關(guān)于中職數(shù)學(xué)教育的發(fā)現(xiàn)及教學(xué)分析的論文
第1篇:中職數(shù)學(xué)素質(zhì)教育探析
數(shù)學(xué)素質(zhì)教育已成為21世紀(jì)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，而數(shù)學(xué)素質(zhì)不僅僅要求學(xué)生具有數(shù)學(xué)知識(shí)，還要求學(xué)生具備數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)意識(shí)以及數(shù)學(xué)品質(zhì)。但是縱觀當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教育，仍存在著學(xué)習(xí)方式片面以及評(píng)價(jià)機(jī)制機(jī)械化等問題。因此，本文闡述了中職實(shí)施數(shù)學(xué)教育，構(gòu)建與之相應(yīng)的數(shù)學(xué)教育體系的基本思路，從而能讓學(xué)生學(xué)得更加愉快，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、數(shù)學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵
數(shù)學(xué)素質(zhì)作為人的一種素質(zhì)，不但具有一般素質(zhì)的全部特性，而且具有數(shù)學(xué)科學(xué)所固有的內(nèi)蘊(yùn)特性，是在人的先天生理基礎(chǔ)上通過后天嚴(yán)格的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得的，融于身心中的一種比較穩(wěn)定的狀態(tài)，數(shù)學(xué)素質(zhì)是只有通過數(shù)學(xué)教育的培養(yǎng)才能賦予人們的一種特殊的品質(zhì)，是其他課程的學(xué)習(xí)和其他方面的實(shí)踐所無法代替的或難以達(dá)到的。數(shù)學(xué)素質(zhì)主要包括：
1.數(shù)學(xué)知識(shí)素質(zhì)
包括全部的觀念性知識(shí)(數(shù)學(xué)的價(jià)值、數(shù)學(xué)思想等);基本的過程性知識(shí)(數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等);核心的基礎(chǔ)知識(shí)(最基本的數(shù)學(xué)概念、原理等)。
2.數(shù)學(xué)能力素質(zhì)
包括運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力;數(shù)學(xué)的抽象概括能力;數(shù)學(xué)推理能力;數(shù)學(xué)問題解決能力;數(shù)學(xué)的反省調(diào)控能力。
3.數(shù)學(xué)心里素質(zhì)
包括對(duì)數(shù)學(xué)的興趣;對(duì)本人的數(shù)學(xué)能力的自信心;對(duì)數(shù)學(xué)美的理解欣賞。
二、數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的作用
基本上數(shù)學(xué)素質(zhì)教育主要提升學(xué)生以下幾個(gè)方面：
(1)數(shù)學(xué)習(xí)慣強(qiáng)烈的人做事情是非常嚴(yán)密的，考慮事情是比較周到的，這對(duì)于學(xué)生是非常重要的素質(zhì)。
(2)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)深入的人是非常善于懷疑的，當(dāng)然這種懷疑是有根有據(jù)的，而不是胡亂猜疑，所以這有助于學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題的能力。
(3) 嚴(yán)格的性格使得學(xué)生對(duì)于很多事情的推理和產(chǎn)生都需要合理的解釋，而不是模糊的猜想和沒有根據(jù)的揣測(cè)，這是避免許多錯(cuò)誤產(chǎn)生的根本素質(zhì)。
(4)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)使學(xué)生不管做什么都會(huì)首先嘗試進(jìn)行層次的劃分，并在各個(gè)層次上進(jìn)行分類的處理，總想把所有的事情盡可能的秩序化。
三、中職數(shù)學(xué)素質(zhì)教育存在的問題
1.數(shù)學(xué)教學(xué)理念滯后
觀念決定一個(gè)人的行為，在中職的數(shù)學(xué)教育中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師的表現(xiàn)及思想有以下三種情況：一部分教師思想觀念陳舊，知識(shí)老化，只停留在照本宣科階段;二是大多數(shù)教師雖有數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革的欲望，但沒有高效易行、得心應(yīng)手的教學(xué)模式作引領(lǐng)，先進(jìn)的理念無法真正落地，忘而生畏。正是觀念的不一致，對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的步伐不整齊，以至于出現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平參差不齊。
2.陳舊的教育模式主宰數(shù)學(xué)課堂
隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的快速發(fā)展，我國(guó)大部分的中職生由于生源差、導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏自信心、對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)有恐懼感，加之在大部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂上，普遍存在重教師的“教”而輕學(xué)生的“學(xué)”。因此，脫離中職生實(shí)際，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展忽視這一職業(yè)教育弊端日益凸顯。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制機(jī)械化
目前，中職數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)主要以數(shù)學(xué)教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，它所指定的目標(biāo)，是為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的各項(xiàng)要求，再通過評(píng)價(jià)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。這種單純地用學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得數(shù)學(xué)教育成果目標(biāo)單一化，扭曲數(shù)學(xué)教育的真正含義。數(shù)學(xué)教育應(yīng)考慮用數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法來建立每個(gè)公民所必需的數(shù)學(xué)式的思維，因此，數(shù)學(xué)教育的導(dǎo)向應(yīng)該是發(fā)展數(shù)學(xué)思維的過程，這也是全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。有什么樣的評(píng)價(jià)，就有什么樣的內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果。只有科學(xué)的數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)，才能對(duì)數(shù)學(xué)教育過程進(jìn)行科學(xué)有效的管理，因而相應(yīng)的教育評(píng)價(jià)將影響著數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。
四、中職數(shù)學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)的對(duì)策
1.樹立新的教育思想，是實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要前提
教師應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)觀念，從各個(gè)方面進(jìn)行理論結(jié)合實(shí)際的策略性轉(zhuǎn)變，充實(shí)現(xiàn)代教育科學(xué)知識(shí)，提高自己的教學(xué)能力，滲透數(shù)學(xué)素質(zhì)教育思想。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展基本的數(shù)學(xué)能力，還要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)參加過程中培養(yǎng)應(yīng)有的態(tài)度與行為，從而形成從事未來社會(huì)活動(dòng)所必要的思維品質(zhì)、思維方法、以及應(yīng)用、創(chuàng)造意識(shí)。
2.創(chuàng)造新的教學(xué)方法，是實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的根本途徑
“數(shù)學(xué)的精神和本質(zhì)在于它的思想和方法”，教師怎樣將數(shù)學(xué)思想和方法傳授給學(xué)生，關(guān)鍵決定于教師的教育教學(xué)方法。首先，要將哲學(xué)知識(shí)滲透于教育教學(xué)之中，用實(shí)事求是的哲學(xué)觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。其次，要將心理學(xué)知識(shí)滲透于教學(xué)之中，教師根據(jù)教育心理學(xué)原則，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我的心理調(diào)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，運(yùn)用創(chuàng)造新的教學(xué)方法，注重開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
3.構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本保障
評(píng)價(jià)不僅僅是甄別和選擇學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能，個(gè)性，創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。因此，評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要重視學(xué)生的思想品德，以及多方面潛能。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既應(yīng)注意對(duì)學(xué)生，教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個(gè)體差異以及對(duì)發(fā)展的不同需求;評(píng)價(jià)方法要多樣化，除了考試和測(cè)驗(yàn)外還要研究便于評(píng)價(jià)者普遍使用的科學(xué)，簡(jiǎn)便的方法，探索有利于引導(dǎo)學(xué)生，教師和學(xué)校進(jìn)行積極的自評(píng)和他評(píng)的評(píng)價(jià)方法，使評(píng)價(jià)成為教師，學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的交互活動(dòng)。
五、結(jié)語
教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低，不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活能力，而且也將影響學(xué)生未來的工作能力。中職學(xué)校只有培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，使他們的主體人格得到生動(dòng)活潑的全面發(fā)展，才能使學(xué)生獲得的不僅只有數(shù)學(xué)知識(shí)，而是真正獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力。因此，只要我們明確素質(zhì)教育在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，努力探索，不斷邁進(jìn)，必將能加快提高我國(guó)中職數(shù)學(xué)素質(zhì)化的進(jìn)程。
第2篇:中職數(shù)學(xué)教育發(fā)現(xiàn)式教學(xué)分析
隨著教育改革的不斷深入，廣大教育工作者對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)模式進(jìn)行積極探索。發(fā)現(xiàn)是提高中職教學(xué)教育的有效模式。分析發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的必要性和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的特點(diǎn)，闡述中職數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式應(yīng)該注重的問題和探索發(fā)現(xiàn)式教育在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。
現(xiàn)代中職學(xué)校學(xué)生的來源主要是中學(xué)畢業(yè)生，其目的在于，在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，解決學(xué)生就業(yè)難的問題，為社會(huì)培養(yǎng)更多技術(shù)人才。由于中職學(xué)生生理和心理的特殊性，中職學(xué)校的教學(xué)方式和教學(xué)模式與一般高校存在很大差異。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)成為有效的教學(xué)模式，并且取得了良好的教學(xué)成果。
一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的必要性
所謂的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)也被稱為問題教學(xué)法，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主動(dòng)性，把教師作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，采用提問的方式進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)。
中職學(xué)校為中學(xué)畢業(yè)生，成績(jī)相對(duì)一般。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)是一門需要嚴(yán)密邏輯思維的學(xué)科，因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)方面多多少少存在一些厭學(xué)情緒。教師需要在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生普遍存在好奇心重、好問、好動(dòng)的天性，在教學(xué)中充分利用學(xué)生這些天性引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的應(yīng)用可以打破沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂活力，吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所謂“興趣是最好的老師”，在興趣學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠在教師的.引導(dǎo)下大膽提出問題，分析問題，主動(dòng)探索問題，創(chuàng)造新的思維模式。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)不僅可以提升學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠有效提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
二、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的特點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式作為一種教學(xué)方法，是美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)的，他認(rèn)為“學(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的過程。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)具有自身的特點(diǎn)，下面將簡(jiǎn)要介紹。
1.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)具有問題性。主要通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對(duì)問題進(jìn)行分析研究，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。
2.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)具有合作性。在課堂教學(xué)中需要學(xué)生能夠獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，也要求學(xué)生能夠與同學(xué)互相合作，共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。
3.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)具有學(xué)生主導(dǎo)性。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教師為主體的教學(xué)秩序，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，教師通過引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠成為自主學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的主導(dǎo)性可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。
4.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)具有實(shí)踐性和開拓性。在課堂中教師只是充當(dāng)引路人的角色，學(xué)生才是課堂的主角。教學(xué)中以學(xué)生的實(shí)踐為主要活動(dòng)，積極開發(fā)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生發(fā)散思維，積極大膽地提出問題，解決問題。
三、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)中應(yīng)該注意的問題
發(fā)現(xiàn)式教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，需要注意以下幾個(gè)問題。
1.根據(jù)學(xué)情教學(xué)。把握學(xué)生學(xué)情，根據(jù)課堂實(shí)際情況制訂合理的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)之前需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕滩暮徒虒W(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)中需要將學(xué)生的特性與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，用現(xiàn)實(shí)生活中的例子作為教學(xué)案例，從而提升學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。
2.熟練掌握教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)中要做到“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”。教師需要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，靈活應(yīng)對(duì)課堂狀況，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)做出有效評(píng)價(jià)。
3.注重情境設(shè)置。教師在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫晨梢詾閷W(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。
4.教師靈活引導(dǎo)學(xué)生。教師的引導(dǎo)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造課堂氛圍，還可以讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的應(yīng)用可以有如下體現(xiàn)。
1.教學(xué)過程中教師需要在學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)置情境，以現(xiàn)實(shí)中的例子作為教學(xué)實(shí)例，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。2.在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方式，可以采用分組討論教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生自主能力的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。3.教師需要在日常生活中不斷充實(shí)自己，在教學(xué)中用豐富理論知識(shí)和實(shí)踐能力為學(xué)生排憂解難。4.實(shí)踐探究性教學(xué)。中職教學(xué)中應(yīng)該注重實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生能夠總結(jié)歸納，自主學(xué)習(xí)。
教育改革不是一蹴而就，需要廣大教育工作者在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)，提煉出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者，保護(hù)學(xué)生好奇心、求知欲，提升學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)效率。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)成為一種新的教學(xué)模式，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷完善的同時(shí)也取得了不小的成就。
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