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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的分層設(shè)計(jì)論文
【摘要】 《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的使用可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助教師優(yōu)化教學(xué)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀，學(xué)生觀，評(píng)價(jià)觀，轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，改變了課堂行為，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.
【關(guān)鍵詞】 使用；測(cè)試卡；提升；質(zhì)量
新課程理念要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)置開放性的問題，提倡學(xué)生從多角度、多層次、多模式的方法解決問題，尊重學(xué)生的不同想法和做法，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維. 同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，學(xué)會(huì)思考和提出問題，并對(duì)他們的問題給予合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)不同層次的學(xué)生會(huì)提出有學(xué)科價(jià)值的問題，將學(xué)生的差異得到很好的展示. 從死板的課堂教學(xué)行為變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生靈活有效學(xué)習(xí)的行為.
《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的使用可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也轉(zhuǎn)變了我教學(xué)的理念，改變了我的課堂行為，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量. 我認(rèn)為，《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》式的教學(xué)方法很好，它的特點(diǎn)是與數(shù)學(xué)材料配套，每節(jié)課一張卡，每張卡均有三個(gè)層次：第一層是基礎(chǔ)練習(xí)，第二層是綜合練習(xí)，第三層是拓展練習(xí). 這樣，在教學(xué)過程中就能即照顧到好的同學(xué)，又能考慮到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其最大的優(yōu)點(diǎn)就是為基礎(chǔ)較差的同學(xué)搭建掌握數(shù)學(xué)理論的一個(gè)個(gè)臺(tái)階，使他們比較順利地掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和能力. 吳正憲老師的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的思考這一課時(shí)，詼諧、生動(dòng)地闡述了課堂質(zhì)量和課堂效率的重要性，她認(rèn)為，教學(xué)中的課堂質(zhì)量和課堂效率是筑起課堂實(shí)效的生命線. 這一點(diǎn)講的實(shí)在很精辟，通過我多年來的教學(xué)實(shí)踐證明，這種說法確實(shí)切中了教學(xué)的要害，實(shí)實(shí)在在是這樣的. 實(shí)踐證明：制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)情境，采用多種教學(xué)方式融合的教學(xué)途徑，是提高課堂質(zhì)量和課堂效率的關(guān)鍵所在. 通過使用這種教材我深切的體會(huì)到，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的重要性，真是學(xué)無止境啦！
以前在使用其他練習(xí)冊(cè)時(shí)我班的學(xué)困生完成練習(xí)的積極性比較低，用了《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》后學(xué)困生完成練習(xí)的積極性和質(zhì)量都有所提高了. 現(xiàn)在這些學(xué)困生對(duì)《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》愛不釋手，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，相信在他們感受到成功體驗(yàn)之后會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，取得更優(yōu)異的成績. 可以說《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》給學(xué)優(yōu)生帶來了激勵(lì)，給學(xué)困生帶來了希望，《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》真是學(xué)好數(shù)學(xué)的好幫手. 《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的使用拉近了師生之間的距離，數(shù)學(xué)課堂上聽到最多的是老師的激勵(lì)的話語，看到最多的是學(xué)困生的臉上露出了喜悅的笑容. 課堂氛圍和諧，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，成績也不斷的提高. 《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》讓學(xué)生看到了自己的成功，自己的未來，也使教師受到只要有辛勤的付出，定會(huì)有滿意的回報(bào). 數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡，不光在使用時(shí)會(huì)應(yīng)用它的分層理念，在平時(shí)的教學(xué)中，我仍會(huì)把這種分層理念應(yīng)用于自己的教學(xué)中. 我想，分層測(cè)試卡在我心中，不單單是一本普通的卡了. 因?yàn)樵谧约旱恼n堂匯總、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，也與《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》一樣有層次性，即設(shè)計(jì)出三個(gè)不同層次的練習(xí)題，其中基本要求一致，習(xí)題技巧分三個(gè)層次，分別與三個(gè)層次學(xué)生的水平相適應(yīng). 對(duì)于第一層學(xué)生，設(shè)計(jì)基本練習(xí)題，讓他們?cè)谖业闹笇?dǎo)下做一些基本的、與課堂例題相近的題目，檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，促使知識(shí)的內(nèi)化，以達(dá)到第一層次教學(xué)目標(biāo)的落實(shí). 對(duì)第二層學(xué)生，設(shè)計(jì)發(fā)展性練習(xí)，通過練習(xí)一些稍有變化的、比教學(xué)內(nèi)容稍有發(fā)展的題目，檢查他們對(duì)知識(shí)掌握的程度和運(yùn)用知識(shí)的能力. 對(duì)于第三層學(xué)生，設(shè)計(jì)綜合性練習(xí)，檢查他們對(duì)新知識(shí)掌握的程度和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力. 這樣的改變，大大提高了學(xué)生的成績. 班均分也提高了不少，讓我真正體會(huì)到了《分層測(cè)試卡》對(duì)我們的幫助.
在《小學(xué)數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》上，有些較難的題，對(duì)于做題速度慢的學(xué)生，僅憑講后課堂上的一些時(shí)間是很難做完. 于是，我鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間繼續(xù)做《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》. 當(dāng)他們聽到還可以繼續(xù)做時(shí)非常高興. 有的課間馬上做，有的利用放學(xué)后的時(shí)間做，他們做完后就拿給我判. 有些很難的題，如果他們認(rèn)真獨(dú)立思考后還是做不出來，我就鼓勵(lì)他們共同討論，齊心協(xié)力，克服困難.
《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》確實(shí)讓所有學(xué)生、特別是學(xué)困生樹立了自信，體驗(yàn)了成功的喜悅，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也成了學(xué)生喜愛的練習(xí)冊(cè). 失敗是成功之母，是成功者的成功體驗(yàn)，往往是創(chuàng)造機(jī)會(huì)追求卓越繼而走向更大成功. 當(dāng)學(xué)生取得成功后因成功而產(chǎn)生的自信心，有利于形成追求新目標(biāo)、新成績的新動(dòng)力. 隨著新成績的取得，心理因素再次 得到優(yōu)化，從而形成前進(jìn)再前進(jìn)的良好循環(huán). 但在使用中，也存在不少問題，如學(xué)生對(duì)《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》中的一些實(shí)踐性很強(qiáng)問題，有畏難的情緒，會(huì)選擇不做；課堂時(shí)間不夠做練習(xí)，學(xué)困生得不到及時(shí)的幫助，等等.
使用《分層測(cè)試卡》以來，我們都感受到了它的優(yōu)越性，都已經(jīng)離不開了. 它是一課一卡，課課有測(cè)試，促進(jìn)師生、生生互動(dòng)；一卡多層，人人能成功，個(gè)個(gè)顯自信. 同學(xué)們?cè)诿抗?jié)課的測(cè)試中，相互交流，相互幫助，相互需要，收獲友情，因而學(xué)生們的關(guān)系更加和諧、融洽.
總之，通過《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的實(shí)驗(yàn)使用，一方面大大地提升了我自身教學(xué)能力和水平，也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長；另一方面也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立了自信心，使學(xué)生的潛在能力得到了進(jìn)一步的挖掘.
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