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小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略分析論文（通用9篇）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略分析論文，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略分析論文 篇1
摘要：
所謂“有效教學(xué)”就是使學(xué)生在課堂中接受教材內(nèi)容的效益達(dá)到最大化，“有效”就是在教師講解之后或者一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生得到了進(jìn)步或者發(fā)展，可以達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)水平。有效教學(xué)課堂的順利開(kāi)展，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造更加活躍和諧的課堂氛圍，使教學(xué)的效率和質(zhì)量得到有效的提高。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，在如今的信息社會(huì)，之前陳舊的教育思想理念已經(jīng)不適合用來(lái)教育新一代的學(xué)生，所以，新的課程改革應(yīng)運(yùn)而生。在新課程改革中，數(shù)學(xué)的有效教學(xué)得到了人們的密切關(guān)注，如何使教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生成功理解教材內(nèi)容是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目的所在，數(shù)學(xué)有效教學(xué)不僅可以提高學(xué)生和教師的個(gè)人成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較大的幫助。那么，如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)呢？對(duì)此，我淺談一下個(gè)人見(jiàn)解：
一、創(chuàng)設(shè)與日常生活相關(guān)的生活情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
小學(xué)生有一顆好奇的心，提出與日常生活相關(guān)的教材內(nèi)容課題，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在“圓的認(rèn)識(shí)”第一節(jié)課中，為了使學(xué)生更加理解“圓”這個(gè)圖形的概念，教師可以提前準(zhǔn)備好課件，在課件中播放日常生活中見(jiàn)到的圓，例如，“硬幣”“鐘面”“自行車(chē)輪”等常見(jiàn)事物，使學(xué)生理解什么是圓。用“鐘面”引導(dǎo)學(xué)生“圓心”的概念，找到圓心確定一條半徑就可以畫(huà)出一個(gè)正圓形。提出問(wèn)題“為什么自行車(chē)輪子要用圓形？而不是正方形或者長(zhǎng)方形呢？”學(xué)生自主思考，將圓形與其他圖形相對(duì)比，以此得出答案結(jié)果，這樣貼近生活的教學(xué)問(wèn)題，不僅使學(xué)生感受到日常生活中所存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，而且可以鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
二、正確處理學(xué)生提出的問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程實(shí)際是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)過(guò)程，通過(guò)師生之間的相互交流與溝通，把教材知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，這個(gè)過(guò)程中存在的各種各樣的問(wèn)題，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。不確定的因素往往容易在小學(xué)生的課堂教學(xué)中出現(xiàn)，針對(duì)這些問(wèn)題，教師只有做到正確地處理，才可以使師生關(guān)系更加融洽與和諧，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。
1.尊重學(xué)生的問(wèn)題
小學(xué)生的想象力十分豐富，思維比較分散，容易提出各種稀奇古怪的問(wèn)題，也許教師的一個(gè)詞就可以使學(xué)生聯(lián)想出許多與之有關(guān)的問(wèn)題，而這些問(wèn)題教師不可能預(yù)設(shè)的到，那么，對(duì)于這些問(wèn)題該如何處理呢？我認(rèn)為，所有的解決方案都要建立在尊重學(xué)生問(wèn)題的前提下進(jìn)行。由于學(xué)生受年齡、心理的影響，也許提出的問(wèn)題與課堂教學(xué)內(nèi)容并不十分切合，所以針對(duì)這些問(wèn)題，教師要運(yùn)用正確的處理手段，在既不影響課堂教學(xué)，又不打擊學(xué)生對(duì)于提問(wèn)主動(dòng)性的情況下，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣。
2.為學(xué)生留一些空間
可以想象，如果整堂課都是教師在不停地講解，那將是多么枯燥的一節(jié)課啊，不僅不會(huì)提高課堂教學(xué)效率，還會(huì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量影響甚大。所以，給學(xué)生留一些想象空間是有必要的，教師在提出問(wèn)題后，可以留幾分鐘讓學(xué)生自己思考和討論，給學(xué)生一些自由想象的空間，這樣一來(lái)，不僅可以提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，還可以緩解數(shù)學(xué)課枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，師生之間、生生之間的熱烈互動(dòng)，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氛圍。還可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，一舉兩得。
三、“滲透式”的教學(xué)策略
對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)科目來(lái)講，概念、法則、公式、性質(zhì)等數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容可以明顯地寫(xiě)在教材中，容易背誦或者記憶，但是，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、方法、規(guī)律等無(wú)形的東西才是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的所在。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教會(huì)學(xué)生公式之類(lèi)的“硬件”是比較容易的，但是要學(xué)會(huì)方法、規(guī)律等，對(duì)于小學(xué)生是比較困難的。所以，教師首先要明確教學(xué)觀念，不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)，這也是進(jìn)行有效教學(xué)的重要參考，只有讓學(xué)生會(huì)“學(xué)”數(shù)學(xué)，才能把數(shù)學(xué)學(xué)好、學(xué)精。另外，教師要對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容深入挖掘，找出各章節(jié)之間的聯(lián)系和共通點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，把學(xué)數(shù)學(xué)的方法逐漸滲透進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在潛移默化中掌握“學(xué)”數(shù)學(xué)的要領(lǐng)。教師的責(zé)任歸根到底是教會(huì)學(xué)生如何“學(xué)”，所以，提高成績(jī)固然重要，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法更為重要，只有掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，懂得會(huì)學(xué)、巧學(xué)才可以更好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀、分組合作學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，使教學(xué)更有效。
總之，在新課改的要求下進(jìn)行“有效教學(xué)”，是順應(yīng)潮流的一種教學(xué)手段，把小學(xué)數(shù)學(xué)課程與日常生活聯(lián)系到一起，通過(guò)不斷積累適合學(xué)生的教學(xué)策略，可以為全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略分析論文 篇2
摘要：
伴隨著我國(guó)新課標(biāo)政策的逐漸推廣，有很多的學(xué)者以及教師開(kāi)始對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)開(kāi)始投入更多的關(guān)注。數(shù)學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)不僅僅局限于完成教學(xué)指標(biāo)和學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也能體現(xiàn)教學(xué)者的個(gè)人素質(zhì)和社會(huì)價(jià)值。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)的重要意義進(jìn)行剖析，同時(shí)也指出了在新課標(biāo)的指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的弊端，最后提出了一些有效實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的策略。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略研究
在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式下，其教學(xué)目標(biāo)僅僅是為了提升學(xué)生的卷面成績(jī)，即應(yīng)試能力。在新課標(biāo)的引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)主要任務(wù)便是以學(xué)生的全面發(fā)展為主，最顯著的特征突出表現(xiàn)為教學(xué)理念的更新以及教學(xué)行為的改正。下面筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)的理念引導(dǎo)下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)的策略進(jìn)行全面分析。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究的重要意義
1.1有效教學(xué)是未來(lái)教育發(fā)展的根本
伴隨著新課標(biāo)不斷的改革，我國(guó)大部分地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都受到一定程度上沖擊，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革正處于風(fēng)口浪尖之處，這就使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)必須能夠在新課標(biāo)的引導(dǎo)下做出正確規(guī)劃。在如此亟待解決的情況下，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，保持著對(duì)小學(xué)教學(xué)事業(yè)的熱情，結(jié)合國(guó)內(nèi)外多種的教學(xué)先進(jìn)方法以及教學(xué)理念，提出屬于我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效教學(xué)的具體策略。
1.2有效教學(xué)能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量
許多教師雖然在新課標(biāo)的理念下進(jìn)行教學(xué)，但還是有一部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能夠?qū)π抡n標(biāo)的理念有真正的體悟，其依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念，致使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直沒(méi)有顯著的提升，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)消極影響。新課標(biāo)所引導(dǎo)的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生而言一定是充滿(mǎn)積極性、探索性的良性循環(huán)過(guò)程，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行合理搭配，從而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
2.我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的弊端
2.1教學(xué)目標(biāo)不夠明確，且教學(xué)的隨意性過(guò)強(qiáng)
國(guó)家新課標(biāo)是對(duì)當(dāng)前我國(guó)教學(xué)管理與課程評(píng)價(jià)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)其也是編撰者進(jìn)行教材編寫(xiě)、教師進(jìn)行教學(xué)與考試的依據(jù)。所以，教師在實(shí)施教學(xué)的同時(shí)要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的最大弊端便是課時(shí)長(zhǎng)且效率低，致使這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因便是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)不夠明確，使得教學(xué)的隨意性過(guò)強(qiáng)，偏離教學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及課堂教學(xué)的混亂。
2.2教學(xué)模式多樣性的匱乏
許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)習(xí)重要性的理解不夠深刻，其認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅是最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。但相對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，由于其認(rèn)知程度有限，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握并不能做到手到擒來(lái)。然而現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)多樣化教學(xué)的'重要性并未在意，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教材內(nèi)容的傳授，使得教學(xué)活動(dòng)的靈活性大大下降，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不能全面掌握。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的具體策略
3.1結(jié)合教材，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理制定
教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)教材良好的掌控才能確保教師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃能夠達(dá)到理想的效果�？偨Y(jié)來(lái)看，教師在開(kāi)展有效教學(xué)工作之前主要應(yīng)做好以下三點(diǎn)：
第一，全面掌握教材以保證教學(xué)的可行程度。
第二，明確教學(xué)目標(biāo)，使備課工作的目的性更強(qiáng)。
第三，教師應(yīng)保證課前備課的時(shí)效，以此來(lái)提升課堂教學(xué)的有效性。
3.2明確教學(xué)主體
教師在試試教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，往往認(rèn)為自己是課堂的主體，致使學(xué)生的在接受知識(shí)的狀態(tài)十分被動(dòng)。實(shí)際上，學(xué)生才是課堂的主人，教師在課堂中的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者而不是領(lǐng)導(dǎo)者。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)教師應(yīng)使學(xué)生的主導(dǎo)地位充分發(fā)揮其作用，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。
4.多樣化教學(xué)策略的提出
4.1生活化教學(xué)方式
小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)模式主要是指教師通過(guò)教材與實(shí)際生活的結(jié)合，將更適合學(xué)生年齡的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的自主動(dòng)手能力以及改善其思維模式。與此同時(shí)，教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)的填鴨式教育，將實(shí)際生活貫穿于小雪數(shù)學(xué)的教材當(dāng)中去，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的自主學(xué)習(xí)能力。
4.2探究式教學(xué)方式
探究式教學(xué)方式是當(dāng)前我國(guó)新課標(biāo)重點(diǎn)實(shí)施的教學(xué)方式之一，相對(duì)于小學(xué)生而言，其思維方式以及思考能力都處于待培養(yǎng)階段，所以新課標(biāo)所倡導(dǎo)的探究式教育方式，不但能夠大大加深學(xué)生自身的主體意識(shí)，而且還能促使學(xué)生主動(dòng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題。探究式教學(xué)方式主要通過(guò)特定情境的設(shè)立、數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建、解決模型以及構(gòu)建知識(shí)體系等四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)然，教師若想將探究式教學(xué)發(fā)揮其最大作用，那么就一定要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)思維，同時(shí)還要開(kāi)展多元化的探究活動(dòng)。
結(jié)語(yǔ)：
通過(guò)上述的分析，不難看出，教師若想在新課標(biāo)的引導(dǎo)下達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的目的，就一定要結(jié)合實(shí)際，探索出一條符合學(xué)生全面發(fā)展的道路，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)模式多樣化的靈活運(yùn)用，才能真正意義上做到教師與學(xué)生的共同發(fā)展，才能使有效教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮其最大的作用。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略分析論文 篇3
近些年來(lái)，有效教學(xué)已經(jīng)受到了國(guó)內(nèi)外教育的廣泛關(guān)注，畢竟隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)，社會(huì)對(duì)于教育中所培養(yǎng)的高素質(zhì)人才的要求也是越來(lái)越高，而隨著科學(xué)技術(shù)的穩(wěn)步提升，數(shù)學(xué)的作用也在無(wú)限度加大。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生在整個(gè)人生生涯中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，其重要性已經(jīng)不言而喻。國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校等有責(zé)任和義務(wù)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育有足夠的重視。利用有效教學(xué)的“以人為本”“為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為根本”等理念，推動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面發(fā)展。想要在相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施有效教學(xué)，需要遵循兩個(gè)基準(zhǔn)：科學(xué)解讀教材要點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)活躍的課堂，積極組織學(xué)生都能參與其中。
一、確定明確的教學(xué)目標(biāo)
每一門(mén)課程都必須要有一個(gè)核心的教學(xué)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，不僅要讓學(xué)生能夠圍繞這個(gè)核心目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能深化相關(guān)的數(shù)學(xué)技能教學(xué)理念，提升學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的情感態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要符合學(xué)生的切實(shí)情況，不可超出學(xué)生的接受范圍，否則將會(huì)造成物極必反的負(fù)面影響。同時(shí)要盡可能地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生可以自主愛(ài)上小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)科目，從而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。在新課程改革的大背景下，教師需要從多方位觀察學(xué)生包括知識(shí)技能、情感態(tài)度、過(guò)程方法等方面，明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景
有效教學(xué)情境可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要讓學(xué)生從日常的生活入手，凸顯數(shù)學(xué)情景中的'生活性。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容必須要建立在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)，在已知的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)的情境時(shí)，一定要考慮到這些影響因素。例如，在北師大版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有關(guān)百分比的知識(shí)算是一個(gè)重點(diǎn)，教師可以在課堂上為每一個(gè)學(xué)生發(fā)一塊餅干。通過(guò)實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于餅干進(jìn)行規(guī)整的切割，讓學(xué)生明確百分比的概念，彰顯數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣。然而隨著學(xué)生年級(jí)的不斷增加，高年級(jí)的學(xué)生更加注重?cái)?shù)學(xué)的矛盾性理論，這些矛盾性的理論便能激發(fā)學(xué)生更大的興趣。例如在學(xué)習(xí)等腰梯形的面積計(jì)算時(shí)，教師直接告訴學(xué)生如何計(jì)算，而有的學(xué)生則提出了可以利用長(zhǎng)方形的面積減去兩個(gè)三角形的面積來(lái)算出結(jié)果，大大簡(jiǎn)化了固有的思維計(jì)算，提高了效率。教師為此就應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的欲望，培養(yǎng)其敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的自信心。
三、有效合理地利用使用教材
作為課堂教學(xué)的依據(jù)，教材是一個(gè)課堂教學(xué)的靈魂，是課程理念的載體，教師需要根據(jù)相應(yīng)的教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)理念對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理安排。另外，教師需要對(duì)教材有一個(gè)足夠的尊重，根據(jù)相應(yīng)的新課程理念來(lái)去感悟、領(lǐng)會(huì)、研讀教材中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一句話(huà)、每一個(gè)字。只有數(shù)學(xué)教師能夠?qū)滩挠幸粋�(gè)通讀，有一個(gè)徹底的理解，才能確保學(xué)生跟隨教師一起共同進(jìn)步，而教師則要做到將知識(shí)點(diǎn)牢記于心，便于后期教學(xué)。例如，在講解分?jǐn)?shù)的加減法時(shí)候，教師在學(xué)生已有的認(rèn)知水平下，利用整數(shù)的加減法推論出分?jǐn)?shù)的加減法，讓學(xué)生因此而理解分?jǐn)?shù)的加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系和區(qū)別，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。
四、教學(xué)方法的改變
教學(xué)方法的好壞將直接影響教學(xué)的進(jìn)度和效率，教師應(yīng)當(dāng)采用良好的教學(xué)方法，促進(jìn)并努力吸引學(xué)生的目光與注意力，通過(guò)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)理念，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到最終提升學(xué)生成績(jī)與能力的目的。例如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中采取一邊提問(wèn)一邊讓學(xué)生思考回答的模式，在講授小學(xué)乘法的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去測(cè)量教室的長(zhǎng)寬高，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手去計(jì)算面積。教學(xué)不單單是一項(xiàng)工作，更是一個(gè)人類(lèi)心靈上的藝術(shù)。它需要教師和學(xué)生的共同努力，特別是在新課程的浪潮之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體地位，要加強(qiáng)教師與學(xué)生的地位對(duì)，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深層次的影響。它要求教師要恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)造教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情景，合理為學(xué)生制定出一套真正能夠讓學(xué)生提高能力的教學(xué)方案，配合有效教學(xué)方法理念，促使學(xué)生全面發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略分析論文 篇4
信息時(shí)代的到來(lái)給教育教學(xué)帶來(lái)了很大的影響。在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景下教育界迎來(lái)了“微課”，即：將微視頻運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，一方面活躍課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，另一方面能夠以全新的形式來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，強(qiáng)化學(xué)生的主體性作用凸顯。小學(xué)數(shù)學(xué)作為教學(xué)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課，則有利于深化課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生全面健康的發(fā)展。隨著信息時(shí)代的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣闊。近些年尤其微信、微博的出現(xiàn)，刺激了微課在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用。微課主要是以短視頻的形式出現(xiàn)，時(shí)間一般控制在5-8分鐘，屬于教學(xué)視頻的一種，特點(diǎn)是短、小、精。教師合理的運(yùn)用微課能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，更有針對(duì)性的展示教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)，它針對(duì)的是全體學(xué)生，能夠從根本做到教學(xué)的“多元化”“個(gè)性化”等等，注重知識(shí)點(diǎn)的深度發(fā)展，更有利于全體學(xué)生的接受。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略地談一下微課背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)。
一、課前運(yùn)用微視頻，開(kāi)啟學(xué)生的思維
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”小學(xué)生集中注意力時(shí)間有限，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師單一的讓學(xué)生記憶知識(shí)，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，往往缺乏學(xué)習(xí)的興趣，很少有人去預(yù)習(xí)內(nèi)容，更多的是教師硬性的讓背誦某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。微課出現(xiàn)以后，筆者嘗試在課前運(yùn)用微視頻，以微視頻的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)啟學(xué)生的思維。即：將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)制作成為小視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻來(lái)進(jìn)行討論、交流等等，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。如：在學(xué)習(xí)“年、月、日”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，鑒于知識(shí)點(diǎn)的煩瑣、內(nèi)容涉及多、規(guī)性知識(shí)特性等，筆者制作了一個(gè)微視頻，即：制作家鄉(xiāng)城市四季變化的場(chǎng)面同時(shí)配上人的穿著，之后，配音說(shuō)話(huà)：每天都需要換一件衣服，一年四季需要換多少衣服呢？明天就是星期一了，一個(gè)月需要上幾天學(xué)呢？配上小朋友在翻看日歷的動(dòng)態(tài)視頻……將這個(gè)視頻在課前展示，以此一方面轉(zhuǎn)化知識(shí)的特性，另一方面讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)視頻有個(gè)初步的認(rèn)知，開(kāi)啟學(xué)生的思維，讓學(xué)生的腦海里有年、月、日這么一個(gè)概念，進(jìn)而結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試自主轉(zhuǎn)換年、月、日之間的關(guān)聯(lián)性等等，刺激學(xué)生產(chǎn)生深入探究的欲望。
二、課中運(yùn)用微課，強(qiáng)化學(xué)生的主體性
新課改下一直強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性作用的凸顯。然而，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，鑒于數(shù)學(xué)知識(shí)的理論性、概念性等，教師更多的是采取讓學(xué)生死記硬背模式，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)，忽略了主體性特點(diǎn)。微課內(nèi)容豐富，形式多種多樣，最主要的是它以學(xué)生為主，注重學(xué)生的主動(dòng)權(quán)等，善于引導(dǎo)學(xué)生資助的去梳理、探究數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，知識(shí)的銜接性等等，側(cè)重學(xué)生自我知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。我們知道，一節(jié)課的時(shí)間在40分鐘左右，想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極主動(dòng)性，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的保持探究狀態(tài)就必須借助一定的外力因素來(lái)刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)。對(duì)此，筆者在課中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用微課，給予學(xué)生自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，從技能到素養(yǎng)，雙管齊下進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展。如：在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)的加減合算”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者播放這樣一個(gè)微視頻：在蘋(píng)果園里，一家人都在摘蘋(píng)果，姐姐摘了33個(gè)蘋(píng)果，哥哥摘了42個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)箱子里能裝下66個(gè)蘋(píng)果，姐姐和哥哥把蘋(píng)果裝進(jìn)箱子之后還剩下多少蘋(píng)果？單一的這個(gè)題目，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)很混亂，但是通過(guò)微視頻展示出來(lái)，則將抽象的事物具體化了，學(xué)生更為直觀的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而通過(guò)視頻演示感受兩位數(shù)加減合算的關(guān)聯(lián)性，嘗試自己進(jìn)行計(jì)算等，強(qiáng)化自我的學(xué)習(xí)自主性。
三、課后運(yùn)用微課，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)技能
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著一定的限制性，課堂教學(xué)結(jié)束后，一般都以留作業(yè)的形式進(jìn)行，其目的在于更好地讓學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，強(qiáng)化自己掌握的技能等等，但是這個(gè)過(guò)程中由于溝通的限制很容易出現(xiàn)各種意外事情，學(xué)生對(duì)于課后學(xué)習(xí)也只是局限于應(yīng)付作業(yè)等，不能夠真正起到教師想要達(dá)到的作用。微課則不同，它不受時(shí)間和空間的限制，教師可以通過(guò)多個(gè)渠道實(shí)現(xiàn)微視頻的共享，加強(qiáng)了師生之間、生生之間的溝通和交流，將原本的知識(shí)形象化、生動(dòng)化。對(duì)此，筆者在教學(xué)中通過(guò)課后運(yùn)用微課來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。如：在學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識(shí)”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容之后，筆者將內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，制作了一個(gè)生活微視頻放在班級(jí)群里進(jìn)行知識(shí)共享，即：以學(xué)校的操場(chǎng)為例，學(xué)生跑步一圈400米，千米跑步比賽，運(yùn)動(dòng)員跑了兩圈半。視頻上對(duì)千米、米、分米等做上標(biāo)記，首先讓學(xué)生在思想上對(duì)千米有個(gè)認(rèn)知，能夠了解到千米=兩個(gè)半400米，之后，提出課后作業(yè)：時(shí)間測(cè)量一千米的長(zhǎng)度，并用自己的方式進(jìn)行解釋一千米有多長(zhǎng)。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)性，感悟數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)自我的綜合技能和素養(yǎng)�？偟膩�(lái)說(shuō)，微課能夠從根本強(qiáng)化學(xué)生的主體性作用，真正意義上地引導(dǎo)學(xué)生自主的去探究知識(shí)，感悟知識(shí)等。作為教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)合理的運(yùn)用微課，運(yùn)用高科技來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，兼顧全體學(xué)生，力爭(zhēng)將教育面向全體學(xué)生，促使他們?nèi)娼】档某掷m(xù)發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略分析論文 篇5
摘要：
小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況的一個(gè)有效方法，同時(shí)也可以促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用，從而鞏固了課堂的知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行探究，從提升小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)質(zhì)量的角度出發(fā)，調(diào)整課后作業(yè)的題型設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂作業(yè)；有效性
引言
新課程實(shí)施的過(guò)程中，筆者經(jīng)過(guò)多次反思后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課后作業(yè)內(nèi)容太單一、老舊，而且沒(méi)有什么實(shí)際應(yīng)用性，缺少與現(xiàn)實(shí)情況和其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，過(guò)多地關(guān)注集體完成的題目，而丟失了學(xué)生自主選擇的題目，忽略了學(xué)生實(shí)際想要學(xué)習(xí)的題型，導(dǎo)致大部分學(xué)生從心底討厭課后作業(yè)，這不僅會(huì)影響到作業(yè)完成的數(shù)量和質(zhì)量，還會(huì)使學(xué)生開(kāi)始變得不喜歡數(shù)學(xué)�，F(xiàn)在，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談怎么去設(shè)計(jì)適合的數(shù)學(xué)課后作業(yè)。
一、根據(jù)不同成績(jī)階段的學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求
教師不應(yīng)該被動(dòng)地等著接收學(xué)生的信息，而是要利用自己的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地去對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，然后根據(jù)學(xué)生們的綜合水平進(jìn)行調(diào)整，最后設(shè)計(jì)出難易程度不同，能滿(mǎn)足不同成績(jī)階段的學(xué)生要求的作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)了“正方形的面積”之后，筆者設(shè)計(jì)了以下作業(yè)，讓學(xué)生們自由選擇。A.求正方形的面積。B.求正方形陰影部分的面C.求正方形白色部分的面積。作業(yè)有了難易分層，學(xué)生們就可以根據(jù)自身的情況選擇適合自己的題型進(jìn)行針對(duì)性的作業(yè)訓(xùn)練，這樣就可以提高一些成績(jī)較一般的同學(xué)的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)又不會(huì)阻礙成績(jī)優(yōu)異學(xué)生挑戰(zhàn)更加有難度的題型。學(xué)生們完成以上幾道題之后，教師可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，加深每一道題型的難易程度，讓學(xué)生們可以進(jìn)行更深層次的思考。A.一張正方形的桌子長(zhǎng)20厘米，現(xiàn)在被砍掉三厘米，求正方形現(xiàn)在的面積。B.一張正方形的桌子長(zhǎng)20厘米，被小明用筆把一小塊地方涂成了黑塊，看圖求黑塊的面積。C.一張正方形的桌子長(zhǎng)20厘米，被小明用筆把一小塊地方涂成了黑塊，看圖求沒(méi)有被涂黑的桌子面積。通過(guò)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情況，對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層次的合理設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生不斷去嘗試難題的興趣。
二、設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展
數(shù)學(xué)其實(shí)也不是死板的，有很多數(shù)學(xué)題是有著多種解決方法的，教師可以多為學(xué)生設(shè)計(jì)答案開(kāi)放的作業(yè)，這樣可以使學(xué)生拓展思維方式，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深度的了解，以自身的角度去解答這道題，避免學(xué)習(xí)思維的單一性，對(duì)學(xué)生開(kāi)闊思維起到促進(jìn)作用。比如在復(fù)習(xí)“正方形的周長(zhǎng)和面積”的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了“找一找，量一量，算一算”的操作計(jì)算開(kāi)放題目：先對(duì)班里的學(xué)生進(jìn)行分組，小組分配合作，在現(xiàn)實(shí)生活中找到一個(gè)自己喜歡的正方形物體，接著用尺子把它的邊長(zhǎng)量出來(lái)，然后再一起把這個(gè)正方形的面積和周長(zhǎng)計(jì)算出來(lái)。根據(jù)這道練習(xí)題，學(xué)生們用不同的方式算出了許多正方形物體的面積，有的小組找到的正方形物體較小，有的小組找到的正方形物體較大，但都是他們根據(jù)自己的愛(ài)好去尋找并加以計(jì)算的。這樣開(kāi)放式的作業(yè)不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的'實(shí)踐性
數(shù)學(xué)新課標(biāo)推出了新的教學(xué)理念，希望人人都能學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且還要具備一定的挑戰(zhàn)性，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中。人人都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)存在于我們每個(gè)人的身邊，每個(gè)人都可以在不經(jīng)意間看到許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題。所以說(shuō)，設(shè)計(jì)作業(yè)不能只依靠教材中的內(nèi)容，更應(yīng)該擴(kuò)大思路，展開(kāi)邏輯思維，設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)生活接近且新穎的數(shù)學(xué)作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)“對(duì)稱(chēng)圖形”以后，可以給同學(xué)們發(fā)一些自己設(shè)計(jì)的長(zhǎng)方形和正方形的紙片，讓同學(xué)們用分組的形式將收到的圖形進(jìn)行討論和折疊，之后提出問(wèn)題：它們各有幾條對(duì)稱(chēng)軸？通過(guò)一系列的折疊和討論同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)方形和正方形都有四條對(duì)稱(chēng)軸，這樣便可以通過(guò)娛樂(lè)的氛圍增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。這類(lèi)實(shí)踐性的作業(yè)主要借助學(xué)生體驗(yàn)、操作和討論等過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題，通過(guò)合作和交流去完成老師布置的作業(yè)，這樣可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)實(shí)踐的方式不僅能提高學(xué)生的成績(jī)，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
四、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)
要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱情、好學(xué)的態(tài)度，也可以將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科融合，設(shè)計(jì)新奇有趣的作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)“年月日”之后，筆者設(shè)計(jì)了以下的作業(yè)：小東乘火車(chē)去外婆家，15：00出發(fā)，9小時(shí)之后到達(dá)，這個(gè)時(shí)候窗外的景色可能是()。A.太陽(yáng)剛剛升起B(yǎng).午后熱烈的陽(yáng)光C.一閃一閃亮晶晶這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)使原本很難熟記的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以更好地去梳理知識(shí)點(diǎn)。
結(jié)語(yǔ)
總之，要想通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)去提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)，那么教師在作業(yè)上的用心是絕對(duì)不能少的，一定要努力設(shè)計(jì)出內(nèi)容生動(dòng)有趣，而且還有難易分層的作業(yè)，使學(xué)生可以在愉悅的環(huán)境下，開(kāi)心地完成老師布置的作業(yè)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]趙春艷.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究分析[J].課程教育研究:新教師教學(xué),2014(24):261-261.
[2]吉明峰.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究[J].新課程學(xué)習(xí),2014(8):58-59.
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略分析論文 篇6
摘要：
小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施案例式教學(xué)，需要緊扣數(shù)學(xué)案例的內(nèi)在特性，設(shè)計(jì)和開(kāi)展有的放矢的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果“最優(yōu)化”。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐感悟，簡(jiǎn)要論述新課改要求下如何利用數(shù)學(xué)案例特點(diǎn)，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)策略活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；案例式教學(xué)；策略
運(yùn)用數(shù)學(xué)案例是數(shù)學(xué)教材知識(shí)體系的有效“承載體”，同時(shí)是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜內(nèi)涵的“展示臺(tái)”，更是教師展示教育教學(xué)意圖的“表現(xiàn)物”。數(shù)學(xué)案例教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)體系的重要組成部分，開(kāi)展數(shù)學(xué)案例教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)教研的課題之一。作為九年制義務(wù)教育課程的重要組成學(xué)科之一———數(shù)學(xué)，以其具有的較強(qiáng)思維型、顯著抽象性和深刻邏輯性等特性，決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須將案例教學(xué)作為重要抓手之一。案例式教學(xué)作為教師課堂教學(xué)的重要方式，在具體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中緊扣數(shù)學(xué)案例的內(nèi)在特性，設(shè)計(jì)和開(kāi)展有的放矢的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以期達(dá)到教學(xué)效果的“最優(yōu)化”�，F(xiàn)簡(jiǎn)要論述小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)策略運(yùn)用中如何結(jié)合數(shù)學(xué)案例特點(diǎn)開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)。
一、緊扣數(shù)學(xué)案例概括性開(kāi)展教學(xué)，讓小學(xué)生深刻掌握教材要義
數(shù)學(xué)案例是教材要義內(nèi)涵的生動(dòng)體現(xiàn)，也是數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜關(guān)聯(lián)的有效概括。案例教學(xué)的目的一方面是幫助學(xué)生主體逐步形成良好的分析解答問(wèn)題的技能，另一方面更好地加深和鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵的理解和掌握。筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)案例分析和解答活動(dòng)的有效、有序開(kāi)展，必須具備良好的數(shù)學(xué)知識(shí)根基和素養(yǎng)。因此，在案例式教學(xué)過(guò)程中，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)講解融入案例講解活動(dòng)全過(guò)程，引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)案例這一“媒介”，對(duì)涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次回顧和分析，深度窺探和感知數(shù)學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)的深刻內(nèi)涵，逐步形成更為深刻、更為全面的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系，逐步建立起深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)根基。如“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”教學(xué)中，該節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別是：“應(yīng)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量”、“體會(huì)兩種具有相反意義的數(shù)量”，小學(xué)生需要對(duì)“盈與虧、收與支、升與降、增與減及朝兩個(gè)相反方向運(yùn)動(dòng)”等有準(zhǔn)確的掌握和運(yùn)用。在案例講解環(huán)節(jié)，教師設(shè)置“如果張軍向北走40米，記作+40米，那么李剛走“-40米”，表示他向（）走了（）”數(shù)學(xué)案例，組織小學(xué)生進(jìn)行探究分析活動(dòng)。小學(xué)生通過(guò)題意分析感知該案例涉及的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)，教師有意識(shí)地組織小學(xué)生“回顧”該案例遇到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)及使用時(shí)的注意事項(xiàng)，從而讓小學(xué)生借助數(shù)學(xué)案例這一抓手，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化，為有效探析解決案例積淀深厚知識(shí)“根基”。
二、緊扣數(shù)學(xué)案例探究性開(kāi)展教學(xué)，讓小學(xué)生獲得動(dòng)手實(shí)踐鍛煉
案例：李紅和李明騎車(chē)同時(shí)從同一地點(diǎn)向相反方向行駛，0.5小時(shí)后相距47.5千米，李紅每小時(shí)行駛42.5千米，李明每小時(shí)行駛多少千米？學(xué)生解析：根據(jù)題意，已知李紅和李明之間的距離應(yīng)該是李紅行駛的距離與李明行駛的距離之和�，F(xiàn)在知道李紅行駛的距離，根據(jù)路程公式就可求出李明的行駛速度。教師指點(diǎn)：該問(wèn)題解答的關(guān)鍵是抓住同一地點(diǎn)相反方向行駛這一條件，同時(shí)準(zhǔn)確利用路程公式。學(xué)生完善修改，合作歸納解題思路。教師點(diǎn)評(píng)：解答此類(lèi)型問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)題意準(zhǔn)確畫(huà)出線段圖，再根據(jù)線段圖及路程、時(shí)間、速度之間的等量關(guān)系進(jìn)行解答。在上述案例教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生始終處于案例解析的“前沿”，時(shí)刻承擔(dān)解答問(wèn)題的“主責(zé)”。學(xué)生探究實(shí)踐活動(dòng)貫穿在教師組織的案例講解進(jìn)程之中，小學(xué)生承擔(dān)了問(wèn)題條件的感知、案例思路的`探究及問(wèn)題解答的“任務(wù)”，其數(shù)學(xué)動(dòng)手探究能力、分析能力和推導(dǎo)能力等得到深刻鍛煉和有效提升。通過(guò)以上案例教學(xué)活動(dòng)可見(jiàn)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)案例式教學(xué)活動(dòng)中要抓住小學(xué)生好奇求真的特性，緊扣案例探究實(shí)踐特定，將案例教學(xué)過(guò)程有效延長(zhǎng)和豐富，融入小學(xué)生數(shù)學(xué)探究實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生獲取充分的自主探究和合作交流機(jī)會(huì)，以此促進(jìn)和提升小學(xué)生動(dòng)手探究和實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力。
三、緊扣數(shù)學(xué)案例分層性開(kāi)展教學(xué)，讓小學(xué)生整體獲得發(fā)展進(jìn)步
小學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)能力、分析思維、智力發(fā)展等方面的差距客觀存在，決定了教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的任何環(huán)節(jié)、任何活動(dòng)之中，都必須加以關(guān)注和有效解決。數(shù)學(xué)案例具有顯著的分層性特點(diǎn)，解題要求的難易程度就是生動(dòng)、顯著的“佐證”。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用案例式教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，抓住數(shù)學(xué)案例的分層性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀、成績(jī)優(yōu)良、后進(jìn)潛力的三類(lèi)學(xué)生群體，設(shè)置出一一對(duì)應(yīng)的解題任務(wù)和要求，使他們都有鍛煉和發(fā)展的時(shí)機(jī)，并組織他們組建合作學(xué)習(xí)小組，互助互學(xué)，從而使不同學(xué)習(xí)群體在不同基礎(chǔ)上獲得不同的發(fā)展和進(jìn)步。
四、緊扣數(shù)學(xué)案例發(fā)散性開(kāi)展教學(xué)，讓小學(xué)生數(shù)學(xué)思維更加靈活
問(wèn)題：王叔叔家離公司2.05km，他每天上下班都要往返兩趟，每周（按5天計(jì)算）下班共需走多少千米？小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解析：每天往返兩次，就是走2×2=4次家到公司的路程，先依據(jù)每天走的路程=次數(shù)×家到公司距離，求出每天走的路程，再依據(jù)每周走的路程=每天走的路程×天數(shù)即可解答。教師指導(dǎo)予以強(qiáng)調(diào)。小學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題解答活動(dòng)（過(guò)程略）。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行“加工”，設(shè)計(jì)出如下案例：變式：學(xué)校買(mǎi)來(lái)足球和籃球各11只，每只足球售價(jià)125元，每只籃球售價(jià)75元，學(xué)校買(mǎi)球一共用去多少元？組織小學(xué)生進(jìn)行分析思考和解答活動(dòng)，以此鍛煉小學(xué)生思維的靈活性和深刻性，提升他們的解題能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)案例教學(xué)中要善于利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的深刻聯(lián)系，利用數(shù)學(xué)案例的發(fā)散性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和變化出其他解題要求的數(shù)學(xué)案例，組織小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維分析活動(dòng)，以便訓(xùn)練他們數(shù)學(xué)思維的靈活性、多樣性�？傊�，小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施案例式教學(xué)時(shí)需要充分運(yùn)用數(shù)學(xué)案例的內(nèi)在特性，并將案例特性融合在具體教學(xué)之中，科學(xué)組織教學(xué)、精心實(shí)施講解，提升案例教學(xué)的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］宋春艷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的特征和教學(xué)策略［J］.好家長(zhǎng)，2014.
�。�2］袁世超.新理念新方法新課堂———淺談新課改背景下如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)［J］.學(xué)周刊a版，2013.
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略分析論文 篇7
【摘要】
為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了有效教學(xué)的熱點(diǎn)課題,廣大數(shù)學(xué)工作者針對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量為目的對(duì)有效教學(xué)策略進(jìn)行了探討。若想達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué),教師必須要積極創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,讓學(xué)生自主參與其中,增加師生互動(dòng)交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而全方位提升學(xué)生的整體素質(zhì)。本篇文章將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效教學(xué)策略問(wèn)題進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略
有效教學(xué)的觀點(diǎn)在20世紀(jì)上半葉就作為熱點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題出現(xiàn),它經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的發(fā)展,從出現(xiàn)到現(xiàn)在一直都是教師們研究和探討的首要教學(xué)方式。在許多教育文獻(xiàn)和教學(xué)工作者的個(gè)人作品中都有它的存在。經(jīng)過(guò)眾多的教學(xué)實(shí)踐證明,有效教學(xué)不是止步不前的,它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程,它隨著教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)的變化而發(fā)生著改,亡以玉乙。
一、精心創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)
教師要根據(jù)不同學(xué)生的性格特征創(chuàng)設(shè)有效、有價(jià)值的教學(xué)J庸境。所謂有效、有價(jià)值的教學(xué)J庸境就是學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)J庸境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題和解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)和生活實(shí)際有著非常緊密的聯(lián)系,它來(lái)源于生活又高于生活,所以教師要把結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活作為人手點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)J庸境。1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)目的必須明確教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)J庸境的過(guò)程中,要把教學(xué)的目的作為創(chuàng)設(shè)J庸境的基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)出來(lái)的教學(xué)J庸境必須要以學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)為前提,提高學(xué)生的認(rèn)知能力為方向,通過(guò)有效的教學(xué)J庸境激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生不僅可以拓展自身的數(shù)學(xué)思維,又可以在教學(xué)J庸境中體驗(yàn)生活,感受生活中的數(shù)學(xué)魅力,從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和J胃感態(tài)度等方面的發(fā)展。2要結(jié)合學(xué)生的年齡和性格特征進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)J庸境的形式是多樣化的,主要有:競(jìng)爭(zhēng)J庸景、實(shí)驗(yàn)J庸境、故事J庸境、問(wèn)題J庸境、互動(dòng)J庸境、合作J庸境等等。要針對(duì)學(xué)生的年齡段和不同學(xué)生之間的性格特征、興趣愛(ài)好等差異創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)J庸境。比如低年級(jí)的小學(xué)生,由于年齡都比較小,對(duì)事物的理解能力和接受能力稍弱,但他們的好奇心和求知欲望很強(qiáng),所以教師不妨抓住這一個(gè)特點(diǎn)對(duì)它們進(jìn)行有效的教學(xué)J庸境創(chuàng)設(shè)。在學(xué)習(xí)“加減法”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,教師可以通過(guò)故事J庸境的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
在數(shù)學(xué)問(wèn)題“劉奶奶養(yǎng)了五只老母雞,今天三只老母雞都孵化了一只小雞,請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在劉奶奶一共有多少只雞?”中,教師可以先挑選八位小朋友來(lái)扮演這五只老母雞和三只小雞,讓學(xué)生跟著問(wèn)題的思路一步一步來(lái)解題,在故事中得出正確的數(shù)學(xué)答案。這樣的教學(xué)模式不僅給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂,還使學(xué)生在扮演小雞和母雞過(guò)程中不斷的開(kāi)發(fā)自己的思維創(chuàng)造能力,提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。而面對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生,由于他們已經(jīng)有了一定的自我思考能力,可以很好地控制自己的注意力,所以教師可以利用合作J庸境或是互動(dòng)J庸境的教學(xué)膜式,使學(xué)生在與他人交流和合作的氛圍中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如探討數(shù)學(xué)問(wèn)題:某小汽車(chē)每小時(shí)可以行駛160公里,該汽車(chē)昨天一共行駛了300公里,今天一共行駛了2個(gè)小時(shí),請(qǐng)問(wèn)該汽車(chē)這兩天一共行駛了多少公里?這樣的數(shù)學(xué)題里設(shè)計(jì)乘法和加法的,教師可以利用合作的教學(xué)J庸境,把學(xué)生按照成績(jī)遵循優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式進(jìn)行分層次的分組,讓學(xué)生在組內(nèi)再進(jìn)行分組,有的'小組成員可以對(duì)加法進(jìn)行運(yùn)算,有的成員對(duì)乘法進(jìn)行運(yùn)算,最后再結(jié)合在一起算出正確的答案。這樣的教學(xué)膜式不但使得學(xué)生可以在合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流洲目酬導(dǎo)班集體更加和諧融洽,學(xué)生們可以在輕松友好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生會(huì)更加放得開(kāi)自己,在處理問(wèn)題的時(shí)候思維也會(huì)更加靈活,效率會(huì)更加高。
二、開(kāi)展有效的課堂評(píng)價(jià),增進(jìn)師生之間的教學(xué)交流
根據(jù)眾多教學(xué)實(shí)踐證明:學(xué)生只有在體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的成功之后才能樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。所以,教師必須要用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生,把關(guān)心放到學(xué)生的成長(zhǎng)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià),使學(xué)生可以在發(fā)展的過(guò)程中不斷認(rèn)識(shí)自我、改善自我、實(shí)現(xiàn)自我。教師要積極去表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)每一位有成績(jī)的學(xué)生,及時(shí)批評(píng)和教育有錯(cuò)誤的學(xué)生,讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念,對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了自信。比如,面對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,為了防止他們因?yàn)榻處煹谋頁(yè)P(yáng)而驕傲自然,除了要毫不吝音地對(duì)他們進(jìn)行贊賞,還要對(duì)他們進(jìn)行一定的素質(zhì)教育,值酬導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,最終成為成績(jī)優(yōu)秀且品行兼優(yōu)的學(xué)生。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)稍弱的學(xué)生,教師要更加有耐心,看到他們有一些小進(jìn)步就要給予一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維,為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展做出更多的努力,以此有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。
綜合整篇文章的論述,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo)。教師必須為學(xué)生搭建合適的發(fā)展平臺(tái),把教學(xué)中有效的時(shí)間和有效的空間歸還給學(xué)生,使學(xué)生可以在發(fā)展中認(rèn)識(shí)自己、表現(xiàn)自己,提高自身的創(chuàng)新能力,進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性,提高教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。
[參考文獻(xiàn)]
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[2]陳建小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”策略當(dāng)議田科教新報(bào)(教育科研),2020(35)
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略分析論文 篇8
一、改變傳統(tǒng)的教育觀念，堅(jiān)持以人為本的傳播理念
小學(xué)數(shù)學(xué)教育可以說(shuō)是一種基礎(chǔ)教育，在當(dāng)前的教育過(guò)程中，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，教育中各種理論性?xún)?nèi)容依舊是主要教材，因此導(dǎo)致教學(xué)效率不高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的教育理念的改革，加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育以及以小學(xué)生文本的教育理念的應(yīng)用，從而為小學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境。對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育過(guò)程中以教師講授為主、學(xué)生聽(tīng)課為主的狀態(tài)要進(jìn)行改變，使得小學(xué)生可以成為教育過(guò)程中的主體，以小學(xué)生的利益和發(fā)展為本，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建構(gòu)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的填鴨式教育。
二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
（一）加強(qiáng)教學(xué)情境的設(shè)置
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，是以教師為主體的，教師根據(jù)教材大綱對(duì)各種內(nèi)容進(jìn)行填鴨式的講解，小學(xué)生被動(dòng)接受，這種模式使得小學(xué)生的主動(dòng)性不高，師生之間的溝通和交流不暢。在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該要以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置相應(yīng)的情境，利用情境教學(xué)法，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體、新媒體等加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的設(shè)置，將小學(xué)生引入到相應(yīng)的數(shù)學(xué)環(huán)境中，比如圖片、視頻、音頻等，都是新媒體平臺(tái)中的各種教學(xué)資源，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。比如在教學(xué)基本的加減法時(shí)，教師可以用多媒體制作電子課件，用一些小動(dòng)物的圖片作為加減法教學(xué)的工具，比如畫(huà)面上有五只小雞的圖片，減去三只小雞，教師可以問(wèn)學(xué)生還剩下幾只小雞，學(xué)生根據(jù)幻燈片上的畫(huà)面，進(jìn)行數(shù)數(shù)，可以得到結(jié)果，從而加深對(duì)減法規(guī)則的理解。利用多媒體技術(shù)可以很好地實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，使得小學(xué)生的觀察能力以及立體思維能力能夠得到提升，并且能夠?qū)⒁恍┏橄蟮膯?wèn)題簡(jiǎn)單化，從而可以對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行解決。
（二）加強(qiáng)教師小學(xué)生之間的角色互換
在數(shù)學(xué)課堂上強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的主體地位，是素質(zhì)教育背景下對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)的一種重要手段。小學(xué)生與教師的角色進(jìn)行互換，有助于突出小學(xué)生的教學(xué)主體地位，開(kāi)展以小學(xué)生為中心的教學(xué)，注重啟發(fā)式、引導(dǎo)式的交流，可以促進(jìn)小學(xué)生的綜合能力水平的'提升。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，小學(xué)生可以變成教師，教師作為旁聽(tīng)者，小學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)有自己的理解方式，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生在講臺(tái)上大膽地講出來(lái)，并且對(duì)學(xué)生講解過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，不僅可以鍛煉小學(xué)生的表現(xiàn)力，同時(shí)可以加深他們對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
三、加強(qiáng)各種新型教學(xué)資源的共享
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要提供豐富的教學(xué)資源，大綱教材是教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的教學(xué)資源，但是單一的內(nèi)容并不適用于素質(zhì)教育，也不適用于小學(xué)生群體。在當(dāng)前的教育背景下，需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的各種其他新媒體資源的利用和分享，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中小學(xué)生是一個(gè)重要的分享主體，在新媒體教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生與教師之間的交流可以不再是傳統(tǒng)的面對(duì)面形式，教師可以分享各種新媒體資源，比如教師可以將一些小學(xué)數(shù)學(xué)資源整合在一起，比如整合一些常見(jiàn)的數(shù)學(xué)公式，并且附上具體的解析，將各種數(shù)學(xué)公式的來(lái)龍去脈講解清楚，使得小學(xué)生可以明白數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，然后可以將這些資源傳給學(xué)生的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也可以在日常生活中對(duì)孩子進(jìn)行再教育，鞏固各種基礎(chǔ)知識(shí)。
四、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合能力水平的提升
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合能力水平對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率有較大的影響，在教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中也要加強(qiáng)對(duì)自己的綜合能力水平的提升，通過(guò)不斷地充電，接受再教育，使得自身的能力水平可以不斷提升。在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合能力水平的提升，注重培養(yǎng)他們的信息意識(shí)，使得教師能夠借助各種計(jì)算機(jī)平臺(tái)、新媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)管理，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行柔性化管理，并且為小學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一種更加寬松、良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如教師可以加強(qiáng)對(duì)各種新媒體的特點(diǎn)的了解和掌握，學(xué)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中使用新媒體，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，結(jié)合微信與微博與小學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，給小學(xué)生更多的關(guān)注，對(duì)小學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行了解，掌握小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的弱點(diǎn)，從而不斷調(diào)整教學(xué)方案，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。再比如教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要積極借助各種媒介平臺(tái)加強(qiáng)與其他教師的溝通和交流，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，將自己對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的看法講出來(lái)，暢所欲言，不同的教師可以通過(guò)這種方式進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)自己的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思，累積更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，形成個(gè)性化的知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)自我提升。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力的鍛煉有很大的幫助，也是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念和方式必須要改變，新時(shí)期應(yīng)該要將小學(xué)生放在主體地位，教師要以激發(fā)小學(xué)生的興趣為教學(xué)的突破點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改進(jìn)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略分析論文 篇9
一、新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)理論分析
�。ㄒ唬┬W(xué)數(shù)學(xué)有效理論基礎(chǔ)
多元智能理論則認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)知的過(guò)程中，其認(rèn)知功能是多元化的，不僅體現(xiàn)在智力上，還應(yīng)包括情感、素質(zhì)等方面。多元智能理論與我國(guó)新課程改革理念不謀而合，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，把學(xué)生作為主體與教學(xué)的核心，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異與認(rèn)知差異，這是有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)。此外，教學(xué)最優(yōu)化理論、后現(xiàn)代教育理論、馬克思主義關(guān)于人的自由全面發(fā)展理論等在小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究中均具有一定的理論意義。
�。ǘ┬W(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的教學(xué)理念
從新課程改革思想來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的教學(xué)理念主要包括三個(gè)方面：第一，有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、可持續(xù)的發(fā)展，這也是衡量教學(xué)有效性的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。第二，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)的時(shí)間與效益，在單位時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得盡可能多的知識(shí)與技能，或者對(duì)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)具有積極的作用，這才是有效教學(xué)的有效性。這就要求教師在實(shí)施有效教學(xué)時(shí)必須具備精準(zhǔn)的時(shí)間與效益觀念。第三，有效教學(xué)關(guān)注教師的反思與創(chuàng)新，這是推進(jìn)更高水平教學(xué)的內(nèi)動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本。
（三）小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的基本要求
結(jié)合新課程改革思路，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)首先需要教師在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，教學(xué)過(guò)程要覆蓋每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，并且還要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)與能力，這是有效教學(xué)順利展開(kāi)的基礎(chǔ)。其次，預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)過(guò)程是師生之間有效互動(dòng)的'過(guò)程。并非簡(jiǎn)單的靜態(tài)知識(shí)傳遞過(guò)程，這個(gè)互動(dòng)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，存在不確定性與生成性的，這就需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況、教學(xué)要素進(jìn)行預(yù)設(shè)。再次，教學(xué)生態(tài)的和諧平衡。這是教育生態(tài)學(xué)的核心思想，是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略對(duì)教師的要求。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)現(xiàn)狀反思
�。ㄒ唬┐嬖诘闹饕獑�(wèn)題
從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)看，教學(xué)過(guò)程存在一些問(wèn)題，阻礙了有效教學(xué)策略的順利實(shí)施，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)三維目標(biāo)不明確，教學(xué)過(guò)程具有隨意性，無(wú)法準(zhǔn)確體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，使得三者混亂、隨意，沒(méi)有形成有機(jī)整體。二是教學(xué)主體混淆，缺乏明確性。受到長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有將學(xué)生作為真正的教學(xué)主體，而是將自己放在教學(xué)的主體地位，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于被動(dòng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三是教學(xué)方法單一，缺乏多樣性，更多的是以簡(jiǎn)單基礎(chǔ)知識(shí)傳遞為主，忽視了學(xué)生的多元智能開(kāi)發(fā)。四是教學(xué)評(píng)價(jià)模糊，缺乏及時(shí)性和全面性。
�。ǘ┯绊懸蛩胤治�
對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的分析可知，影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的主要因素包括外部環(huán)境因素、學(xué)生學(xué)習(xí)心理因素以及教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)因素三個(gè)方面。對(duì)于外部環(huán)境因素而言，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展水平不高、社會(huì)不合理期待、傳統(tǒng)社會(huì)教育理念等，不同程度地影響了小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的效果。對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)心理因素而言，被動(dòng)式的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生興趣、動(dòng)機(jī)被壓抑，并且也導(dǎo)致其認(rèn)知水平提升較慢，這一定程度上影響了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而影響了其情感態(tài)度。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略實(shí)施的核心因素，但從目前的教學(xué)狀況來(lái)看，雖然教師具備積極專(zhuān)業(yè)的教師精神，但其專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平并未完全跟上教育發(fā)展的腳步，造成有效教學(xué)策略無(wú)法順利實(shí)施。
三、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略?xún)?yōu)化
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備策略
教學(xué)準(zhǔn)備是實(shí)施教學(xué)的前提條件，良好的準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容、教材思想、教學(xué)目標(biāo)等，確保備課具有可行性和有效性。教學(xué)目標(biāo)與方向是備課方向的指引力量，因此備課方向要體現(xiàn)三維目標(biāo)，確保備課的方向性。通常教學(xué)目標(biāo)是備課考慮的重要因素，因此要遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，并確保落實(shí)到位。
�。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施策略
教學(xué)實(shí)施是教學(xué)過(guò)程中的重要階段，也是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間知識(shí)、技能良性互動(dòng)的關(guān)鍵，教學(xué)實(shí)施策略的選擇將直接影響教學(xué)效果。首先，教師在課堂教學(xué)中要靈活運(yùn)用多媒體手段，巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性與個(gè)體差異，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，建立師生之間和諧民主的關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。再次，教師要緊跟時(shí)代步伐，善于接受現(xiàn)代教育理念和方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好對(duì)話(huà)。最后，教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要關(guān)注學(xué)生的心理狀況，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)具有深刻的意義。此外，良好的教學(xué)評(píng)價(jià)方式能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確的診斷，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有鼓舞作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的評(píng)價(jià)目的要具有發(fā)展性，評(píng)價(jià)主體要多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容要注重全面性。
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