ)知識。教師要做到對每個學生的情況了如指掌，采取分層教學的方法幫助學生取得進步，要時刻的關(guān)注學生的狀態(tài)，及時的做出正確的反應(yīng)。
２．２把學生作業(yè)按照個體差異進行分層：在初中數(shù)學教學中，教師如果給所有學生布置的是相同的作業(yè)，就會給中、下層次的學生帶來壓力。所以教師在教學中要根據(jù)學生的實際情況布置作業(yè)，作業(yè)要有梯度，同時還可以設(shè)置必做題和附加題。有層次的作業(yè)可以減輕學生寫作業(yè)的`壓力，避免學生出現(xiàn)為了完成作業(yè)出現(xiàn)敷衍完成甚至是抄作業(yè)的情況。學生只有認真的完成作業(yè)，才能在有效的練習中提升成績。給學生分層次的留作業(yè)，可以使每個層次的學生成績都得到提升。
�。玻硨W生按照個體差異進行評價：因為學生本身存在差異性，所以對學生進行評價時也應(yīng)該進行差異化的評價。教師可以對不同學習程度的學生采取不同的評價方式，對成績好的同學要求在做好基礎(chǔ)題的同時要做好提升題，對于基礎(chǔ)弱的同學要求將基礎(chǔ)題做好。這樣的評價方式可以避免難度太大的題給學習成績?nèi)醯膶W生帶來過大的壓力，能夠有效的建立學生的自信心。在進行評價之后，不只要根據(jù)評價成績的好壞進行獎勵，還要根據(jù)學生的進步情況進行獎勵，促進學生不斷的提高學習成績。
�。玻窗凑諅�體差異對學生進行重點輔導(dǎo)：每個學生的理解能力不同，對于數(shù)學知識的掌握也不盡相同。教師要掌握每個學生哪里掌握的好，哪里掌握的不好，對學生進行個性化的重點輔導(dǎo)。比如說有的學生對于不等式的知識掌握的不好，教師就要重點的給這個學生講解不等式的知識，并且布置不等式方面的練習題幫助學生鞏固這方面的知識。這樣有針對性的重點輔導(dǎo)可以對癥下藥，幫助學生提高數(shù)學成績。當學生將自己不會的疑難點攻破之后，還能建立學習的信息，提高學生自主學習的能力。綜上所述，我國開展的素質(zhì)教育要求教師尊重學生的個性化發(fā)展，要對學生進行分層教學，以確保優(yōu)化初中數(shù)學教學效率。分層教學是根據(jù)學生的不同學習能力和不同學習水平設(shè)置有梯度的教學目標、進行有梯度的教學。分層教學對提高教學效率有著很大的作用，分層教學可以促進初中學生的個性化發(fā)展、可以減輕初中學生學習數(shù)學的壓力，還可以提高初中數(shù)學的教學效率。要想做好分層教學，教師應(yīng)該把學生按照個體差異進行分層、把學生作業(yè)按照個體差異進行分層、對學生按照個體差異進行評價、按照個體差異對學生進行重點輔導(dǎo)。相信只要廣大老師能做好以上幾個方面的工作，一定能做好教學分層工作，一定能在提高學生學習成績的同時提高學生的學習積極性。當然，分層次教學還需要我們在實踐過程中不斷的進行摸索和研究，相信我國初中數(shù)學的教學效率一定會越來越高。
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