小學數(shù)學的學科特點和教學方法研究論文

　　摘 要：數(shù)學和人類生活息息相關，這樣一個學科的重要性是不言而喻的，而數(shù)學的教學方法從古至今一直在被思考、被改革，以期取得更好的效果。要研究小學數(shù)學的教學方法應該從小學數(shù)學的學科特點入手進行研究。

　　關鍵詞：小學數(shù)學；論文

　　數(shù)學和人類生活息息相關，這樣一個學科的重要性是不言而喻的，而數(shù)學的教學方法從古至今一直在被思考、被改革，以期取得更好的效果。要研究小學數(shù)學的教學方法應該從小學數(shù)學的學科特點入手進行研究。

　　一、小學數(shù)學的學科特點

　　（一）開放性

　　小學數(shù)學不同于其他學科，老師不應該只將其教學過程當成是知識的授予與接收的過程。小學數(shù)學具有一定的開放性，即在學科教學過程中，應該以學生為主體，老師起引導作用，幫助學生構建基礎的知識架構，將基本的邏輯思維引導轉變?yōu)榛�礎數(shù)學思想，在本學科中，重心應該更多的是在探索、交流與構建數(shù)學模型及一些數(shù)學的應用上。

　�。ǘ�）生活化

　　對于小學生的理解和老師的引導而言，小學數(shù)學應該更生活化，也即是一種社會性的活動，生活中的眾多場景都可以用小學數(shù)學的思維去看待，不管是學校小賣鋪的收入支出還是一些建筑面積的測量，等等，當小學生轉換為學科思維后，會發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學在生活中無處不在。

　　（三）寬泛化

　　不同于科學數(shù)學的是，小學數(shù)學具寬泛化的特點。它既不像科學數(shù)學一樣以嚴謹?shù)倪壿嬐评砗妥C明形成數(shù)學理論，又不是為了揭示一些數(shù)量或者空間規(guī)律而進行研究，更不需要構建一套龐雜而精密的邏輯體系。小學數(shù)學是借助生活中的一些實例，推動學生的思維形成與發(fā)展，從而總結一些法則和意義。

　　（四）大眾化

　　所謂大眾化的數(shù)學，即是能夠滿足所有人的需求，能在學科中學到有價值的數(shù)學，從而提高數(shù)學綜合素養(yǎng)。因為學生的主體地位，小學數(shù)學課堂教導出的數(shù)學水平會因人而異，各自搭建的數(shù)學體系也不相同，但是都提高了數(shù)學能力，并為今后其在各個領域的發(fā)展打好基礎。

　　二、小學教學方法策略研究

　�。ㄒ唬╅_放式授課

　　如前文所提，因為小學生的心理特點，如注意力難以長時間集中等，需要我們讓課堂更具有開放性，以學生為主體，而不是竭盡所能地吸引學生的注意力，而是引導學生以自己的方式思考研究及探索數(shù)學問題，老師在一旁加以輔導，幫助學生理清邏輯思路構建數(shù)學模型。

　�。ǘ�）理論聯(lián)系實際

　　精研教案，將知識點更多地與學生息息相關的生活內容和場景聯(lián)系起來，而不是一味地傳授知識點。只有做到如此才能真正符合小學數(shù)學的學科特點，更好地讓學生讀懂小學數(shù)學，將數(shù)學思維帶到生活中。

　　例如在五年級上冊求梯形面積的時候，如果只是單純地不斷做習題十分枯燥，但是聯(lián)合生活中一些梯形的實物比如堤壩，梯形建筑陰影等，再進行舉例求解，學生就會覺得比較有趣，然后引導學生觀察生活中更多的梯形，并使用以前的方式如測量等進行求解，會使得知識真正“活”起來。

　　（三）提高自身素養(yǎng)

　　教學方式無論多么先進也是需要通過老師進行傳授的，而一個老師的自身素養(yǎng)與教學質量息息相關。教師不能墨守成規(guī)，教學方法和教學理念應該與時俱進。老師在教學生活之余，也應該更多地提高自身素養(yǎng)，提高人格魅力。學生打心底里敬愛一個老師，就會更容易集中精力聽課也會更努力主動學習。

　�。ㄋ模�營造探索學習氛圍

　　良好的學習氛圍可以讓老師的教學事半功倍，課后更能讓學生自主提高數(shù)學思維能力。通過鼓勵、設置獎品或者小組競爭等方式提高學生積極性的同時，提高教師自身講課的趣味性，雙管齊下，活躍班級學習氛圍。另外，課前問題導入如何吸引學生，課后提出的小思考問題如何啟發(fā)學生也是需要多多改良和研究的。

　�。ㄎ澹┐罱ㄗ灾鲗W習平臺

　　在教學中引入多媒體教學，可以讓課堂更高效和有趣。小學階段的兒童對于色彩、畫面等非常敏感，這樣能加強學生的記憶。鼓勵學生通過網(wǎng)絡平臺主動探索和學習，現(xiàn)在很多小學高年級學生都有手機了，搭建網(wǎng)上平臺讓學生和老師能夠及時交流經(jīng)驗。

　�。�六）多種教學方法靈活轉換

　　傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法就是采取講授法，隨著教法的不斷革新，結合小學數(shù)學的學科特點，產(chǎn)生了很多方法，比如“探究―研討”法，也即是指老師引導的情況下進行探究，然后學生提出問題進行討論的方法。又比如啟示式提問法，演示舉例法，自學輔導法，嘗試教學法，發(fā)現(xiàn)法，等等，不僅要在課程不同的時間段根據(jù)不同的課程時間段運用不同的方法，而且根據(jù)學生的狀態(tài)和課程需要也要靈活運用不同的教學方法以適應和提高課堂教學效率。

　　小學數(shù)學是學生邏輯思維和探索精神的啟蒙教學，對于我國未來的人才建設有著十分重要的意義，所以老師更應該抓住小學數(shù)學特點，探索更多更好的教學方法，相信根據(jù)以上方法靈活運用，從而使小學數(shù)學教育開出燦爛之花。

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