關(guān)于從不同角度進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育革命的進(jìn)展論文

　　在現(xiàn)今這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，小學(xué)教育被越來越多的教育家給予了更髙的重視。小學(xué)教育作為義務(wù)教育中的一個(gè)重要階段，它是否能夠很好的配合素質(zhì)教育這個(gè)新倡導(dǎo)的理念，是素質(zhì)教育能否順利推行的關(guān)鍵。小學(xué)教育好比是一個(gè)人的知識(shí)建構(gòu)的地基部分，一個(gè)人是否能夠在以后的學(xué)習(xí)生活中更好的攝取知識(shí)的營養(yǎng)，往往要看他的“地基部分”打得是否牢固，也就是我們經(jīng)常說的基礎(chǔ)教育的扎實(shí)性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅僅是素質(zhì)教育的重要渠道和前沿陣地，而且還是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的主要途徑。更是發(fā)展學(xué)生智力，挖掘?qū)W生發(fā)散性思維，±培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要學(xué)科。學(xué)生素質(zhì)教育的全面提髙要依附于課堂，憑借著老師課堂教學(xué)得以提髙。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，有著重要的意義。

　　我們作為教師都深知，教育對于一個(gè)孩子的重要性，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，我們的課堂已經(jīng)從一個(gè)閉塞的房間走向了更為開放的空間。我們教師也不僅僅是單純的授課者，而是一名幫助學(xué)生積極思維的引導(dǎo)者。我們要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂組織形式單一化，解題方法公式化，教學(xué)過程程序化，解題答案唯一化等種種弊端。要徹底把學(xué)生從這種束縛中解放出來，我們要努力開拓出一條有利于培養(yǎng)學(xué)生思考積極性，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性新型開放式教學(xué)的道路。我們要因材施教，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，給予他們發(fā)揮數(shù)學(xué)潛能最大的自由，學(xué)生不是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而是享受數(shù)學(xué)帶給他們的快樂的過程，因此我們大力倡導(dǎo)開放式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。因?yàn)殚_放式教學(xué)無疑跟以往的傳統(tǒng)教育大相徑庭，是對以往教學(xué)方法的顛覆，也是中國教育史的革命。

　　一、從思想根源上進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的革命

　　我們都知道，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。如何更好的實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)教育的開放性素質(zhì)教育，必須有一個(gè)成熟的教育思想作為指導(dǎo)思想。要進(jìn)行傳統(tǒng)教育方式的改造，首先就要改造我們的教育思想。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該怎樣樹立一個(gè)開放的，先進(jìn)的教育理念的是我們每一個(gè)人都應(yīng)該思考的問題。

　　從古至今，我們都知道應(yīng)該因材施教，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)給予他們不同的數(shù)學(xué)教育，要讓他們在接觸數(shù)學(xué)的初期就對這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生很強(qiáng)的興趣。我們教師不僅僅是數(shù)學(xué)的傳授者，我們要兼收并蓄各種優(yōu)秀的教學(xué)方法，努力的提髙自己的教育素質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，首先我們教師必須具有這個(gè)能力，我們要以開放的眼光和思維去組織我們的教育活動(dòng)，其次在我們的教學(xué)過程中積極滲透一些新的，先進(jìn)的教育方法，把開放式教育這個(gè)先進(jìn)的理念很好的貫穿我們整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中。

　　二、從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的革命

　　以往，教師只是單純的照著課本去教授學(xué)生知識(shí)，這樣的教學(xué)，造成了很多的弊端，這種教學(xué)方式一方面扼殺了學(xué)生積極思考的積極性，同時(shí)也扼殺了老師在教學(xué)上的開拓創(chuàng)新的精神，最終造成了教學(xué)內(nèi)容的閉塞和桎梏。

　　我們老師不能做單純的教書匠，我們要做培養(yǎng)人才的工程師。老師要培養(yǎng)自己自主開發(fā)教材，取舍教學(xué)內(nèi)容的能力。應(yīng)該在尊重教材的前提下，有目的的去篩選教材，我們要做到既系統(tǒng)的給學(xué)生教授教材上的知識(shí)，又在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，傳授更多有價(jià)值的知識(shí)，后者是我們更為重視的。教師應(yīng)把教材作為一種輔助工具，針對學(xué)生不同的特點(diǎn)，重新編排教材，處理教材。我們可以和學(xué)生一起討論教材的內(nèi)容，具體問題具體分析，摸索一種學(xué)生更能接受的教育方法和整理出一本更為生動(dòng)形象的教材范本。使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的積極性，這樣做不僅能夠讓學(xué)生掌握了需要掌握的知識(shí)，同時(shí)還豐富了學(xué)生解決問題的方法，提髙了分析問題和解決問題的能力。

　　三、從教學(xué)環(huán)境上進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的革命

　　教室作為傳授知識(shí)的地方，也是進(jìn)行教育最為常見的環(huán)境。我們要怎樣更好地利用這個(gè)教學(xué)環(huán)境，也是一個(gè)尤為重要的問題。我們要把教學(xué)環(huán)境從一個(gè)教室中解放出來，把課堂和社會(huì)緊密的聯(lián)系起來，我們要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中了解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們的數(shù)理能力，讓死板的課堂教學(xué)成為生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐。當(dāng)然我們是很看重課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性的，社會(huì)實(shí)踐由于受某些方面的影響，不能經(jīng)常性的實(shí)施。那么我們怎樣利用現(xiàn)有的條件去營造一種更利于知識(shí)攝取的氛圍？這也是我們應(yīng)該具體討論的問題。我們可以先改變學(xué)生的座法，我們可以讓學(xué)生做成一個(gè)圓圈，老師站在學(xué)生的中間，這樣的座法可以讓每個(gè)學(xué)生更為直觀的看到老師和教具。此外這樣的座法可以使呆板的教學(xué)環(huán)境更為活躍，學(xué)生間可以展開積極的討論，老師在一旁做引導(dǎo)，使學(xué)生的視野從一個(gè)閉塞的教室走向更為廣闊的空間。這樣可以建立一個(gè)良好的師生交流關(guān)系，更利于我們的教學(xué)。

　　四、從學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面上進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的革命

　　教師是整個(gè)教學(xué)過程中的指導(dǎo)者和參與者，而學(xué)生則是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，我們應(yīng)該把自主學(xué)習(xí)的能力和權(quán)力交給學(xué)生，而不是進(jìn)行填鴨式教學(xué)，尊師重道固然重要，但是在這個(gè)新時(shí)代，我們要允許學(xué)生自己去創(chuàng)新，去思考。這樣才能讓學(xué)生自己找到一種更為適合他們的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從心理認(rèn)知上覺得自己是學(xué)習(xí)上的主人，而不是跟在老師后面亦步亦趨。我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地去開拓創(chuàng)新，大膽質(zhì)疑，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法。快樂的學(xué)習(xí)，快樂的體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶給他們的快樂。

　　沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。老師在一個(gè)學(xué)生的成長中是那么的重要。所以我們教師要珍視我們的職業(yè)重要性。特別身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要更好的、更耐心的去培養(yǎng)那些渴求知識(shí)的“幼苗”，開放式教育具體在小學(xué)數(shù)學(xué)教育上還有很多很多的方面，這里只是把其中幾個(gè)重要的方面闡述了一下，其他方面也是很重要的，需要我們在具體的教學(xué)過程中認(rèn)真地去貫徹和執(zhí)行。教育乃是興國之本，我們走在培養(yǎng)人才的前沿陣地，更要努力為祖國的建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。

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