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數(shù)學(xué)課怎樣發(fā)揮小班化教學(xué)長處論文
【摘要】高中教育的小班化已逐漸成為當(dāng)今發(fā)達(dá)教育的一種趨勢。小班化教育是推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體之一，由于學(xué)生數(shù)量減少，可以使每名學(xué)生都得到老師的關(guān)愛，做到師生互動、生生互動。本文就來談?wù)勗跀?shù)學(xué)課中如何發(fā)揮小班化的教學(xué)優(yōu)勢
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；小班化；高中教育
小班化教學(xué)體現(xiàn)了教育內(nèi)容整體化和個別化的有機結(jié)合，其教育內(nèi)容一方面重視認(rèn)識與情感意志的結(jié)合，以塑造教育對象完整的人格；另一方面又針對每一個個體的差異，提供最適當(dāng)?shù)慕逃谛“嗷虒W(xué)的探索與實踐中，我逐步認(rèn)識到小班化教學(xué)的優(yōu)勢，并在數(shù)學(xué)教學(xué)巾發(fā)揮此種優(yōu)勢，收到了較好的教學(xué)效果。
1保證人人參與學(xué)習(xí)
參與教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的意識，積極參與教學(xué)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人只有這樣，才能使學(xué)生在教學(xué)活動巾不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我小班化教學(xué)為學(xué)生參與教學(xué)提供了有利的保證在教“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”一課時，兩個人一小組的形式進(jìn)行教學(xué)。每兩名學(xué)生發(fā)一條一定長的線，要求相互協(xié)作，一人將線的兩端同定在紙上，一人用鉛筆尖把繩子拉緊，使筆尖在紙上慢慢移動，通過讓學(xué)生自己動手畫圖的探究性學(xué)習(xí)方式，并讓學(xué)生觀察：在線長不變移動兩定點距離和兩定點固定變動線長，圖形的變化，并讓學(xué)生按小組討論探討互相發(fā)表各自的見解，這種讓學(xué)生自己動手畫圖的探究性學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生始終處于興奮和積極探索的狀態(tài)之中。學(xué)生這種參與意識與參與態(tài)度是普通大班所不能比擬的。
2利于學(xué)生之間的合作
合作教學(xué)，不僅能快速有效地提高教學(xué)質(zhì)量，同時對學(xué)生的身心發(fā)展也起促進(jìn)作用，小組學(xué)習(xí)活動是合作教學(xué)的最基本形式，有小組討論、小組交流、小組合作操作、小組調(diào)查、小組探究、小組游戲、小組競賽、組內(nèi)互教、組內(nèi)互考，等等，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生之間和諧互動，使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合作能力。小班化教學(xué)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了方便。
在“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”教學(xué)巾，如何建立平面直角坐標(biāo)系，求出橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，將學(xué)生分成4個小組進(jìn)行討論。得出幾種方案，并探究方案中哪種方程最簡。小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)集崽廣益，博采眾長，同時啟發(fā)學(xué)生積極探索，讓他們的思維處于最活躍的狀態(tài)，讓學(xué)生的交流能真正碰出智慧的火花，使課堂教學(xué)活化為動態(tài)結(jié)合，也提高了學(xué)生在做解析幾何題時使用數(shù)形結(jié)合方法的能力。
3實現(xiàn)師生、生生互動
課堂中的互動是指在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度地投入到教學(xué)活動中，同時發(fā)揮個體思維的作用，互相啟發(fā)幫助，讓學(xué)生有成功的體驗，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在小班課堂教學(xué)中，改善教學(xué)的人際關(guān)系。開發(fā)課堂交往潛能，從而形成師生之間、學(xué)生之間相互交往、相互影響、和諧互動的教學(xué)局面。
實現(xiàn)師生互動，就要在課堂教學(xué)中，把個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來。變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動而實現(xiàn)學(xué)生互動，要在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢，積極開展小組學(xué)習(xí)。這樣才能促進(jìn)學(xué)生之間互相交流，發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。
在教學(xué)“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”一課時，在練習(xí)的過程中，我讓學(xué)生先在組內(nèi)自己思考如何來解答題目。自己準(zhǔn)備后。與組員進(jìn)行交流、討論，然后根據(jù)討論結(jié)果，讓學(xué)生登臺講解解題的思路。這樣，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以使學(xué)生在短時間內(nèi)了解更多的知識，充分體現(xiàn)出小班教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動這一優(yōu)勢。
4科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行評價
新課程改革倡導(dǎo)以評價促發(fā)展，充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢，采用靈活多樣、科學(xué)合理的諸如即時評價、多次評價、分層評價、無級評價、激勵評價、自我評價等多種評價手段和方法，牢牢把握新課程所確定的數(shù)學(xué)課程的總?cè)諛?biāo)，即對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出的四個方而要求，包括知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。評價目標(biāo)應(yīng)緊密圍繞這些方面展開，形成多維性、全面性的評價目標(biāo)體系。讓評價不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋，教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵和向?qū)Чδ�，促進(jìn)學(xué)生的提高和發(fā)展。
“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”教學(xué)中我要求學(xué)生分組討論求橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的方案，對學(xué)生討論提出的每一種方案，我適時給予積極評價和講解，不僅增進(jìn)了討論氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，通過環(huán)環(huán)引導(dǎo)，很快便求得了最簡方程，而且學(xué)生通過個人的獨立思考和集體間相互交流，主動地參與到數(shù)學(xué)實踐活動中，增進(jìn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力培養(yǎng)了學(xué)生積極探索和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。
通過這段時間的實踐，我覺得小班化教學(xué)確實保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神；保障互動教學(xué)的實施，發(fā)揮群體效應(yīng)；同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)及時的評價。這些優(yōu)勢在數(shù)學(xué)教學(xué)巾得到了充分的發(fā)揮，并且收到了顯著的教學(xué)效果。
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