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最新小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)論文

時(shí)間:2020-11-15 11:38:54 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

最新小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)論文

  數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科,一起來(lái)看看最新小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)論文,僅供大家參考!謝謝!

最新小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)論文

  眾所周知,不論是小學(xué)還是中學(xué),在十幾年的學(xué)習(xí)生涯中,數(shù)學(xué)都是一門重要且有價(jià)值的學(xué)科,因其重要性,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)積極探討創(chuàng)新方法,著力提高教學(xué)質(zhì)量。因此課堂教學(xué)最為關(guān)鍵環(huán)節(jié),就成了教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的突破口。

  一、對(duì)話教學(xué)的基本概念

  “對(duì)話”是人類用言語(yǔ)進(jìn)行交流、相互溝通的過(guò)程和形式。從廣義范圍內(nèi)思考,“對(duì)話”不僅僅是言談這樣簡(jiǎn)單,戴維伯姆還提出“對(duì)話從本質(zhì)上來(lái)理解問(wèn)題”的觀點(diǎn)。也就是說(shuō)對(duì)話除了語(yǔ)言交流外,還是思維碰撞、情感交流的重要方式。而“對(duì)話教學(xué)”,就是抓住對(duì)話的特性,將其運(yùn)用于課堂,有利于協(xié)調(diào)教與學(xué)關(guān)系的模式。新思路:傳統(tǒng)教學(xué),教材是教師講授的重點(diǎn)及核心,課堂內(nèi)容不脫離課本內(nèi)容,由老師強(qiáng)制灌輸。在對(duì)話教學(xué)中,由于引入對(duì)話模式,教材的核心地位發(fā)生改變,教材內(nèi)容變成了探討的對(duì)象,由一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散思維,進(jìn)行互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)造意識(shí)。

  二、具體應(yīng)用步驟

  1、學(xué)生主體間對(duì)話此種對(duì)話,老師盡量不參與,只是退居其后,引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)話。學(xué)生之間交流彼此觀點(diǎn),了解彼此思路,除了表達(dá)自己的想法還能體會(huì)其他同學(xué)的個(gè)性想法,整體對(duì)話顯得輕松而有活力,帶動(dòng)整體課堂氛圍,不沉悶,有生氣。例如,老師可以提出“人數(shù)加減”的問(wèn)題,“班里總共有多少人?下課后,如果出去幾個(gè)人,教室內(nèi)還剩多少人?若班內(nèi)當(dāng)前狀態(tài)下有幾人,說(shuō)明幾人出去活動(dòng)了?”等。學(xué)生之間若有不同意見(jiàn),可以進(jìn)行交流,彼此闡述原因,共同思考。小學(xué)生這個(gè)群體其實(shí)有著強(qiáng)烈的交流欲望,通過(guò)課堂上的表達(dá)和溝通,可以得到同伴的認(rèn)可,得到滿足感和成就感。另外,老師還可以從教材中提煉有價(jià)值的話題,讓學(xué)生探討,在他們對(duì)話的過(guò)程中,有利于加深學(xué)生對(duì)教材的理解,增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)的熱情。

  2、主客體間對(duì)話在課堂上,學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體,而客體則是教學(xué)的文本輔助內(nèi)容。文本雖然不能主動(dòng)和人交流,但是通過(guò)教師的引導(dǎo),可以使文本更加的鮮活,增添趣味性和知識(shí)性。數(shù)學(xué)這門學(xué)科雖然注重計(jì)算環(huán)節(jié),但是也離不開(kāi)日常生活中的應(yīng)用。比如“黃金比例”,教師可以告訴學(xué)生們?nèi)梭w黃金比例的測(cè)量方法,教給同學(xué)們這種比例的審美,讓學(xué)生在課下親自動(dòng)手,探索數(shù)學(xué)的奧秘。又比如“三角形的穩(wěn)固性”,教師可以搜集相關(guān)資料,介紹埃及金字塔屹立不倒的科學(xué)道理,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)之美。

  3、教師與內(nèi)容對(duì)話內(nèi)容往往是死的、固定的,學(xué)生在理解過(guò)程中未必能準(zhǔn)確的把握和明白,這時(shí)候就需要教師發(fā)揮詮釋功能,用更加生動(dòng),更容易理解的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。例如:小萌一分鐘走30米,走了8分鐘;小明一分鐘走40米,問(wèn)小明在第幾分鐘追上小萌?若是剛接觸這類問(wèn)題,學(xué)生往往不能理解,會(huì)被題目繞暈,這時(shí)候老師就可以教學(xué)生掌握關(guān)鍵詞,通過(guò)某些關(guān)鍵詞,了解這個(gè)問(wèn)題屬于什么類型,像這個(gè)例子就是追擊問(wèn)題。教師與內(nèi)容對(duì)話往往能夠很出彩,老師運(yùn)用自己的教學(xué)方法有效的引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí),可以達(dá)到很好的效果,讓學(xué)生愿意去思考,而不是懼怕和抵觸,也不覺(jué)得無(wú)聊、枯燥和乏味。

  三、對(duì)話教學(xué)的重要作用

  1、樹(shù)立學(xué)生的主體地位在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生們只是被動(dòng)的知識(shí)吸收者,教師充當(dāng)主體,進(jìn)行知識(shí)的灌輸,這種方式下,學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性,因?yàn)楸緛?lái)很多知識(shí)復(fù)雜且枯燥,再加上數(shù)量的增多,學(xué)生會(huì)覺(jué)得痛苦,不利于知識(shí)的掌握。而對(duì)話教學(xué),教師走到引導(dǎo)臺(tái)上,成為一個(gè)傾聽(tīng)者,就像一個(gè)放風(fēng)箏的人,只需要輕輕拽著風(fēng)箏線,不讓其掙脫,在合理的范圍內(nèi)任其發(fā)散思維,張開(kāi)思考的翅膀。尊重學(xué)生的主體地位,有利于課堂的高效和教學(xué)的質(zhì)量。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的.對(duì)話思維當(dāng)代社會(huì),人際交流以及溝通能力是每一個(gè)社會(huì)人應(yīng)該具有的技能。傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生有可能養(yǎng)成孤僻、不愛(ài)回答問(wèn)題、不擅長(zhǎng)和同學(xué)相處的壞習(xí)慣,人格發(fā)展不完善、不健康。而對(duì)話模式可以提前教會(huì)學(xué)生交流和對(duì)話的魅力,通過(guò)與同學(xué)、文本、教師的溝通,提高語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)理解能力,鍛煉思維,享受對(duì)話的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話思維,有利于學(xué)生理性思考能力的發(fā)展,和“說(shuō)”的能力。

  3、優(yōu)化課堂,提高質(zhì)量同樣的教學(xué)內(nèi)容,方式的優(yōu)化有利于質(zhì)量的大大提高。不同課堂間的目的是相同的,都是為了能讓學(xué)生更好的掌握知識(shí),然而枯燥沉悶的課堂很難產(chǎn)生真正的智慧,也很難引發(fā)有效的思考。在對(duì)話模式下,師生間進(jìn)行良好的互動(dòng),不僅增添學(xué)習(xí)樂(lè)趣,而且能夠有效提高課堂的質(zhì)量,達(dá)到課堂追求的目的。

  四、結(jié)語(yǔ)

  總而言之,在新課改背景下,對(duì)話教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中,是一種不錯(cuò)的教學(xué)思路和教育理念,對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣具有重要作用,師生間的平等交流對(duì)話也能夠改變低效的課堂,其應(yīng)用,有利于彼此共同提高。

  作者:王壽英 單位:四川省康定市民族小學(xué)

  參考文獻(xiàn):

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  [3]孫燦霞.“對(duì)話式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2015(02):23.

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