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小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究論文
摘要：數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力是信息、科技、經(jīng)濟等信息處理的基礎(chǔ)能力，是學(xué)生在社會上生存必備的能力。教師可以通過發(fā)揮學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的動力、教師引導(dǎo)強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論及學(xué)校帶頭構(gòu)建教學(xué)新模式等方面入手，更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)
當(dāng)代的社會要求小學(xué)生不能再是當(dāng)初的“死讀書，讀死書”的狀態(tài)，而是更高地學(xué)會學(xué)習(xí)，靈活學(xué)習(xí)和應(yīng)用。小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的黃金時期，數(shù)學(xué)更是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的主要科目，所以我們必須從現(xiàn)在抓起，從自身做起。發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力的困難，挖掘教學(xué)過程中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效方法。
一、自主學(xué)習(xí)的概念和作用
自主學(xué)習(xí)顧名思義就是一種學(xué)習(xí)方式和模式，基于學(xué)生自身的想法，是和被動他主學(xué)習(xí)相對立的，一種主動的，以自我意識為驅(qū)動，以自定義的目標，計劃和準備為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)從方式，過程逐步發(fā)展為了一種能力。一個人的自主學(xué)習(xí)能力的強弱不僅受自我驅(qū)動力的影響，受學(xué)習(xí)方法的影響，還受到了自我的意志力的影響，以及他主學(xué)習(xí)的強弱也對自主存在很大的影響[1]。總的來說，自主學(xué)習(xí)重點就在于自主，就是自我驅(qū)動、主動、積極地開展學(xué)習(xí)的相關(guān)活動。當(dāng)然這個過程中包括了學(xué)習(xí)目標構(gòu)建，計劃的制定，自我調(diào)控學(xué)習(xí)方案，以及自我監(jiān)控和評價自我的過程。在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的年紀問題，自主學(xué)習(xí)的作用不能夠很完美地體現(xiàn)，但是，正是這個時期是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣培養(yǎng)的黃金時期，家長和教師必須把對學(xué)生的能力和習(xí)慣培養(yǎng)重視起來。小學(xué)的數(shù)學(xué)還處在基礎(chǔ)的計算和應(yīng)用當(dāng)中，這些技能都是今后的學(xué)習(xí)和生活必備的，但是這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，不止學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到質(zhì)的提高，學(xué)生在生活中對知識的應(yīng)用也會得到提高，同時，學(xué)生的自我意識逐漸形成，意志力也在不斷地增強。這一系列連鎖的反應(yīng)正是家長樂見其成的學(xué)生能力，性格的培養(yǎng)過程。
二、數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
�。ㄒ唬⿲W(xué)生主體，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的動力，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是自主能力培養(yǎng)的對象，其從內(nèi)心到行動是整個自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重點。所以對于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要先從學(xué)生入手。第一，學(xué)生樹立信心，強化自我意識和效能。首先，在每天的學(xué)習(xí)和練習(xí)中不斷進行暗示，從“我能行”最后到“數(shù)學(xué)，其實很簡單”的暗示發(fā)展。將數(shù)學(xué)當(dāng)成一個要獲勝的游戲，積極開心地向著獲勝努力。其次，學(xué)生要學(xué)會自己查缺補漏，積極發(fā)現(xiàn)自己的缺點和漏洞，有針對性地進行相關(guān)的測試和鍛煉，通過這些練習(xí)逐步地完善自我。學(xué)生以此來樹立自我的信心，發(fā)現(xiàn)自己的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力[2]。第二，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，正確地歸因。學(xué)生要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，把問題進行歸因。是因為“沒好好復(fù)習(xí)”,“沒預(yù)習(xí)”，“計算方法弄錯”，“哪一個知識點還沒打牢”等等，只有學(xué)生懂得將問題具體歸因，發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，才能有下一次學(xué)習(xí)的動力，才能更好地改正。第三，制定目標和計劃，自我監(jiān)控執(zhí)行。目標不止對學(xué)生有著導(dǎo)向力，更是學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力。在目標的支撐下，學(xué)生設(shè)立了計劃，比如今天一定要完成“兩位數(shù)乘法”的預(yù)習(xí)，然后總結(jié)，練習(xí)，檢查[3]。這樣一個學(xué)期下來，學(xué)生形成了這一系列的習(xí)慣，之后的自主學(xué)習(xí)就變得水到渠成了。
�。ǘ┙處熞龑�(dǎo)，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論，提升課堂的教學(xué)效率
教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到最主要的引導(dǎo)作用。教師能夠在課堂上給學(xué)生潛移默化地灌輸自主學(xué)習(xí)的觀念。可以教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，也可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。第一，多種教學(xué)方式并用，激發(fā)自主動力。在教學(xué)過程中，教師可以采用分層教學(xué)法，分組討論，情景模擬等等教學(xué)模式來讓學(xué)生體會到課堂的樂趣，并懂得自主學(xué)習(xí)。通過多種不同的教學(xué)方式來提升學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)的樂趣。第二，授之以漁。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生懂得如何自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課后將教師課堂上的知識化成思維導(dǎo)圖。如數(shù)的計算包括了“加減乘除”，而這其中的每一個又可以按照位數(shù)來區(qū)分為“一位數(shù)的加減乘除”，“兩位數(shù)的加減乘除”，然后舉出例子來。第三，觀念的樹立。說到底意識還是最重要的。教師需要在課堂上給學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念。例如在“兩位數(shù)的乘法”課堂上，教師讓學(xué)生反思一位數(shù)和兩位數(shù)乘法的異同點，這樣來幫助學(xué)生舉一反三，并且逐步鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力[4]。
�。ㄈ⿲W(xué)校帶頭，構(gòu)建教學(xué)新模式，落實活動，豐富情感
學(xué)校是教育的發(fā)源地，是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的主要場所。學(xué)校多開展講座，給學(xué)生教育。組織教師培訓(xùn)，提高教師的觀念和水平。組織數(shù)學(xué)活動，如“我最愛的七巧板”，讓學(xué)生比比看誰拼的最好看。用這樣的方式來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣�？傊�，學(xué)生意識缺乏，對自主學(xué)習(xí)認知不夠，自我管理能力薄弱，缺少情感的投入等等。這些問題的解決需要從教師，學(xué)生，學(xué)校以及家庭等多個方面著手，共同解決。相信有理論的支持，加上各種實踐，能夠真正地幫助學(xué)生從小學(xué)就培養(yǎng)起影響一生的自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻：
[1]王世昌.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]學(xué)周刊,2013(36):156-156
[2]萬素芹.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]學(xué)周刊,2015(36):188-188
[3]顧靜嫻.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“實踐操作”———培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的源泉[J]華人時刊:校長,2015(11):51-51
[4]陳然.喚醒學(xué)生的主體意識———淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]教育家,2017(11X):80-81
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