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中小學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)調查分析論文
中小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)是指教師實施高質量數(shù)學教學所需的數(shù)學知識和教育與心理素養(yǎng)，數(shù)學知識包括數(shù)學新課程標準所涉及的基礎知識（數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計與概率、圖形與幾何、綜合與實踐）以及教師提出、分析、解決數(shù)學問題的能力和數(shù)學表達能力；教育與心理素養(yǎng)則指的是教師自身所具備品德。本課題圍繞上述幾點，以貴州省農村地區(qū)中小學數(shù)學教師為研究對象展開調查。本文是針對中小學數(shù)學教師素養(yǎng)的問題的分析。
一、貴州省農村地區(qū)中小學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)調查的基本情況和存在問題
（一）問卷發(fā)放、回收以及發(fā)放對象基本情況
本次調查共有17所學校參與，發(fā)放問卷178份，回收問卷178份，無效問卷8份，有效率為95.5%。各學校皆積極配合此次調查。2.教師年齡分布情況參與此次調查問卷的貴州省農村地區(qū)中小學數(shù)學教師的年齡主要集中在30-40歲之間，該年齡段的教師是貴州省農村地區(qū)中小學數(shù)學教師隊伍的主體，其素養(yǎng)也具有一定的代表性。3.教師教齡分布情況從一個新教師成長為一名合格的、優(yōu)秀的教師是需要經歷時間的積累的。通過綜合教齡的五階段分布情況分析，可以推斷出貴州省農村地區(qū)中小學數(shù)學教師隊伍多為有20年以上教學經驗的老教師組建而成。4.教師職稱分布情況從參與調研教師的職稱現(xiàn)狀可以推測，在貴州省農村地區(qū)中小學數(shù)學教師隊伍中獲評小學高級和中學二級職稱的占多數(shù)，并且獲評小學特級和中學高級職稱的非常少。5.教師學歷分布情況從參與調研教師的學歷來看，貴州省農村地區(qū)中小學具有本科和專科學歷的數(shù)學教師各占一半。6.教師畢業(yè)專業(yè)分布情況在參與調查的170名中小學數(shù)學教師中，畢業(yè)專業(yè)為數(shù)學與應用數(shù)學和數(shù)學教育的各占30%和17%，其余專業(yè)畢業(yè)的占53%，包括漢語言文學、教育學、英語教育、計算機科學與應用等專業(yè)，其中，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)的教師高達27%。
（二）調查問卷內容分析
關于數(shù)學教師素養(yǎng)的問卷包括兩個部分，分別為“中小學應該掌握的數(shù)學知識快速問答”和“中小學數(shù)學教師應該具備的（知識、能力或情意）”，每一部分包含問題不等，共計32個問題；第一部分都為單選題，教師需要從提供的選項中選出最符合自身情況的一項作答，第二部分則需要教師根據(jù)提出的內容的“重要程度”以及“具備程度”作答。1.中小學應該掌握的數(shù)學知識快速問答情況（圖1）從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，參與的教師的答題正確率在5題以下的高達61%，而在5題以上（包括5題）僅占39%，其中比較突出的是答對4題的和答對2題的人數(shù)，都各占總量的19%。由此不難看出教師們對基礎知識的掌握十分薄弱。2.中小學數(shù)學教師應該具備的（知識、能力或情意）情況（表2）此部分分為三個模塊，分別是：專業(yè)基礎知識(即數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計與概率、圖形與幾何)，教師提出、分析、解決數(shù)學問題的能力和數(shù)學表達能力，以及教師的品德。從圖表中可以看出，在專業(yè)基礎知識這一方面，教師認為的重要程度基本在2.8左右浮動，而知識具備程度則基本為C或D，只有少數(shù)值偏離這個范圍；在教師解題能力和數(shù)學表達能力這一方面，重要程度基本在3.0左右，能力具備程度全部為C或D；在教師品德這一方面，重要程度在3.5左右浮動，具備程度同樣是C或D。由此可見，教師們的素養(yǎng)處于中等狀態(tài)，仍需改進。
二、結論
根據(jù)以上調查數(shù)據(jù)可得，貴州省農村地區(qū)中小學數(shù)學教師素養(yǎng)普遍較低，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，從教師年齡分布上來看，主要集中在30-40歲之間；第二，從教師任教時間來看，教師隊伍中有20年以上教學經驗的中年教師成了教學任務的主力軍。第三，在教師職稱方面，在貴州省農村地區(qū)中小學數(shù)學教師隊伍中獲評小學高級和中學二級職稱的占多數(shù)，然而獲評小學特級和中學高級職稱的教師屈指可數(shù)，優(yōu)秀的中小學教師的師資力量十分缺乏。第四，在教師學歷、專業(yè)方面，擁有�？坪捅究茖W歷的教師人數(shù)各占總人數(shù)的一半，然而在他們中，畢業(yè)專業(yè)除了數(shù)學專業(yè)（數(shù)學與應用數(shù)學和數(shù)學教育）畢業(yè)生以外，不乏其他各專業(yè)的畢業(yè)生，其中最令人瞠目結舌的是，有高達30%的數(shù)學教師是漢語言文學專業(yè)。最后，在基礎知識方面，教師答題正確率較低，大部分教師對中小學應該掌握的數(shù)學知識掌握程度遠遠不夠。綜上數(shù)據(jù)表明，貴州省農村地區(qū)中小學數(shù)學教師素養(yǎng)仍有很大的進步空間。
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