如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂興趣教學(xué)論文
摘要：教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇心，對(duì)學(xué)會(huì)知識(shí)有自信心，那么他們總是主動(dòng)積極、心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時(shí)刻注意發(fā)掘教材孕育的智力因素，審時(shí)度勢(shì)，把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境 ，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣教學(xué)；激發(fā)方法
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強(qiáng)烈欲望，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇心，對(duì)學(xué)會(huì)知識(shí)有自信心，那么他們總是主動(dòng)積極、心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時(shí)刻注意發(fā)掘教材孕育的智力因素，審時(shí)度勢(shì)，把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境 ，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)這一問題的體會(huì)。
一、導(dǎo)語(yǔ)激趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的開頭導(dǎo)語(yǔ)，用別出心裁的導(dǎo)語(yǔ)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。針對(duì)小學(xué)生愛聽有趣的奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、謎語(yǔ)等，可以幫助學(xué)生豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《比例的意義和基本性質(zhì)》時(shí)，教學(xué)從一個(gè)神秘的破案故事中開始“一天，一個(gè)珠寶行發(fā)現(xiàn)一塊價(jià)值超過10萬(wàn)元的鉆石被人盜走了，神探柯南在現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)時(shí)發(fā)現(xiàn)了盜賊留下的一個(gè)腳印。很快，柯南就知道了這個(gè)竊賊的身高，并根據(jù)這一重要信息進(jìn)行排查搜索，很快就將盜賊捉拿歸案。神探柯南究竟是怎樣根據(jù)腳印推斷出身高的呢？”教師繪聲繪色講述的故事情節(jié)，加之多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示，孩子們被深深吸引了，滿臉認(rèn)真、好奇的表情。師：“今天我們學(xué)習(xí)了‘比例的意義和性質(zhì)’同學(xué)們就會(huì)和柯南一樣，具有這個(gè)神奇的本領(lǐng)，有信心嗎？”隨著孩子們異口同聲、興奮的回答，教師板書出課題開始了新課的教學(xué)。生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入讓學(xué)習(xí)變得富有生氣，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新知的教學(xué)就此走向深入。
二、營(yíng)造氛圍
根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。 例如，在講“軸對(duì)稱圖形”內(nèi)容時(shí)，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個(gè)圖形的對(duì)折，使圖形對(duì)折后能完全重合。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)有變化的能產(chǎn)生新奇感的問題情境，引導(dǎo)他們掌握知識(shí)的`內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力。例如教學(xué)整數(shù)加減法時(shí)（讓學(xué)生模擬）：車上原有10位乘客，到站上車5人，現(xiàn)在車上有多少位乘客？后來又有4人下車，那時(shí)車上還剩幾位乘客？先讓學(xué)生獨(dú)立思維，再讓學(xué)生說一說。以小組為單位議一議。只有讓學(xué)生接近生活，接近現(xiàn)實(shí)，學(xué)生才會(huì)感興趣。另外，在教學(xué)中盡量多創(chuàng)設(shè)一些游戲情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件感興趣的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。
三、設(shè)疑激趣
“學(xué)起于思，思源于疑�！币龑�(dǎo)學(xué)生探疑才是教學(xué)的真諦。教師在教學(xué)中要充分利用新舊知識(shí)的沖突，在新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)上巧設(shè)懸念，以疑激趣。如在教學(xué)“三角形的分類（按角分）”時(shí)，教師通過讓學(xué)生觀察露出的三角形的一個(gè)角，去判斷被遮掩的是一個(gè)什么三角形。在學(xué)生回答后，教師設(shè)疑導(dǎo)入新課：“為什么看到一個(gè)直角和一個(gè)鈍角就可以判斷被遮掩的三角形是直角三角形和鈍角三角形？為什么看到一個(gè)銳角則無法判斷呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就會(huì)明白。這兩個(gè)充滿懸念的問題，自然激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望和興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好心理上的準(zhǔn)備，從而實(shí)現(xiàn)了“無疑―有疑―無疑”的認(rèn)知轉(zhuǎn)化過程。“疑”是打開知識(shí)大門的金鑰匙�！耙伞痹谝胫杏袆�(dòng)力作用，在轉(zhuǎn)折處有啟迪作用，在思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上有催人更上一層樓的作用。導(dǎo)入中設(shè)疑，教學(xué)中設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，使思維活動(dòng)高潮迭起。
四、實(shí)例誘趣
運(yùn)用學(xué)生生活中的實(shí)例，從學(xué)生熟悉的事物和現(xiàn)象中挖掘和展示新的內(nèi)容和形象，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于這種新奇的實(shí)例展示了學(xué)生熟知的形象和內(nèi)容，所以學(xué)生記憶深刻，興趣倍增。如在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)時(shí)�？梢越Y(jié)合學(xué)生熟悉的學(xué)號(hào)，通過游戲，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容增添了情趣，讓學(xué)生在充滿情趣的游戲中掌握了知識(shí)，為學(xué)生已有的舊知識(shí)賦予了新的內(nèi)容。又如在教學(xué)“圓錐體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師通過學(xué)生相當(dāng)熟悉的用鉆筆刀把鉛筆頭削成圓錐體的演示操作過程，讓學(xué)生自然地認(rèn)識(shí)到圓錐體和圓柱體有著密切的關(guān)系，并在頭腦中原有表象的基礎(chǔ)上形成新的表象。這樣學(xué)生就從舊知識(shí)中意外發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)，從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)�！笨傊�，在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教材的內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，靈活創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，使學(xué)生最充分地釋放自己的潛能，去探索、去創(chuàng)造。
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